新课程标准下的词汇教学策略

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1、新课程标准下的词汇教学策略新课程标准下的词汇教学策略 广西普通高中课改英语学科培训组广西普通高中课改英语学科培训组 2012年年7月月 Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. （ David Wilkins1972 No matter how well he learns grammar, no matter how beautiful he sounds, without rich words to express a wide range of mean

2、ing or to understand others ideas and thoughts, communication in a foreign language just cant happen in any meaningful way. -McCarthy九级九级-高中毕业高中毕业优秀水平优秀水平八级八级-七级七级-高中毕业高中毕业基本要求基本要求六级六级-五级五级-初中毕业初中毕业基本要求基本要求四级四级-三级三级-二级二级-小学毕业小学毕业要求要求一级一级-课程标准分级设计课程标准分级设计课程的分级目标要求课程的分级目标要求 必修必修课程课程2400-2500 2400-2500

3、 单词单词单词单词1500-1600 1500-1600 单词单词单词单词4500 4500 单词单词单词单词600-700 600-700 单词单词单词单词一级一级二级二级三级三级四级四级五级五级六级六级七级七级八级八级九级九级六年级毕业六年级毕业要求要求九年级毕业九年级毕业要求要求普通高中毕业普通高中毕业要求要求顺序顺序选修选修课程课程 任任意意选选修修课课程程3300 3300 单词单词单词单词1、培养学生正确发音、拼写及词义推测的能力、培养学生正确发音、拼写及词义推测的能力(音音+形形+义义)2、培养学生根据词汇在句中的使用情况，了解其、培养学生根据词汇在句中的使用情况，了解其基本用法

4、并模仿使用的能力基本用法并模仿使用的能力3、指导学生利用词汇间的联系，在大脑中建立相、指导学生利用词汇间的联系，在大脑中建立相关词汇的记忆网络（关词汇的记忆网络（mental lexicon）4、培养学生在特定的语境中正确使用词汇的能力、培养学生在特定的语境中正确使用词汇的能力思考一：词汇应该教什么？思考一：词汇应该教什么？思考二：词汇应该怎样教？思考二：词汇应该怎样教？1、教学目标应有、教学目标应有多元性多元性2、教学过程应有、教学过程应有递进性递进性3、教学方法应有、教学方法应有灵活性灵活性2词汇信息词汇信息基本信息基本信息：词类、词的前缀、后缀、词的拼写和发音等 词法词法：名词的可数与否

5、，动词的及物与否，及物动词的句法结构，接什么样的宾语，不定式还是动名词，能否接从句，能否接复合宾语等 3用法用法词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、风词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、风格、语域。格、语域。不同的单词所使用的场合不同。就语域而言，不同的单词所使用的场合不同。就语域而言，词汇有正式、非正式、褒义、贬义、抽象与具词汇有正式、非正式、褒义、贬义、抽象与具体之分。体之分。词汇策略词汇策略 活动策略活动策略：指词汇学习不同仅限于理解和记忆，必须能够使用，因此，学习者应该能利用真实语境或创造语境使用词汇，包括造句、故事叙述、书信及与他人进行交流等。资源策略资源策略帮助学习者接触作为语

6、言输入的新词汇，然后借助认知策略理解词义、了解词形，并合理利用记忆策略巩固对所学单词的记忆，同时，积极采用活动策略来使用词汇，这就是词汇输出，而这整个过程受到调控资源的监控和调配。 调控资源调控资源：指对词汇学习过程进行计划、实施、反思、评价和调整，同时，还涉及到资源的利用和监控等； 资源策略资源策略：指运用课外读物、音响制品、网络、广告、字典等方式学习词汇，扩大词汇量； 认知策略：指为了完成具体学习任务而采取的行为和方法，包括猜测词义、记笔记、利用上下文语境等； 记忆策略记忆策略：指有助于学习者记忆单词的策略，如根据构词法记忆单词、根据上下文记忆单词、利用分类方式记忆单词等； 二词汇教学概观

7、二词汇教学概观1课标词汇的处理课标词汇的处理英语课程标准在几个关键级别都对词汇做了目标描英语课程标准在几个关键级别都对词汇做了目标描述以及词汇量的规定，比如七级要求，学会述以及词汇量的规定，比如七级要求，学会2400到到2500个单词和个单词和300到到400个词汇，或者习惯用语的固定个词汇，或者习惯用语的固定搭配搭配 词汇本身应该教授哪些信息信息，哪些能力能力 关注教学中如何根据教材设计教学活动教学活动 词汇学习目标学习目标 ：能够理解话语中的词汇，表达的不同功功能能 ，意图意图和态度态度等运用词汇给事物命名命名，描述描述行为和特征，说明说明概念等；学会使用多少个词和多少个习惯用语和固定搭配

8、；了解英语单词的词义变化，以及日常生活中新出现的词 2词汇学习量与质词汇学习量与质质的问题：质的问题：单词的意思到底有多少，到底是学几个意思，结构是什么，搭配如何，表意功能是什么，用于什么话题当中，有什么社会含义，我们能用课标中所列单词表达什么样的思想，解决什么样的问题，完成什么样的任务。1）广度广度：单词的派生词、同义词、反义词、句法结构等。 如 exercise， 除“练习”或“运动” 外，还英介绍“行使主权，行使自己的权利”；如pronounce， 除“发音”之外，还有“宣判” （pronunce the verdict）以及其它的意思；如sharp有“尖”和“锋利”意思，那么sharp

9、 push, sharp increase 呢？2）深度深度：词汇包含着另外其他的更多的话题上的含义。比如说学习学习奥运相关词汇，为什么要学习奥运的词汇，因为08年奥运会在北京，学生要能够介绍奥运，能够阅读有关奥运的报导，能够与外国游人交流，谈论奥运方面的问题。再如有关吸毒一篇文章的阅读。学生不但要了解吸毒的词汇，还能读懂有关吸毒者的故事报导，能够用这些单词去说服吸毒人戒毒，也能够发表评论。再如“道歉”的表达方式，在中学我们总是给学生说say sorry to 就是apologize。这很大程度上就误导了学生。其实当我们说Im sorry.时并不是在道歉，在他人有病时我们会说Im sorry

10、to hear that you are ill.这绝对不是道歉。这种同义词、反义词的学习方式确实使学生有量的积累，却无法有质的提升。 3什么是词汇能力什么是词汇能力包括词汇理解能力；词汇记忆能力；词汇应用词汇理解能力；词汇记忆能力；词汇应用能力；能力；词汇学习能力词汇学习能力 4词汇教学方式词汇教学方式记忆记忆策略的培养。比如联想就是一种比较好的一种记忆方法，它不仅仅能够记住一些单词，而且它的绑带是串联起来的，形成一个有意义的语义网络。猜测猜测出单词的意思 词汇教学的宗旨是培养学生的词汇能力词汇教学的宗旨是培养学生的词汇能力 词义猜测是孤立进行的，教师提供试题性材料，学生阅读后选择 词汇能力

11、的培养需要一定的词汇学习活动 1）词汇教学与任务型教学）词汇教学与任务型教学第一，应该是以话题为中心；第二，要设计语境，英语使用单词的语境；然后再设计这些单词的学习过程，从单词的学习，任务的呈现、任务的执行到最后评价反思。 三、阅读前的词汇教学三、阅读前的词汇教学以吸毒文章为例以吸毒文章为例采用脑风暴的方式展示与吸毒话题相关的词汇让学生阅读有关吸毒的相关的报道、故事、文章要求学生读完以后选一个主题，制作一个宣传海报、宣传吸毒的海报词汇教学与任务型教学有机地结合：学生通过阅读了解信息，选一个主题，做出一个成品。在做的过程中学生应用所学单词，掌握单词。2）词汇教学与技能教学）词汇教学与技能教学阅读

12、和听力中的词汇教学应该如何开展呢？ 第一要看阅读中的词汇教学的目的是什么， 第二个是词汇教学安排在阅读教学的什么地方，是读前，读中还是读后？第三个方式就是在阅读之后开展词汇教学 2.一目了然法一目了然法指教师在教授词汇时借助图片,简笔画,动作,表情,多媒体等手段给学生以视觉上的冲击,从而激发学生兴趣,强化其对词汇的理解和记忆。例如: 在教fasten, fold, unfold, tear等动词时,教师就可以一边给语境,一边比划动作,学生马上就可猜出词义。在教dive, float, drown等词时,用简笔画的方法就容易的多。在区别take, bring, fetch, carry四个动词时

13、,教师可以借助多媒体技术做出flash动画,学生既形象的区别了词义,又加深了印象 。 四、词汇教学方法再探讨四、词汇教学方法再探讨1.网络链接网络链接法法指将意义上或形式上有关的一组词或短语通过联想和对比链接在一起,教师在教一个单词时可以同时链接其他几个相关的单词和短语。 例如:在教likely一词时,重点强调该词虽以“ly”结尾,但属于形容词。就其特点,教师就可以引导学生说出曾经学过的有相同特点的词。学生很快想到了friendly, lovely, lively, lonely等词,教师可马上给出weekly一词加以引导,学生受到启发,又给出了monthly, yearly, hourly可

14、谓“举一反三”。又如:在教SEFC Book2B Unit12 Fact and fantasy这一单元的短语set out“出发,上路”时,除了补充“着手”之意外,就可要求学生回忆学过的由set构成的短语,于是学生便给出了set off, set about, set an example to, set sb. free, set foot in等短语。 3.优秀篇章优秀篇章复述复述法法“阅读之后复述比阅读之后回答问题促成了更多更持久的词汇习得。” 在复述课文前,教师应给出关键词和短语,学生可在此基础上进行加工,以使连词成篇。以SEFC Bookl1B Unit19 Modern agri

15、culture为例,教师可给出关键词plough，pump，irrigate，sow，fertilize，weed，harvest等要求学生结合课文复述出农民种粮食的过程。学生在复述中不仅成功的运用了所学语言,而且了解了粮食的来之不易从中受到了教育。4.熟词生解法：利用一些词的不同搭配来挖掘一些“常见词”的深层含义,以达到活学活用的目的。 以sweet一词为例,在教sweet一词时,可给出以下四句话,要求学生说出sweet在这四句话中的不同含义。The cake is too much sweet.Dont the roses smell sweet?The singers voice sou

16、nded clear and sweet.The spring water was sweet to the taste.学生借助语境和词典可得知sweet在四句中的意思分别是:甜;芳香的;悦耳的;纯净的。教师随即可说出sweet cake；sweet smell；sweet voice；sweet water。不仅帮助学生加深了对词汇的理解和记忆,而且可以培养学生正确学习词汇的“习得”-词不离句,句不离篇。 进行词汇教学的一些渠道进行词汇教学的一些渠道:1.1.通过多媒体直观呈现帮助学生学习词汇通过多媒体直观呈现帮助学生学习词汇幻灯片幻灯片 9 92.2.在任务型教学中促进学生学习词汇在任务

17、型教学中促进学生学习词汇幻灯片幻灯片 21 21 3. 3. 利用利用“蜘蛛图蜘蛛图”拓展延伸词汇拓展延伸词汇幻灯片幻灯片 25 25 4.4.在语篇层面上进行词汇教学在语篇层面上进行词汇教学幻灯片幻灯片 26 265.5.充分利用充分利用Learning about languageLearning about language进行词汇教学进行词汇教学幻灯片幻灯片 38 38利用多媒体进行词汇教学应注意的几个问题：利用多媒体进行词汇教学应注意的几个问题：要选择高质量的图片要选择高质量的图片要注意呈现的层次性和科学性，避免多而杂要注意呈现的层次性和科学性，避免多而杂要注意及时巩固要注意及时巩固

18、bravegreatwomenintelligentconfidentgenerousmodestunselfishhard-workingwarm-heartedconsiderateknowledgeableresponsibleperseverantdeterminedcarefulpatientenergeticpassionateA playstagecurtainslightsmicrophonescriptthemelinesStage directionsscenesothersbudgetpropscostumescastactressesactorsdirectornarr

19、atorplaywrightcharacter蜘蛛图（蜘蛛图（spider-map or spider gram)Book 3 Unit 3 The Million Pound Bank-Note 词语的呈现需要在典型的语篇中进行，这样才能有利词语的呈现需要在典型的语篇中进行，这样才能有利于学习者理解词语的含义、搭配和句法分布位置等；语于学习者理解词语的含义、搭配和句法分布位置等；语言在本性上是语篇敏感的（言在本性上是语篇敏感的（context-sensitive）：脱离了）：脱离了语篇，单个词语的意义就无法确定；脱离了句子的词语语篇，单个词语的意义就无法确定；脱离了句子的词语是这样，脱离了语

20、篇的句子也是这样。是这样，脱离了语篇的句子也是这样。Scott T (2003)为什么要在为什么要在语篇层面上开展词汇教学语篇层面上开展词汇教学? 学习词汇不仅仅是量的扩大，还包括对词汇的认识学习词汇不仅仅是量的扩大，还包括对词汇的认识的扩展和加深，需要在不同的语境中多次体会词的用法，的扩展和加深，需要在不同的语境中多次体会词的用法，从而使词汇知识不断增长。从而使词汇知识不断增长。 Cameron (2001） 关于词的意义的几种理论关于词的意义的几种理论指称论(referential theory)词语的意义就是它所指称的对象George Washington the first Presi

21、dent of the United States概念论(conceptual theory)词与现实世界中的事物并没有直接的关系,它们的联系是通过中间的单位,即概念.(或,词语的意义就是词语在说话人和听话人头脑中所产生的形象或者概念)用法(use theory)“一个词的意义,在多数情况下，是由它在语言中的用法来决定”.(Whttgenstein)从用法论角度看,就必须了解言语行为言语行为(speech act).语义的七种类型G. Leech Semantics(1983)概念意义(conceptual meaning, denotative meaning/cognitive meani

22、ng)内涵意义(connotative meaning)社会意义(social meaning)情感意义(affective meaning)联想意义(reflective meaning)搭配意义(collocative meaning)主题意义(thematic meaning)词的四种意义的关系词的四种意义的关系同义关系同义关系(synomym): absolute/ relative synonyms方言差异(如fall/autumn); 语体差异(如boss/ employer); 内涵意义方面差异(如statesman/ politician);情感意义方面差异(如little/s

23、mall); 搭配方面差异(strong coffee/powerful machine)一词多义关系一词多义关系(polysemy)原始意义与派生意义(如candidate);普通意义与特殊意义(如case);抽象意义与具体意义(如government); 字面意义与比喻意义(如cool)上下义关系上下义关系(hyponymy)Animal: cat, tiger, sheep(ram, ewe, lamb), dog, wolf反义关系反义关系(antonymy)互补性反义(complementaries): dead/alive, man/woman相对性反义(contraries):

24、beautiful/ugly, love/hate, hot/cold换位反义(conversives):parent/child, borrow/lend外语教学中词汇教学的原则综合性原则综合性原则: 音音+形形+义义结合句型和情景的词汇教学原则结合句型和情景的词汇教学原则结合文化背景因素的词汇教学原则结合文化背景因素的词汇教学原则Call for /award/ account for /consider /describe /appreciate/settleRobert Lee Frost was one of Americas best-known and best loved po

25、ets. He was born in San Francisco, but was famous for his poetry of _ the natural beauty in New England. He went to England in 1912 and he _ as a great poet after he published his two books of poems: A boys will in 1913 and North of Boston in 1914. After the popularity of his success made in England

26、, he returned to New England, _ in New Hampshire, and had his poetry-writing and college-teaching career there. Frost usually wrote and spoke in simple language with quiet humor, yet he was wise in the ways of the world. His poems often begin in delight and end in wisdom, and _ readers deep thought

27、behind the poets description of familiar scenes in their ordinary life. This simplicity of language expresses the universal essence of life. The easy speech patterns and rhymes attract more people _ the meaning of life and become interested in his poems. No wonder the poet _ the Pulitzer Prize for p

28、oetry four times. And that fully _ the fact that he was considered to be far more popular and successful than the majority of his contemporaries. 台州市学年第一学期高二期末质量评估试题词汇运用题台州市学年第一学期高二期末质量评估试题词汇运用题怎么样在语篇层面上开展词汇教学？怎么样在语篇层面上开展词汇教学？一、阅读前热身环节一、阅读前热身环节二、阅读后巩固环节二、阅读后巩固环节三、单元检测环节三、单元检测环节一、阅读前热身环节一、阅读前热身环节(Boo

29、k 6 Unit 3 Reading)目标词：目标词： cigarettealcohol adolescentlung /pregnant managequitbecome addicted to get into达到达到目标目标： 能正确拼读目标词，明确其指示意义并能正确拼读目标词，明确其指示意义并初步感知其搭配形式初步感知其搭配形式语篇示例：语篇示例： Health is very important to all, but there are many adolescents/ young people who dont care about it. What health issues

30、 do you think concern adolescents most? In fact, cigarette smoking, alcohol drinking and drug taking concern adolescents most. I have never seen adolescents taking drugs, but it is easy to see some of them smoking cigarettes and drinking alcohol. Frankly speaking, my husband started smoking cigarett

31、es before he went to college because adolescents at that time thought it cool. And you must have heard it is easy to become addicted to smoking but very hard to quit it. Fortunately, he was not so addicted to it. After we got married ,he managed to ( succeeded in ) quit /give up smoking. Because a f

32、riend of mine, whos a doctor, told him it is harder to become pregnant for smoking couples and smokers are more likely to get lung cancer. Would you like to tell me your reasons why some adolescents get into the habits of smoking? Thank you for telling me the reasons why many adolescents get into th

33、e habit of smoking. Now lets read a passage to get more information about cigarette smoking.阅读后巩固环节阅读后巩固环节目标词：目标词： lungriskquitmanage mentallyautomaticallyeventuallydue toget addicted to get accustomed tofeel like/ pregnant/cigarette 达到目标：达到目标： 在新语篇语境中体会目标词汇的用法，扩在新语篇语境中体会目标词汇的用法，扩展和加深对目标词汇的认识，建立起目标词

34、与展和加深对目标词汇的认识，建立起目标词与其它信息的联系。其它信息的联系。、应巧妙、灵活运用重复、再现、指代、应巧妙、灵活运用重复、再现、指代、同义同义 、上下义等语篇衔接手段。、上下义等语篇衔接手段。2、三个环节要体现出词汇教学的连贯性和层、三个环节要体现出词汇教学的连贯性和层次性。次性。3、语篇的设置要符合学生的认知特点和认知、语篇的设置要符合学生的认知特点和认知水平。水平。需要注意的问题需要注意的问题:Task 1 (2)6. live alifelead a life7. prefer towould rather8. because ofthanks to9. try extreme

35、ly hard to achieve somethingstruggle10. send things to foreign countries for saleexportTask 2 (1)Use one sentence to describe Dr Yuans appearance, life or contribution by using the words or phrases.Task 2 (2) complete the passage about Dr YuanDr Yuan _ a simple life. He _ _ work on the farm than hav

36、e a rest. He has _ for five decades to search for a way to increase rice harvest without _ the area of fields. _ to the discovery of super hybrid rice, his dream of _ China of _ is realized . Now, he has another dream-to _his rice so that it can be grown all over the world. leadswouldratherstruggled

37、expandingThanksriddinghungerexport12345678 中学八级中学八级课外阅读量应累计达课外阅读量应累计达到到30万词以上万词以上(每天约每天约300词词)。 词汇教学是英语教学的重要内容词汇教学是英语教学的重要内容,全全新的教材要求我们教师迅速更新教学理新的教材要求我们教师迅速更新教学理念。只要我们努力发挥自己的聪明睿智念。只要我们努力发挥自己的聪明睿智,必能使我们的词汇教学和学生的词汇学必能使我们的词汇教学和学生的词汇学习充满灵性和灵感。只要我们能用新理习充满灵性和灵感。只要我们能用新理念去开拓词汇学习的新方法念去开拓词汇学习的新方法,我们就一定我们就一定能解决好词汇教学这个问题能解决好词汇教学这个问题!结束语结束语