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1、群文阅读的理论思考群文阅读的理论思考和实践探索和实践探索七宝山中学廖瑞华 一、为什么要开展“群文阅读”教学？现象1：常规阅读教学能满足与学生生活学习所需吗？ 现象2： 没有良好阅读习惯、兴趣、方法的中国人：印度工程师孟莎美的文章 令人忧虑：不阅读的中国人中国人年均读书0.7本，韩国人均7本，日本人均40本，俄罗斯人均55以色列人均本，犹太人人均本。以色列书刊价格非常昂贵，每本书20美元以上，每份报纸6美元以上，但以色列人购买图书和订阅报刊十分慷慨。这个仅有500万人口的国家，持有借书证的就有100多万人，是全世界人均拥有图书最多的国家。 一家三代不读书，赛如一窝猪！0.7740556468结论
2、1：我们不会读书我们的阅读教学似乎没能提供足够的阅读方法、策略结论2：我们不爱读书我们的阅读教学似乎没能培养应有的阅读兴趣、习惯 为什么会是这样？ 客观审视阅读教学传统：单篇精读（1）特点和优势：教学内容选择个性化，重视教材的文本研读 高度艺术化的教学设计，综合展示语文综合素养 积淀了行之有效的精读教学方法(朗读教学、语言推敲品味洪镇涛)，长于培养语感能力 倾向于鉴赏性阅读品味，擅长文学类文本教学 反思：阅读课型太单一反思：阅读课型太单一（2）局限性*阅读教学技术化倾向、肥胖症阅读教学需要的不是阅读视野，不是阅读力，而是让“课”像“课”的技术。 阅读教学往往染上解析过度、微言大义的肥胖症。*遮
3、蔽学生真实的阅读情形 学生“被阅读”：带着各种指定的任务去阅读；大块整体的阅读时间缺失；真实的阅读认知过程被掩盖 老师教得越精美，学生阅读的体验是否越不真实？ * *不利于培养学生高级阅读能力不利于培养学生高级阅读能力以以“理理解解”为为中中心心的的“精精读读”，无无法法满满足足以以“探探究究”为为中中心心的的海海量量信信息息阅阅读读：非非虚虚构构类类文文本本阅阅读读、学学习习型型阅阅读读、研研究究性性阅阅读读、解解问问题题决决阅阅读读、速读速读 * * 不利于培养学生终身阅读的兴趣和习惯不利于培养学生终身阅读的兴趣和习惯学校的教学目标应该是培养出终身的阅读者在毕业后的人生中仍坚持阅读与学习。
4、单篇阅读提供的阅读量不足单篇阅读提供的阅读量不足案例：麦当劳从不削减广告预算案例：麦当劳从不削减广告预算启示：我们应坚持不懈带领孩子大量接触书籍，就是为阅读乐趣做广告。但教材有限篇目的单篇教学无法提供足够的阅读量，尤其是随着孩子年龄的增长叶圣陶早年已从“略读与精读”的区别入手，指出了“略读”的重要：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。现在一般学校，忽略了略读的似乎不少，这是必须改正的。”* * 无法满足学生精神世界的需求阅读是建构知识、扩充经验、扩大视野的途径。赵谦翔： 如今的青少年有三种流行病：
5、贫血（缺少真情和激情）、 缺钙（缺乏远大的理想和顽强意志）、 脑膜炎（跟着感觉走，懒于理性思考）， 重要原因就是学生们只读课本，不读书不读书。单篇精读不是阅读教学唯一的课程形态，更不是唯一高品位的阅读教学形态。需要多元阅读课型。单篇精读群文阅读整本书阅读跨学科阅读课外阅读（一）群文阅读的概念群群文文阅阅读读，就就是是在在课课堂堂单单位位时时间间内内，围围绕绕同同一一个个议议题题，有有计计划划地地呈呈现现有有联联系系的的、结结构构化化、多多元元化化视视角角的的一一组组文文本本展开的展开的探究性阅读教学探究性阅读教学。是单篇精读教学的一个重要补充。是单篇精读教学的一个重要补充。 例例1 1：创世神
6、话创世神话课例课例 假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你课例课例 二、二、 突破：群文阅读突破：群文阅读（二）群文阅读教学的特点：（二）群文阅读教学的特点： 为学生终身阅读打基础为学生终身阅读打基础 1. 1.关注阅读兴趣、动机、视野关注阅读兴趣、动机、视野基于阅读材料的一次阅读教学变革基于阅读材料的一次阅读教学变革, , 重视重视“鱼鱼”的味道，重视读物的趣味；（的味道，重视读物的趣味；（不称心的强盗不称心的强盗） 异质、多元、足量保证了阅读品味的满足异质、多元、足量保证了阅读品味的满足; ; 给人以鱼给人以鱼给人以渔给人以渔以人以鱼塘以人以鱼塘 课例：兰勇登幽州台歌一圈一圈往下绕课例：兰勇登幽
7、州台歌一圈一圈往下绕2 2. .关注高级阅读能力 分析、概括、比较、想象、联想、推理、评价、判断、问题解决等分析、概括、比较、想象、联想、推理、评价、判断、问题解决等举例：苏教版举例：苏教版8 8年级下册第二单元窗为例。年级下册第二单元窗为例。 体会群文阅读的探究广度和深刻度。体会群文阅读的探究广度和深刻度。 钱钟书的窗片断；孔乙己；最后一篇绿叶钱钟书的窗片断；孔乙己；最后一篇绿叶 3 3. . 重视重视真实阅读行为中的文本形态和真实阅读行为中的文本形态和阅读策略阅读策略 回归真实阅读，重视回归真实阅读，重视在阅读中培养在阅读中培养阅读方法、习惯。阅读方法、习惯。 让学生拥有大块阅读的时间，不
8、是被阅读，让学生拥有大块阅读的时间，不是被阅读，没没有过多有过多的提问和碎问的提问和碎问。 以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣为乐趣 。 重读、比较、视觉化、联结、统整、预测、结构图、文学要素、对照表等。 打通课内阅读与课外阅读的通道打通课内阅读与课外阅读的通道 4.重视群文的整合效应，重视群文的整合效应， 集中优势兵力、各个击破集中优势兵力、各个击破 例：奇妙的中心句例：奇妙的中心句 三、群文阅读教学对教师教学习惯的挑战 1.备课习惯的变革从关注教学方法的设计到关注阅读材料的搜集老师要先成为爱阅读的人老师要先成为爱阅读的人 2.
9、2.教学习惯的改变：教学习惯的改变： 学会学会做好加法和减法做好加法和减法 先做减法，再加法先做减法，再加法 教育改革不要以增加师生的负担教育改革不要以增加师生的负担为代价。为代价。( (王林王林) ) （1）减什么？A.去掉过分繁琐的教学环节、过度的教学设计。 教教师师不不能能讲讲太太多多话话，不不能能提提太太多多问问题题，要要发发展展“让让学学”，让让学学生生自自己己读读，让让学学生生自自己己在在阅阅读读中中学学习习阅阅读读。（蒋蒋军晶）军晶）教教师师对对课课堂堂结结构构的的艺艺术术性性不不能能有有太太多多苛苛求求，起起承承转转合合、层层层层递递进进、高高潮潮迭迭起起过过于于精精致致细细腻
10、腻、转转换换频频繁繁的的课课堂堂间间接接地地侵侵占占孩孩子子自自读读自自悟悟、大大块块时时间间读读、大大块块时时间间悟悟的的时时间间。( (蒋军晶蒋军晶) )B.去掉繁琐的课文分析（人文内涵挖掘）C.去掉枯燥无益的语文作业,去掉似是而非的语文知识。 群文阅读的践行者蒋军晶：“一 节 课 里 读 一 群 文 章 ”， 意 味 着 ：教师不能讲太多话，不能提太多问题，要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。 教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、高潮迭起过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。教师不能按部就班地从字词的
11、学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，“群文阅读”，要抓住重点，突出要点，把握难点，要学会放弃。 （2）加什么？A.加入不同角度切入的群文.B.B.加入真实生活和学习中所需的阅读策略.C.加入更加灵活有效的教学活动(观音镇小、陈鸿铭)四四、群文阅读教学的具体策略、群文阅读教学的具体策略： （一）议题（一）议题 （二）选文组织（二）选文组织 （三）课堂实施（三）课堂实施 （一）议题“议题议题”指为学生提供一个集体探究、议论讨论的话题。指为学生提供一个集体探究、议论讨论的话题。清晰、具体清晰、具体的的“议题议题”是群文阅读的优质高效的前提。是群文阅读的优质高效的前提。如何区分主题和议题
12、？如何区分主题和议题？ 议题比主题丰富多元：议题比主题丰富多元： “友友情情诗诗”一一组组、各各个个版版本本 “龟龟兔兔赛赛跑跑”一一组组 ( (一一个个故故事事多多种种版版本本) )、“有有特特色色的的人人物物外外貌貌描描写写”一一组组、“对对话话”组组成成的的文文章章一一组组、突突出出 “声声音音”的的文文章章一一组组、 结结尾尾出出人人意意料料的的 “小小小小说说”一一组组、“一一句句话话在文章中多次出现在文章中多次出现”文章一组文章一组、老舍文章一组老舍文章一组、豪迈与温婉风格一组豪迈与温婉风格一组。 从从这这个个意意义义上上看看，群群文文议议题题的的选选择择可可以以弥弥补补教教材材单
13、单元元选选文文组组元元的一些不足的一些不足1.“人文话题类”议题（文本内容）比较容易操作的一类，也是群文阅读比较成熟的一类课型，学生也比较喜欢。 【示例】 议题：不同故事中狐狸的形象议题：不同故事中狐狸的形象篇篇目目：蝉蝉与与狐狐狸狸列列那那狐狐偷偷鱼鱼会会做做贸贸易易的的狐狐狸。推荐篇目：春田狐的爱狸。推荐篇目：春田狐的爱目标：目标：1. 1. 通通过过阅阅读读不不同同故故事事中中的的狐狐狸狸，感感受受狐狐狸狸形形象象的的丰丰富性。富性。2. 2. 激激发发阅阅读读兴兴趣趣，发发展展学学生生对对狐狐狸狸的的多多元元认认识识，激激活思维。活思维。重点：重点：感受故事中狐狸形象的丰富性感受故事中
14、狐狸形象的丰富性2.“基础知识”类话题：（语言形式、文本结构等）童童话话情情节节结结构构、段段落落类类型型、中中心心句句的的类类型型 、人人物物刻刻画画手手法、景物描写类型法、景物描写类型 （静态的知识）（静态的知识）可以源自课标、教材，也可根据学情开发。【示例】议题：奇妙的中心句议题：奇妙的中心句 篇篇目目：人教版三年级上册第六单元共有四篇课文，分别是古诗两首富饶的西沙群岛美丽的小兴安岭香港，璀璨的明珠 目标：目标： 1 1、学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本内容。、学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本内容。 2 2、比比较较阅阅读读中中发发现现中中心心句句在在文文章章中中出出现现的的位位
15、置置不不同同，初步感受中心句的作用。初步感受中心句的作用。3.“阅读策略方法类”议题如如何何提提取取故故事事情情节节、如如何何找找出出中中心心句句、如如何何概概括括段段落落大大意意、如如何何提提取取刻刻画画人人物物手手法法（动动态态的的操操作作策略）策略） 教教会会学学生生学学会会借借助助“刻刻度度表表”“”“审审核核表表”“”“思思维导图维导图”“”“画知识树画知识树”等阅读方法等阅读方法 这是当前比较缺乏的一种课型。 【示例】快速解码小小说议题：选文篇目及来源：麦琪的礼物、最后一片藤叶、爱之链、河豚子、一件运动衫、黄纱巾、两本小学课本教学目标：1.激发学生阅读小小说的兴趣。2.会画小小说人
16、物关系情节图，并把握小小说主要内容。3.在比对异同中初知小小说结尾出人意料的文体特征。4.4.“问题研究”类话题（问题解决）西藏旅游攻略西藏旅游攻略5.5.创新议题创新议题 （1 1）创造性使用群文创造性使用群文 比如：新语文读本（三年级上）：那些难忘的角色比如：新语文读本（三年级上）：那些难忘的角色 群群文文：阿阿凡凡提提、超超级级哥哥哥哥、小小伊伊达达被被升升上上旗旗杆杆了了、我我绝绝对绝对不吃番茄、最后一条龙对绝对不吃番茄、最后一条龙创新议题创新议题1：角色分类（思维训练）：角色分类（思维训练）大家可以从哪些角度为几个角色分类？调皮类（又可分为）、智慧类（又可分为）创新议题创新议题2：如
17、何快速把握人物性格？（阅读方法）：如何快速把握人物性格？（阅读方法） （2 2）创造性开发群文材料和议题：）创造性开发群文材料和议题： 结合初中教材的结合初中教材的 名著导读名著导读 红楼梦女性群文阅读红楼梦女性群文阅读 水浒水浒“武打片断武打片断”群文阅读群文阅读 老舍笔下的老舍笔下的“动物群像动物群像”群文阅读群文阅读 伊索寓言的伊索寓言的“动物群像动物群像”群文阅读群文阅读 （二）选文的组织基本导向：多元；异质（同一组议题的选文要多样，给孩子多样的冲击）不确定(结构不良)1.1.选文来源：课内整合；课外整合选文来源：课内整合；课外整合 2. 2.选文性质：同类重复；互补比较；互相支撑选文
18、性质：同类重复；互补比较；互相支撑 3.3.选选文文文文本本类类型型：连连续续性性与与非非连连续续性性; ;文文学学类类、实用类实用类 4. 4.选文的共享形式：同质阅读；异质阅读选文的共享形式：同质阅读；异质阅读 5. 5.选文的篇幅：多篇文；整本书选文的篇幅：多篇文；整本书议题与文本并非绝对的先后关系。有时候是先有议题，再选文；有时候是先有议题，再选文； 有有时时候候是是接接触触到到某某类类文文本本，根根据据其其关关联拟出议题，再进行选文设计。联拟出议题，再进行选文设计。 选选编编者者需需要要不不断断积积累累文文本本，不不断断触触发发灵灵感感，时时时时备备课课。群群文文阅阅读读对对教教师师
19、的的阅阅读读量量和和信息敏锐度提出了很大的挑战！信息敏锐度提出了很大的挑战！学学语语文文之之友友杂杂志志和和新新语语文文读读本本开开发发了了大大量量的的群文阅读资料群文阅读资料 。（三）课堂实施（三）课堂实施 注意梯度注意梯度理理想想的的实实施施是是台台阶阶式式的的层层层层递递进进，而而不不是是水水平平式式的的机机械械堆砌堆砌，或者是不假思索的，或者是不假思索的全盘推出全盘推出。 文本呈现梯度：文本呈现梯度： 一篇引入多篇、多篇齐读、交叉阅读议题引领梯度议题引领梯度： 主题辐射、 “学（明确议题、学法示范）用（实践尝试、自助建构）”式、（故事情节的反反复复） 比同求异、（兰勇登幽州台歌 演绎式、 归纳式、 支架式（李祖文的“写读结合”模式）
