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1、水水调调歌歌头头说课：肖立屏说课：肖立屏苏苏轼轼说课流程说课流程教材分析教材分析教教 法法学学 法法 教学流程教学流程 预设板书预设板书 水水调调歌歌头头教材分析教材分析教材分析教材分析 目标、重目标、重目标、重目标、重难点的确难点的确难点的确难点的确立立立立 教材地位和教材地位和教材地位和教材地位和作用作用作用作用一、教材分析一、教材分析目标目标目标目标确立确立的依据的依据学情分析学情分析 一、一、教材分析教材分析（教材地位和作用教材地位和作用）课文定位课文定位 水调歌头水调歌头这首词，这首词，是人教版八是人教版八年级下册第年级下册第五单元中的五单元中的第五篇课文第五篇课文诗词曲五诗词曲五首
2、首中的第中的第四首。四首。 本词是北宋文学本词是北宋文学家苏轼的中秋望家苏轼的中秋望月怀人之作，表月怀人之作，表达了对胞弟苏辙达了对胞弟苏辙的无限怀念。全的无限怀念。全词虚实结合，情词虚实结合，情景交融，又表达景交融，又表达了作者乐观豁达了作者乐观豁达的人生态度和对的人生态度和对生活的美好祝愿。生活的美好祝愿。 课文概况课文概况单元目标单元目标第二单元的重点第二单元的重点是是“诗歌的凝练诗歌的凝练语言语言”。从单元。从单元的设置目标来看，的设置目标来看，旨在让学生体会旨在让学生体会诗歌语言的凝练诗歌语言的凝练性及其丰富的表性及其丰富的表现力，培养学生现力，培养学生锤炼语言的习惯锤炼语言的习惯和
3、能力，从而来和能力，从而来提高他们读写的提高他们读写的水平。水平。 一、一、教材分析教材分析（依据）（依据） 语文课程标准语文课程标准指出指出“诵读古代诵读古代诗词，要感受作品中的形象，欣赏优美、诗词，要感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言，有意识地在积累、感悟和精彩的语言，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣趣”。各地中考逐渐将文学作品的赏析，。各地中考逐渐将文学作品的赏析，尤其是诗词的赏析列入了考试内容。这尤其是诗词的赏析列入了考试内容。这种考查方式，改变了以往单单注重积累种考查方式，改变了以往单单注重积累而忽视赏析的观点，不仅考查
4、了诗词的而忽视赏析的观点，不仅考查了诗词的理解，而且对诗词的诵读也起到了很好理解，而且对诗词的诵读也起到了很好的导向作用，同时，也是与高考衔接的的导向作用，同时，也是与高考衔接的需要。需要。一、一、教材分析教材分析（学情学情）已已学学过过一一些些唐唐诗诗宋宋词词，对对中中国国古古典典诗诗词词有有一一定定了了解解，以以及及理理解解分分析析诗诗词词的的能力。能力。 我们学生对古典诗词积累的不太多，许多我们学生对古典诗词积累的不太多，许多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完以后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个以后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；许多同学
5、能背下古诗词，但被动的状态；许多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。总体来看，学生对古诗的学习，赏的多。总体来看，学生对古诗的学习，还停留在较浅的层次；对古诗词的感受还还停留在较浅的层次；对古诗词的感受还停留在停留在“水中望月，雾里看花水中望月，雾里看花”的层次。的层次。 学生特点学生特点存在问题：存在问题：一、一、教材分析教材分析（教学目标教学目标）-能正确流利有感情的朗读诗词，疏通大意。通过反复朗读体会能正确流利有感情的朗读诗词，疏通大意。通过反复朗读体会情感。赏析体会含义深刻的句子，全面锻炼口语表达能力。情感。赏析体会含义深
6、刻的句子，全面锻炼口语表达能力。 -通过教师设疑、组织学生讨论、小组交流等方法，使学生通过教师设疑、组织学生讨论、小组交流等方法，使学生主动地获取知识。主动地获取知识。-培养学生积极、健康、乐观的人生态度。培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 知识与能力目标知识与能力目标过程与方法目标过程与方法目标情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标一、一、教材分析教材分析（重难点重难点）培养学生朗读能力，通过反复朗读体会培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感。情感。教教 学学 重重 点点作者对人生的感悟及其豁达胸襟在词中作者对人生的感悟及其豁达胸襟在词中的体现。的体现。 教教 学学 难难 点点二、教法二
7、、教法 三、学法三、学法教法1、情景设置法、情景设置法2、启发式教学、启发式教学 学学法法1、自主探究，、自主探究， 小组合作。小组合作。2.诵读品味法。诵读品味法。3、勾画圈点法。、勾画圈点法。 以生为主体，以师为主导以生为主体，以师为主导 四、教学流程：四、教学流程：（一）创设情境，导入新课。（以学生回答为主，约（一）创设情境，导入新课。（以学生回答为主，约6）（二）自主学习、整体感知：（以学生自主学习、汇报为主，约（二）自主学习、整体感知：（以学生自主学习、汇报为主，约15）（三）合作探究，感悟品味（以学生合作探究、汇报为主（三）合作探究，感悟品味（以学生合作探究、汇报为主 15）（四）
8、拓展延伸，归纳评析：（约（四）拓展延伸，归纳评析：（约5）（五）达标测试、巩固提高：（约（五）达标测试、巩固提高：（约2） 课前准备： 设计意图：设计意图：视频的播放，使学生的课视频的播放，使学生的课间休息既在音乐中放松心情，又在不知间休息既在音乐中放松心情，又在不知 不觉中为课堂氛围作了准备。激发了学不觉中为课堂氛围作了准备。激发了学生的学习兴趣，同时与结束时的背景音生的学习兴趣，同时与结束时的背景音乐乐但愿人长久但愿人长久既首尾呼应又无重复既首尾呼应又无重复之感。之感。 课间休息时，播放音乐视频课间休息时，播放音乐视频明明月千里寄相思月千里寄相思。（一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导
9、入新课 活动活动1：老师在黑板上画了一弯月牙，启示学：老师在黑板上画了一弯月牙，启示学生回忆与生回忆与“月亮月亮”有关诗词，学生以抢答的形式回有关诗词，学生以抢答的形式回答，如果有困难小组同学可互相启发，其他同学补答，如果有困难小组同学可互相启发，其他同学补充。学生回答完之后，出示几幅诗歌与画面相配合充。学生回答完之后，出示几幅诗歌与画面相配合的图片，这一关是在处理导学卡上自主学习性问题。的图片，这一关是在处理导学卡上自主学习性问题。（约（约3）青天有月来几时，青天有月来几时， 我今停杯一问之。我今停杯一问之。 我我寄寄愁愁心心与与明明月月，随随风风直直到到夜夜郎郎西西。海上升明月，天涯共此时
10、。海上升明月，天涯共此时。 张九龄张九龄设计意图：设计意图：一幅幅生动的画面和教师恰到好一幅幅生动的画面和教师恰到好处的导语把学生的思维引入到课文中来，处的导语把学生的思维引入到课文中来，从而激发他们学习的兴趣，学生背诵所积从而激发他们学习的兴趣，学生背诵所积累的写月诗词，既联系了旧知，又拓宽了累的写月诗词，既联系了旧知，又拓宽了学生的知识面，让课堂一开始就有了浓厚学生的知识面，让课堂一开始就有了浓厚的文学氛围。的文学氛围。 （一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课活动2：导语 刚刚我们分享了许多与月亮有关诗词，天刚刚我们分享了许多与月亮有关诗词，天上的一轮明月勾起了无数文人墨客的情思
11、，上的一轮明月勾起了无数文人墨客的情思，今天我们继续走近明月，看看苏轼又借月在今天我们继续走近明月，看看苏轼又借月在表达什么？（板书课题、作者）表达什么？（板书课题、作者）(约约1) 水水调调歌歌头头苏苏轼轼活动活动3：知人论世：知人论世： 设计意图：设计意图：其实导学卡上有一部分作者背其实导学卡上有一部分作者背景简介，实际上考查学生的课前预习情况，而景简介，实际上考查学生的课前预习情况，而这阶段也是明确了写作此词背景和特定的环境这阶段也是明确了写作此词背景和特定的环境中秋佳节。所谓中秋佳节。所谓“每逢佳节备思亲每逢佳节备思亲”，创，创设了一种思念亲人的氛围，为新课文的学习奠设了一种思念亲人的
12、氛围，为新课文的学习奠定了感情基调。定了感情基调。 在多媒体手段的借助下，先请学生在多媒体手段的借助下，先请学生介绍自己所了解的苏轼及写作背景之后介绍自己所了解的苏轼及写作背景之后根据学生汇报情况，以投影的形式出现。根据学生汇报情况，以投影的形式出现。（约（约2）（二）自主学习、整体感知 设计意图：设计意图：列宁说：列宁说：“没有人的情感，就从来没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的以在教学中我力求酝酿
13、出一种与教学内容相关的情感与情绪。文章的情感与情绪。文章的flash朗读兼具美丽的画面和朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效。常有效。 活动一、音频播放，感受情境：（约活动一、音频播放，感受情境：（约1） 好的朗诵总是能很快就把我们带入到情境中，被诗人好的朗诵总是能很快就把我们带入到情境中，被诗人的情绪所感染，教师播放这首词的名家朗诵，学生仔细聆的情绪所感染，教师播放这首词的名家朗诵，学生仔细聆听，注意把握词的语调和语速。听，注意把握词的语调和语速。活动二、激发斗志，学生诵读：（约8） 设计意图：设计意图：书读百遍，其义
14、自现。诗歌教学离不书读百遍，其义自现。诗歌教学离不开诵读，有效的诵读可以促进品读的展开。通过朗开诵读，有效的诵读可以促进品读的展开。通过朗读让学生直接感受作品的韵律节奏，唤起他们的情读让学生直接感受作品的韵律节奏，唤起他们的情感体验。本环节我反复进行了朗读教学。先请学生感体验。本环节我反复进行了朗读教学。先请学生听读古词，再以竞赛的形式调动起学生的积极性，听读古词，再以竞赛的形式调动起学生的积极性，配合配合林海林海 - 琵琶曲琵琶曲朗诵。然后请个别学生纠正朗诵。然后请个别学生纠正缺陷再进行表情朗读，扮苏轼培养学生的语言感悟缺陷再进行表情朗读，扮苏轼培养学生的语言感悟能力，使学生能体验语言的分寸
15、感、和谐感和情味能力，使学生能体验语言的分寸感、和谐感和情味感。感受人物的喜怒哀乐，以达到感。感受人物的喜怒哀乐，以达到“披文入情披文入情”的的效果。同时为下一环节对诗歌的品味打下基础。效果。同时为下一环节对诗歌的品味打下基础。 每个小组派出一位代表，咱们来和名家的朗每个小组派出一位代表，咱们来和名家的朗读一较高下，其他学生点评，再进行表情朗读。读一较高下，其他学生点评，再进行表情朗读。活动三、自主探究、疏通全文：（约6）设计意图：设计意图：在诵读体会作者的情感和心境在诵读体会作者的情感和心境后，在反复推敲中，梳理文章大意，符合后，在反复推敲中，梳理文章大意，符合新课标中对学生文言知识的要求，
16、同时为新课标中对学生文言知识的要求，同时为下一环节的合作探究做好铺垫。下一环节的合作探究做好铺垫。 古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现代那样明白易懂，请同学们根据书下注释，疏通文代那样明白易懂，请同学们根据书下注释，疏通文意，不理解的词句在小组内交流，仍不明白交由全意，不理解的词句在小组内交流，仍不明白交由全班讨论。班讨论。（三）合作探究，感悟品味活动一、小组合作解决探究性问题：（以学生合作探究、汇活动一、小组合作解决探究性问题：（以学生合作探究、汇报为主，约报为主，约10）1、请大家放开心胸，放飞你的思绪，找出你最喜欢的句子，、请大家放开心胸，放
17、飞你的思绪，找出你最喜欢的句子，读一读，品一品。（探究问题读一读，品一品。（探究问题1）2、我们常说、我们常说“诗言志诗言志”，那么在这首词里，苏轼言的是什么，那么在这首词里，苏轼言的是什么志呢？（探究问题志呢？（探究问题2主题）主题）设计意图：设计意图：在以前的学习中，已经总结过赏析诗词应在以前的学习中，已经总结过赏析诗词应从词语、句子含义、修辞、展现画面、思想感情、相从词语、句子含义、修辞、展现画面、思想感情、相关诗句等方面进行。因此，他们可以轻车熟路地进行关诗句等方面进行。因此，他们可以轻车熟路地进行分析。而本节课的设计体现了课堂教学的开放性和新分析。而本节课的设计体现了课堂教学的开放性
18、和新课改的精神，最大程度地发挥学生的主体作用，完全课改的精神，最大程度地发挥学生的主体作用，完全在学生们自主学习中进行，通过学生的讨论交流，理在学生们自主学习中进行，通过学生的讨论交流，理解了诗人的感情、胸襟，让学生在学习中成长，完成解了诗人的感情、胸襟，让学生在学习中成长，完成了教学目标中的难点问题）了教学目标中的难点问题）活动二、设计板书（约5） 设计意图：设计意图：打破以往由教师板书的固定模打破以往由教师板书的固定模式，既能巩固上一活动品读问答的探究结果，式，既能巩固上一活动品读问答的探究结果，又能真正地发挥学生学习的能动性，提高学又能真正地发挥学生学习的能动性，提高学生的兴趣。至此，突
19、破文章的难点。生的兴趣。至此，突破文章的难点。 学生在了解诗词的写作背景后，经过刚才的讨论学生在了解诗词的写作背景后，经过刚才的讨论和问答赏析，已很好地掌握了诗词的内容和情感，接和问答赏析，已很好地掌握了诗词的内容和情感，接下来请他们整理归纳上下阕的关键词形成板书。下来请他们整理归纳上下阕的关键词形成板书。板书预设：板书预设： 欲回欲回 恐寒恐寒 徘徊心情徘徊心情 难全难全 但愿但愿 旷达胸襟旷达胸襟（只要学生所选词语符合诗词的内容，就以他们的用（只要学生所选词语符合诗词的内容，就以他们的用词为准。）词为准。）（四）拓展延伸，归纳评析：（约5） 设计意图：设计意图：新课程标准主张中学语文教学应
20、致新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神。初中古诗教学，则以培养学生的思维和创新精神。初中古诗教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，使学生对中国古文学作品作生的兴趣与语感为主，使学生对中国古文学作品作家有所了解。所以我要求学生结合他们所了解的苏家有所了解。所以我要求学生结合他们所了解的苏轼的生平及作品写一段关于苏轼的介绍（体裁可诗轼的生平及作品写一段关于苏轼的介绍（体裁可诗可文）。这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练可文）。这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。的
21、要求，又真正能够提高学生的语文素养。 活动一、多媒体投影出示苏轼被贬官期间的诗作、活动一、多媒体投影出示苏轼被贬官期间的诗作、林语堂的林语堂的苏东坡传苏东坡传。活动二、课外练笔活动二、课外练笔我读苏轼我读苏轼，师示范朗诵自，师示范朗诵自己心目中的苏轼。己心目中的苏轼。（五）达标测试、巩固提高：（约2） 设计意图：设计意图：培养学生学习的独立性，促培养学生学习的独立性，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学进学生在教师指导下主动、富有个性地学习，最大限度地调动学生学习的兴趣。如习，最大限度地调动学生学习的兴趣。如果课上时间不足，则留为作业。果课上时间不足，则留为作业。 完成达标性问题，详见导学卡
22、，实际上就是完成达标性问题，详见导学卡，实际上就是结合实际生活理解性填空。结合实际生活理解性填空。教师结语：（约教师结语：（约2）设计意图：设计意图：既与课前背景音乐遥相呼应，使课堂始于既与课前背景音乐遥相呼应，使课堂始于歌又结于歌，有一定的完整性，又能在优美的旋律中歌又结于歌，有一定的完整性，又能在优美的旋律中再次感悟诗词的意蕴。再次感悟诗词的意蕴。读词已经让我们沉醉，就让我们在词的美好意读词已经让我们沉醉，就让我们在词的美好意境中欣赏一下王菲空灵的歌声，领略这首词的境中欣赏一下王菲空灵的歌声，领略这首词的现代风情。在背景音乐现代风情。在背景音乐明月几时有明月几时有的优美的优美旋律中，教师做
23、结语。旋律中，教师做结语。结束语：人生不如意十之八九，面对人生的风雨坎结束语：人生不如意十之八九，面对人生的风雨坎坷，希望大家用一颗淡然之心去看待，这样所有的坷，希望大家用一颗淡然之心去看待，这样所有的月缺都会变得月圆（在板书上补画弯月和圆月）。月缺都会变得月圆（在板书上补画弯月和圆月）。希望我们每个人都能正视失败，迎接挑战，我们的希望我们每个人都能正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。人生，定会成功。五、预设板书 水调歌头水调歌头 苏苏 轼轼 欲回欲回 恐寒恐寒 徘徊心情徘徊心情 难全难全 但愿但愿 旷达胸襟旷达胸襟 设计意图：设计意图：词的上片作者徘徊矛盾的心词的上片作者徘徊矛盾的心情便是那月亮的情便是那月亮的“缺缺”，下片旷达的情怀则，下片旷达的情怀则是对是对“千里共婵娟千里共婵娟”的最好的注解，是月圆的最好的注解，是月圆之时的心境。之时的心境。LOGO
