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1、临临 淄淄 二二 中中说课人：燕艳春说课人：燕艳春一、教材分析一、教材分析二、教学目标二、教学目标三、三、教学重点、难点教学重点、难点四、教法分析四、教法分析五五、学法分析、学法分析六六、教学过程、教学过程一、一、教材教材分析分析承前启后、理论指导承前启后、理论指导教材的第二章介绍了自然地理环境的几个要素教材的第二章介绍了自然地理环境的几个要素大气、水、地貌。本节在前面学习基础上，大气、水、地貌。本节在前面学习基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，是对前面内容的析，从整体来认识地理环境，是对前面内容的总结和升华。同时，
2、本节又是必修总结和升华。同时，本节又是必修2、3学习的学习的理论基础，是正确处理理论基础，是正确处理“人地关系人地关系”的理论依的理论依据。据。二、教学目标二、教学目标 根据本课教学内容的特点以及新课标对本节课的教根据本课教学内容的特点以及新课标对本节课的教学要求，考虑学生已有的认知结构与心理特征，我制定学要求，考虑学生已有的认知结构与心理特征，我制定以下三维教学目标：以下三维教学目标：1、知识与技能：、知识与技能：（1）举例说明地理环境各要素的相互作用）举例说明地理环境各要素的相互作用（2）理解地理环境整体性的三种表现）理解地理环境整体性的三种表现（3）运用整体性的基本理论分析和解决其它问题
3、）运用整体性的基本理论分析和解决其它问题2、过程与方法：、过程与方法：（1）培养学生基本的读图能力）培养学生基本的读图能力（2）小组合作学习培养学生主动参与，自主学习的能力）小组合作学习培养学生主动参与，自主学习的能力(3)掌握地理问题的分析方法：掌握地理问题的分析方法：“案例分析案例分析-规律归纳规律归纳-规规律应用律应用”二、教学目标二、教学目标3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：感受环境的整体美与和谐美，激发探究地感受环境的整体美与和谐美，激发探究地理环境内在规律的兴趣，增强尊重自然界的客理环境内在规律的兴趣，增强尊重自然界的客观规律，促进人地协调发展的观念。观规律，促进人地协调发
4、展的观念。三、教学重点、难点三、教学重点、难点教学重点：教学重点：地理环境各要素间的相互关系，地理环境各要素间的相互关系，地理环境整体性的三种表现及应用。地理环境整体性的三种表现及应用。本着新课程标准的教学理念，针对本着新课程标准的教学理念，针对教学目标、教学内容的特点，我确立了教学目标、教学内容的特点，我确立了如下的教学重点、难点：如下的教学重点、难点：教学难点：教学难点：使学生掌握地理问题的分析方使学生掌握地理问题的分析方法法,利用所学的理论知识解决实际问题利用所学的理论知识解决实际问题.四、教法分析四、教法分析多媒体教学：创设直观性与探索性想结合的多媒体教学：创设直观性与探索性想结合的教
5、学情境，强化教学的实效性教学情境，强化教学的实效性探究式教学法：激励学生在解决问题中探究，探究式教学法：激励学生在解决问题中探究，培养创新精神和地理实践能力培养创新精神和地理实践能力学案导学法：体现学案导学法：体现“先学后教先学后教”小组合作学习：培养学生的互动能力、竞争小组合作学习：培养学生的互动能力、竞争并合作的能力并合作的能力五、学法分析五、学法分析通过这堂课的教学，要使学生初步掌握总通过这堂课的教学，要使学生初步掌握总结规律及解决问题的能力，课堂上，通过师生结规律及解决问题的能力，课堂上，通过师生双向交流，学生经历了双向交流，学生经历了“案例分析案例分析规律总结规律总结规律规律应用应用
6、”的思维环节，进一步掌握自主探的思维环节，进一步掌握自主探究、自主学习的方法。究、自主学习的方法。“授人以鱼，不如授人以渔。授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，我体会到，在传授学生知识的同时，必须教给他们好的学在传授学生知识的同时，必须教给他们好的学习方法，就是让他们习方法，就是让他们“会学习会学习”:提供一个有提供一个有悖学生常识悖学生常识的错误案例，的错误案例，引起学生兴引起学生兴趣，导入新趣，导入新课课（一）（一）创设情景、导入新课创设情景、导入新课设计意图设计意图六、教学过程六、教学过程妈妈，好像走错路了妈妈，好像走错路了.（二）（二）第一阶段小组合作探究第一阶段小组合作探究设计意图设
7、计意图六、教学过程六、教学过程1.你能从图中找到几种自然地理要素你能从图中找到几种自然地理要素?2.各要素间有什么关系？各要素间有什么关系？学生熟悉的案例，学生熟悉的案例，从心理上更容易从心理上更容易接受。问题比较接受。问题比较简单，主要是让简单，主要是让学生体验小组合学生体验小组合作学习的基本过作学习的基本过程。程。带着问题自主带着问题自主探究探究,完成学案完成学案,小组讨论，中小组讨论，中心发言人负责汇心发言人负责汇总，准备展示总，准备展示水循环示意图水循环示意图能够举例说能够举例说明任意两要明任意两要素间相互影素间相互影响、相互联响、相互联系的关系，系的关系，进一步画出进一步画出五大要素
8、的五大要素的关系图关系图（二）（二）第一阶段小组合作探究第一阶段小组合作探究设计意图设计意图六、教学过程六、教学过程从图中任选一组地理要素解释两者之从图中任选一组地理要素解释两者之间的相互关系间的相互关系（二）（二）第一阶段成果展示第一阶段成果展示设计意图设计意图旧知识产生新旧知识产生新问题，引发学问题，引发学生思考生思考 ，激，激发学生的心理发学生的心理需要，提高进需要，提高进一步探索的兴一步探索的兴趣，引出地理趣，引出地理环境的环境的“整体整体性的表现性的表现”六、教学过程六、教学过程“相互联系、相互影响相互联系、相互影响”（三）（三）第二阶段小组合作探究第二阶段小组合作探究设计意图设计意
9、图六、教学过程六、教学过程将教材内容分将教材内容分为三部分，分为三部分，分别进行自主探别进行自主探究，完成学案，究，完成学案，小组内部进行小组内部进行交流汇总形成交流汇总形成主流观点，准主流观点，准备展示备展示在探在探究过程中掌握究过程中掌握地理图表的读地理图表的读法。由具体到法。由具体到抽象抽象,引导学生，引导学生，形成思维飞跃形成思维飞跃学案导学学案导学（三）（三）第二阶段成果展示、汇报交流第二阶段成果展示、汇报交流设计意图设计意图六、教学过程六、教学过程按照前面自主按照前面自主探究的过程分探究的过程分三次展示，展三次展示，展示过程中示过程中注意注意让学生暴露问让学生暴露问题，以错纠错题，
10、以错纠错使学生的思维使学生的思维始终处于积极始终处于积极主动思考中主动思考中。随时给学生鼓随时给学生鼓励励突出重点突出重点自然地理环境整体性的表现自然地理环境整体性的表现1、陆地环境的各要素总是力求保持一致，、陆地环境的各要素总是力求保持一致，与环境的总体特征相统一与环境的总体特征相统一2、某一要素的变化会导致其他要素甚至、某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变，整体的改变，“牵一发动全身牵一发动全身”3、某一要素的改变对其他地区的地理环、某一要素的改变对其他地区的地理环境产生影响境产生影响（三）（三）第二阶段归纳总结第二阶段归纳总结设计意图设计意图六、教学过程六、教学过程自然地理环境整体
11、性的表现自然地理环境整体性的表现1、陆地环境的各要素总是力求保持一致，、陆地环境的各要素总是力求保持一致，与环境的总体特征相统一与环境的总体特征相统一2、某一要素的变化会导致其他要素甚至、某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变，整体的改变，“牵一发动全身牵一发动全身”3、某一要素的改变对其他地区的地理环、某一要素的改变对其他地区的地理环境产生影响境产生影响师生共同归师生共同归纳总结整体纳总结整体性的三种表现，性的三种表现，形成文形成文字材料，加字材料，加深学生印象深学生印象设计意图设计意图六、教学过程六、教学过程（四）（四）提升拓展提升拓展利用类比案利用类比案例，例，验证前验证前面的结论也
12、面的结论也适用于其他适用于其他案例。案例。分两分两阶段进行：阶段进行：理论验证和理论验证和理论应用。理论应用。小组在合作小组在合作探究过程中探究过程中突破难点突破难点黄土高原案例分析黄土高原案例分析（文字材料、景观图）（文字材料、景观图）理由：理由：1.初中教材中有黄土高原水土初中教材中有黄土高原水土流失案例，学生比较熟悉流失案例，学生比较熟悉2.此案例比较典型此案例比较典型3.同一案例分析角度不同结论同一案例分析角度不同结论也不同，教会学生审题也不同，教会学生审题课本知识窗青藏高原案例作为学生课课本知识窗青藏高原案例作为学生课外阅读材料外阅读材料设计意图设计意图六、教学过程六、教学过程（四）
13、（四）拓展提升（第一阶段）拓展提升（第一阶段）自主探究：自主探究：学生从文学生从文字材料中字材料中提取有效提取有效信息信息，填，填写学案写学案材料一材料一：据考证：据考证,在秦汉以前在秦汉以前,黄土高原是黄土高原是森林茂密、山青水秀、气候宜人、环境优森林茂密、山青水秀、气候宜人、环境优美的地方。美的地方。但由于历史上几次农牧业经营但由于历史上几次农牧业经营方式的改易，营造宫殿、樵采、毁林开荒，方式的改易，营造宫殿、樵采、毁林开荒，以及这里经常是农耕民族与游牧民族厮杀以及这里经常是农耕民族与游牧民族厮杀的战场等原因，林草植被被大量破坏。的战场等原因，林草植被被大量破坏。材料二材料二：山丹丹花是陕
14、北黄土高原特有的：山丹丹花是陕北黄土高原特有的生长普遍的野生花，但在过去的一段时期，生长普遍的野生花，但在过去的一段时期，黄土高原由于过度放牧，水土流失，连年黄土高原由于过度放牧，水土流失，连年干旱，使林草几近灭绝。干旱，使林草几近灭绝。设计意图设计意图六、教学过程六、教学过程（四）（四）提升拓展（第一阶段）提升拓展（第一阶段）黄河中游黄河中游,含沙含沙量大量大千沟万壑千沟万壑支离破碎支离破碎自主探究：自主探究：学生从景观学生从景观图中提取有图中提取有效信息效信息，填，填写学案写学案设计意图设计意图六、教学过程六、教学过程（四）（四）提升拓展（第一阶段）提升拓展（第一阶段）学案设计：学案设计：
15、以问题方式以问题方式引导学生步引导学生步步深入探究，步深入探究，得到结论得到结论。合作学习：合作学习：小组讨论、小组讨论、交流看法，交流看法，形成本组主形成本组主流观点流观点1.材料一：秦汉以前，黄土高原地区材料一：秦汉以前，黄土高原地区-、-、-与整体环境相统一。与整体环境相统一。结论结论1：2.两则材料显示黄土高原地区的哪一自然要素两则材料显示黄土高原地区的哪一自然要素发生变化？这一要素的变化会对黄土高原地区发生变化？这一要素的变化会对黄土高原地区各自然要素带来什么影响？各自然要素带来什么影响？结论结论2：3、这一要素的变化会对黄河下游地区带来什、这一要素的变化会对黄河下游地区带来什么影响
16、？么影响？结论结论3.设计意图设计意图六、教学过程六、教学过程（四）（四）提升拓展（第一阶段）提升拓展（第一阶段）成果展示、成果展示、汇报交流：汇报交流：展示过程中展示过程中注意让学生注意让学生暴露问题，暴露问题，以错纠错以错纠错并给予适时并给予适时鼓励鼓励自然地理环境整体性的表现自然地理环境整体性的表现1 1、陆地环境的各要素总是力求保持、陆地环境的各要素总是力求保持一致，并与环境的总体特征相统一一致，并与环境的总体特征相统一2 2、某一要素的变化会导致其他要素、某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变，甚至整体的改变，“牵一发动全身牵一发动全身”3 3、某一要素的改变，不仅影响当地、某一
17、要素的改变，不仅影响当地的整个自然环境，还会对其他地区的的整个自然环境，还会对其他地区的地理环境产生一定的影响地理环境产生一定的影响让学生体验让学生体验“案例案例分析分析规律总结规律总结规律规律应用应用”的过程，的过程，使学生的思维始终使学生的思维始终处于积极主动思考处于积极主动思考中中 。小组合作完成、展小组合作完成、展示，在小组间激烈示，在小组间激烈的辩论中达到的辩论中达到提升提升拓展的作用，完成拓展的作用，完成教学目标。教学目标。（四）（四）提升拓展提升拓展（第二阶段）第二阶段）设计意图设计意图六、教学过程六、教学过程探究问题：探究问题：治理黄土高原水土流失主要治理黄土高原水土流失主要应
18、采取什么措施？你能否用应采取什么措施？你能否用这节课学习的基本规律解释这节课学习的基本规律解释为什么？为什么？设计意图设计意图（五）（五）反馈练习，巩固落实反馈练习，巩固落实通过反馈通过反馈练习，进一步练习，进一步理解地理环境理解地理环境整体性的三种整体性的三种表现，并学会表现，并学会用所学知识解用所学知识解决具体问题，决具体问题，达到学以致用达到学以致用的目的的目的。六、教学过程六、教学过程1陆地环境整体性表现在（陆地环境整体性表现在（）A各地理要素相互联系、相互制约、相各地理要素相互联系、相互制约、相互渗透互渗透B某一地理要素的变化不一定导致其他某一地理要素的变化不一定导致其他要素的变化要
19、素的变化C气候会影响植被，但不会影响土壤气候会影响植被，但不会影响土壤D黄土高原千沟万壑的地表形态与植被黄土高原千沟万壑的地表形态与植被破坏无关破坏无关2在自然资源的开发利用中，人们必须考在自然资源的开发利用中，人们必须考虑其是一个相互联系、相互制约、互为环境虑其是一个相互联系、相互制约、互为环境的资源系统，这主要依据自然资源的（的资源系统，这主要依据自然资源的（）A分布的地域差异性分布的地域差异性B整体性整体性C不可替代性不可替代性D数量的有限性数量的有限性等等5个选择题、个选择题、1个综合题个综合题小结提纲挈领，小结提纲挈领，突出重点难点突出重点难点设计意图设计意图（六）小结（六）小结1、
20、知识小结：、知识小结：地理环境整体性的三种地理环境整体性的三种表现表现2、能力小结：、能力小结：“案例分析案例分析-规律总结规律总结-规律应用规律应用”探究问题的探究问题的基本方法基本方法图表分析法图表分析法六、教学过程六、教学过程（七）（七）课后作业，延伸拓展课后作业，延伸拓展设计意图设计意图六、教学过程六、教学过程以研究性课题的以研究性课题的形式，既起到巩形式，既起到巩固、拓展、提高固、拓展、提高的作用，又能够的作用，又能够训练学生研究性训练学生研究性学习的基本过程学习的基本过程和方法。和方法。全批全改，对于全批全改，对于优秀小论文可以优秀小论文可以向中学生报纸、向中学生报纸、杂志投稿杂志投稿研究性学习：研究性学习：水库修建会给自然地理环境水库修建会给自然地理环境带来什么影响？就自己对这带来什么影响？就自己对这一问题的认识写一篇小论文一问题的认识写一篇小论文板书设计板书设计地理环境的整体性地理环境的整体性一、创设情境、导入新课一、创设情境、导入新课二、第一阶段小组合作探究二、第一阶段小组合作探究三、第二阶段小组合作探究三、第二阶段小组合作探究四、提升拓展四、提升拓展五五、小结、小结六、课后练习六、课后练习 投影 屏幕
