《16穷人较详细不用再补充》由会员分享，可在线阅读，更多相关《16穷人较详细不用再补充（49页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版北师大版 六年级六年级 语文语文 上册上册看到课文标题，你想到了什么？看到课文标题，你想到了什么？ PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 俄国大作家列夫俄国大作家列夫托尔斯泰托尔斯泰 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰(1828(18281910)1910)，伟大的俄国作，伟大的俄国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。18511851
2、年参军，不久开始创作小说年参军，不久开始创作小说童年童年。18561856年年退役后两度出国游历、考察。退役后两度出国游历、考察。18631863年起，用六年时年起，用六年时间写成巨著间写成巨著战争与和平战争与和平，后来又写成，后来又写成安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜复活复活等著名作品。他的作品气势磅等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响。语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响。教学目标：教学目标： 1.学习生字词。学习生字词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。正确、流利、有感
3、情的朗读课文。 3.体会题目富含的深意，学习作者通体会题目富含的深意，学习作者通过环境、语言、外貌、人物心理来表现人过环境、语言、外貌、人物心理来表现人物品质的描写方法。物品质的描写方法。 gg搁板搁板titi n n填饱填饱yuyu n n抱怨抱怨xinxin掀翻掀翻ii唉声叹气唉声叹气 gugu包裹包裹kuku w w 魁魁 梧梧 l l n n湿淋淋湿淋淋ss撕破撕破 m m i i倒霉倒霉 ll忧虑忧虑我会我会我会我会词语词语词语词语理解理解理解理解舒适：舒适：忧虑：忧虑：抱怨：抱怨：寡妇：寡妇：眼帘：眼帘：蜷缩：蜷缩：顾顾 惜：惜：自作自受：自作自受：忐忑不安：忐忑不安：心惊肉跳：心
4、惊肉跳：汹涌澎湃：汹涌澎湃：舒服，安适。舒服，安适。顾全顾全,爱惜。爱惜。自己做错事自己承担后果自己做错事自己承担后果形容人心神不定。形容人心神不定。形容担心祸患临头，害怕不安形容担心祸患临头，害怕不安波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大指死去了丈夫的妇女。指死去了丈夫的妇女。指埋怨，一般指对事情不满。指埋怨，一般指对事情不满。眼皮或眼内。眼皮或眼内。身体弯曲地缩着。身体弯曲地缩着。担忧，思虑。担忧，思虑。自读课文，想一想这篇课文讲了自读课文，想一想这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说。个故事的主要内容说
5、一说。 课文记叙了在一个寒课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚风呼啸的夜晚, ,桑娜与渔夫桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。两个孤儿的故事。 讲讲渔夫渔夫出海归来，出海归来， 听说西蒙死了，听说西蒙死了，主动主动提出把西蒙的孩子抱过提出把西蒙的孩子抱过来来抚养抚养。 讲讲桑娜桑娜在海上起风暴在海上起风暴的夜晚，的夜晚，焦急等待焦急等待着出海捕鱼的着出海捕鱼的丈夫归来丈夫归来。 讲讲桑娜桑娜看望生病的看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便邻居西蒙，发现西蒙病死，便把把她的她的两个两个孩子抱回孩子抱回自己家里。自己家里。第一段第一段(第第1、2 节节)：第二段第二段(第
6、第311节节)：第三段第三段(第第1227节节)：本文的体裁是什么？本文的体裁是什么？小说的三要素：小说的三要素：环境环境 故事情节故事情节 人物人物 请你结合课文找一请你结合课文找一找小说的三要素分别是找小说的三要素分别是什么？什么？ 学习作者通过学习作者通过环境环境的描写，表现人物品质的描写，表现人物品质的方法。的方法。桑娜的生活环境是什么？桑娜的生活怎么样呢？桑娜的生活环境是什么？桑娜的生活怎么样呢？ 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵
7、阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮，得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来，桑娜听着波着，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来，桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下始终不见丈夫回来
8、。始终不见丈夫回来。桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没有什么可抱怨的，鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没有什么可抱怨的，桑娜倾听着风暴的声音，桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！救救他，开开恩吧！”她一
9、面自言自语，一面画着十字她一面自言自语，一面画着十字。 桑娜一家的生活状况：桑娜一家的生活状况： 贫贫 穷穷课文中的课文中的“穷人穷人” 指的是谁，指的是谁，他们的他们的“穷穷”体现在哪些地方？体现在哪些地方？古老的钟发哑地敲了十古老的钟发哑地敲了十下，十一下下，十一下、从、从“屋内装饰屋内装饰”看出看出“穷穷”省略号作用提示：省略号作用提示：省省略了递增的次数。突出时略了递增的次数。突出时间已经很晚了。间已经很晚了。 孩子们没有鞋穿，不论冬孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。黑面包，菜只有鱼。、从、从“吃、穿吃、穿”看出看出“穷穷”丈夫
10、清早驾着小船出海，这时候还没有回来。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。总算活着回来啦。、从、从“桑娜和渔夫的忙碌桑娜和渔夫的忙碌”看出看出“穷
11、穷”屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷黑又冷海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼海面上什么也看不见。海面上什么也看不见。、从、从“天气的恶劣天气的恶劣”看出看出“穷穷”提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷穷”。 讨论：作者为什么花这样多讨论：作者为什么花这样多的笔墨描写桑娜一家的贫穷？的笔墨描写桑娜一家的贫穷？ 托尔斯泰描写的正是他生
12、活的时代中俄国托尔斯泰描写的正是他生活的时代中俄国的状况。他把如椽的巨笔，瞄向了生活在社会的状况。他把如椽的巨笔，瞄向了生活在社会最底层在死亡线上挣扎的劳动人民，这是他了最底层在死亡线上挣扎的劳动人民，这是他了不起的地方。不起的地方。 请你根据故事情节画请你根据故事情节画情节曲线图。情节曲线图。等待等待探望探望抱孤抱孤忐忑忐忑承担承担（1-21-2） ( 3-6) (7-8) (9-11) (12-( 3-6) (7-8) (9-11) (12-27)27) 学习作者通过学习作者通过人物人物心理心理的描写，表现人物的描写，表现人物品质的方法。品质的方法。 桑娜为什么决定非抱桑娜为什么决定非抱孩
13、子不可？孩子不可？体会心理学体会心理学体会心理学体会心理学习习习习人物品人物品人物品人物品质质质质她的心跳得很厉害，自己也不知道她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得为什么要这样做，但是觉得非这样做非这样做不可不可。“这样做这样做”是指把西蒙的两个孩子抱回家。是指把西蒙的两个孩子抱回家。“心跳得很厉害心跳得很厉害”“是因为怕丈打她。是因为怕丈打她。“自己也自己也不知道为什么要这样做不知道为什么要这样做”是因为她本性善良。是因为她本性善良。“非这样做不可非这样做不可”是因为宁愿自己受苦也不愿是因为宁愿自己受苦也不愿让孩子让孩子 死去。死去。 桑娜为什么回到家里桑娜为什么回到家里又
14、忐忑不安？她想到了什又忐忑不安？她想到了什么？为什么会这样想？么？为什么会这样想？她她忐忑不安忐忑不安地想：地想：“他会说什么他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了孩子已经够他受的了是他来啦是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把为什么把他们抱过来啊？他们抱过来啊？他会揍我的！他会揍我的！那也活该，我自作自受那也活该，我自作自受嗯，揍嗯，揍我一顿也好！我一顿也好！” 桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可
15、让丈夫揍一顿，也要事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用，要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。写出了桑娜不安的心理。他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了个孩子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱过来
16、啊？为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！体会心理学体会心理学体会心理学体会心理学习习习习人物品人物品人物品人物品质质质质1、作者大量运用省略号反映桑娜什么心理？作者大量运用省略号反映桑娜什么心理？ 这里省略号表示什么？这里省略号表示什么？2、自作指什么？自受指什么？自作指什么？自受指什么？ 宁可让丈夫揍，说明什么？宁可让丈夫揍，说明什么？复杂矛盾、忐忑不安的心理复杂矛盾、忐忑不安的心理沉思，思考问题沉思，思考问题私自把孩子抱回来，没跟丈夫商量私自把孩子抱回来，没跟丈夫商量自己甘愿挨揍自己甘愿挨揍善良，宁可自己
17、受苦也要帮助别人。善良，宁可自己受苦也要帮助别人。3、想像一下省略内容！想像一下省略内容！1、两个人沉默了一阵。两个人沉默了一阵。2、“他们那么小他们那么小一个还不会说话，另一一个还不会说话，另一个刚会爬个刚会爬”桑娜沉默了。桑娜沉默了。 两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？渔夫又会想些什么？体会心理学体会心理学体会心理学体会心理学习习习习人物品人物品人物品人物品质质质质比如：比如：第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事，第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事，他迟早会知道的，要怎么样？他迟早会知道的，要怎么样？渔夫可能在想没打到鱼
18、又下雨，这下日子更难过了渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！渔夫可能在想如何解决这件事渔夫可能在想如何解决这件事桑娜和渔夫为什么会沉默呢？桑娜和渔夫为什么会沉默呢？ 第一次沉默是他们身处困第一次沉默是他们身处困境，却开映恶劣天气无奈与苦境，却开映恶劣天气无奈与苦闷。闷。 第二次沉默是他们对于邻第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。幼儿而感到难过与沉重。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，嗯，是个问题！
19、是个问题！”他掻掻后脑勺说，他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。别等他们醒来。”体会心理学体会心理学体会心理学体会心理学习习习习人物品人物品人物品人物品质质质质1、渔夫的脸为什么严肃？忧虑什么呢渔夫的脸为什么严肃？忧虑什么呢？今后的日子该怎么办？再添两个人，今后的日子该怎么办？再添两个人，往后日子更难了。往后日子更难了。2、渔夫是怎么样做的？从哪句看出？并改渔夫是怎么样做的？从哪句看出？并改为陈述句为陈述句得把他们抱来，同死人呆
20、在一起怎么行得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？得把他们抱来，同死人呆在一起得把他们抱来，同死人呆在一起是不是不行行的。的。3、把把“熬熬”说明了什么？换别字好吗？用说明了什么？换别字好吗？用什么语气读？什么语气读？不好，它反映了渔夫明知困难大，宁可不好，它反映了渔夫明知困难大，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。自己受苦也要帮助别人的美好品质。要读出矛盾又十分坚定的语气。要读出矛盾又十分坚定的语气。文章的悬念终于被解开，读者悬着文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这这“一动不
21、动一动不动”的动作恰如其分地的动作恰如其分地表达了她当时的心情。表达了她当时的心情。 但桑娜坐着一动不动。但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“”“你瞧，他你瞧，他们在这里啦。们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。桑娜拉开了帐子。体会心理学体会心理学体会心理学体会心理学习习习习人物品人物品人物品人物品质质质质 本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？桑娜桑娜渔夫渔夫有人说这篇课文中的有人说这篇课文中的“穷人穷人”桑娜和渔夫其实并不桑娜和渔夫其实并不“穷穷”，其实，其实他们很他们很“富有富有”。你支持这种观点。你支持这种观点吗？吗？地扫得地扫得
22、干干净净干干净净，炉子里的火还没，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上有熄，食具在搁板上闪闪发亮闪闪发亮。、家中整洁、温馨、家中整洁、温馨挂着白色帐子的床上，五个孩子正在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着海风呼啸声中安静地睡着。划线的词语：说明女主人桑娜勤劳能干，划线的词语：说明女主人桑娜勤劳能干，把家务料理的井井有条，使这个贫穷而把家务料理的井井有条，使这个贫穷而平凡的家充满温馨。平凡的家充满温馨。桑娜想起了傍晚就想去探桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。望的那个生病的女邻居。、桑娜关心生病的女邻居、桑娜关心生病的女邻居、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿、夫妻俩不顾生活艰难
23、收养孤儿认真体会人物的对话和心认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的们与桑娜和渔夫的“富有富有”有有什么关系？什么关系？因为：桑娜和渔夫有勤因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。别人的美好品质。 课文为什么不以课文为什么不以“桑娜桑娜”为题，而为题，而以以“穷人穷人”为题？为题？ 故事以桑娜为主人公，却不以故事以桑娜为主人公，却不以“桑娜桑娜”为题，而以为题，而以“穷人穷人”为题，理由有二。其一，为
24、题，理由有二。其一，这篇课文反映的是一百多年前在沙皇统治下这篇课文反映的是一百多年前在沙皇统治下贫苦人民的悲惨生活，所以本文以贫苦人民的悲惨生活，所以本文以“穷人穷人”为题，内涵更宽泛。其二，以为题，内涵更宽泛。其二，以“穷人穷人”为题，为题，更能体现主旨。虽然人穷，但为了帮助别人，更能体现主旨。虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人在当时的宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人在当时的沙皇统治下的社会里，不会只有桑娜一家，沙皇统治下的社会里，不会只有桑娜一家，所有的穷人都会诚心的去帮助有困难的人。所有的穷人都会诚心的去帮助有困难的人。穷穷人人生生活活心心灵灵:五个孩子五个孩子 勉强
25、填饱肚子勉强填饱肚子 光着脚光着脚桑娜：桑娜：渔夫：渔夫：（邻居西蒙的孩子）（邻居西蒙的孩子）从早到晚干活从早到晚干活抱抱回回家家非非不可不可得得抱抱回回来来总能熬过去总能熬过去:都有一颗善良的心都有一颗善良的心宁可自宁可自己受苦己受苦也要帮也要帮助别人助别人不顾惜身体不顾惜身体总结总结总结总结温温温温习习习习，板，板，板，板书设计书设计书设计书设计 桑娜告诉丈夫自己已经把孩桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？一个的难关呢
26、？课后小练笔：课后小练笔：续写续写穷人穷人这位老人叫韦思浩,是杭州图书馆的常客,也是感动无数人的杭州“拾荒老人”。老人进馆看书前总要先“洗干净手”,一次被记者拍下来后,2014年在网络意外走红。老人惜书的举动,与杭州图书馆免费开放的举措一起,赢得了千万网友点赞。但直到他去世后,大家才知道,爱读书的“拾荒老人”有更多的“秘密”。父亲是中学全科教师,因为一些原因他没读完大学,但他爱学习的习惯一直没变。他喜欢去图书馆。”老人的二女儿韦汀翻着父亲精心保存的证书,言语哽咽。 原来,韦思浩一直在资助贫困学生。大家在收拾遗物时,才发现包裹里还有许多捐赠证书和信件。捐赠是从1994年开始的,从最初的300元到如今的3000元,韦思浩一直用“魏丁兆”这个笔名默默地捐资助学。许多学生给他的信件都已经泛黄了,从近处的浙江景宁县,远到黑龙江孙吴县,到处都有他捐助的学生。 老人坚持阅读、求知若渴的样子,曾打动万千网友。竭尽所能、帮助他人,老人身后才被发现的故事,更给大家带来感动的余波。“有的人走了,但他还活着。”这是最好的评价。
