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1、宋濂囊囊萤萤映映雪雪（晋晋车车胤胤和和孙孙康康的的学学习习故事）故事）悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也叫也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）韦韦编编三三绝绝（孔孔子子晚晚年年读读易易的的故事）故事）常言道：“自古雄才多磨难，从来自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。行拂乱其所为。”这些都说明了苦苦难并非全是坏事难并非全是坏事。只要我们善于化只要
2、我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石的垫脚石。 1、理清思路，理解全文，学习用对、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。比手法来表现中心的写法。 2、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。困苦勤奋学习的精神。 学习目标学习目标 宋濂宋濂(13101381)(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江江( (在今浙江义乌县西北在今浙江义乌县西北) )人。人。明朝初期著名文学家。受业于明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯
3、等，元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修元史，后历任国明初主修元史，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨。学识渊博，工散林学士承旨。学识渊博，工散文，文字简练朴素，文，文字简练朴素，与刘基、与刘基、高启并列为明初诗文三大家高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首开国文臣之首”。平生著作。平生著作很多，有宋学士文集。很多，有宋学士文集。 作者简介作者简介 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国
4、应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇则来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。解题解题 本本文文的的重重点点是是叙叙述述自自己己的的苦苦学学的的情情况况，以以激激励励对对方方努努力力学学习习为为目目的的。“生生”是是对对晚晚辈辈的的称称呼呼，也也有有亲亲密密的的意意思思。东东阳阳马马生生:东阳的马君则。东阳的马君则。介绍本文的体裁特点介绍本文的体裁特点 本文是一篇赠序赠序，其中的其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思的意思。作为文章的体裁，序序有书序书序和赠序
5、赠序之分。书序相当书序相当于前言（序）、后记（跋）于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，赠序是临别赠序是临别性质的文体，内容多为赞许或勉励之辞性质的文体，内容多为赞许或勉励之辞。往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性相当于议论性散文散文。 嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）
6、缊（）缊（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ）撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shsh读准字音读准字音ch duch dushushussqiqiyyxxjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiggynynniniyyzhzhzhunzhun 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观， 每每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是以是人多人多以以书假余，余书假余，余因因 得得 遍遍 观群书。观群书。就特别爱好读书就特别爱好读书没有办法没有办法常常常常藏有书的人家藏有书的人家名词作状名词作状语，用笔语，用笔超过约定的期限。逾：超过
7、，越过。超过约定的期限。逾：超过，越过。翻译课文：翻译课文：取得，得到。这里取得，得到。这里指买书。指买书。相当于相当于“而而”，不，不译译即即“弗怠之弗怠之”。否定句中，代词作宾语，宾语前置。否定句中，代词作宾语，宾语前置。之：指之：指“笔录笔录”，抄写。，抄写。跑。跑。指所借之书。指所借之书。因此。因此。把把。于是，就于是，就能够能够向向 我小时就我小时就特别爱好特别爱好读书。家里穷，读书。家里穷，没有办法没有办法买书回来读，常常买书回来读，常常向向有藏书的人家去有藏书的人家去借借，（借来就），（借来就）亲手亲手用笔用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。抄写，计算着约定的日子（按时）归还
8、。 （有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲，伸直，也不放松抄书。抄手指（冻僵）不能弯曲，伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还，不敢稍稍完，赶快送还，不敢稍稍超过约定的期限超过约定的期限。因此因此，人家多愿意把书借给我，我因此能够看到各种各样人家多愿意把书借给我，我因此能够看到各种各样的书籍。的书籍。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录手指不可屈伸，弗之怠。录
9、毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因 得得 遍观群书。遍观群书。一、讲述幼时求学的情况。一、讲述幼时求学的情况。 文章起笔就点“嗜学”，为全文定下基调。“嗜学嗜学”与与“家贫家贫”是矛是矛盾的，由此引出求学的勤苦。盾的，由此引出求学的勤苦。 勤苦在这一段的表现是借书抄录：手自笔录，大寒不怠，走送不逾期。其结果是“遍观群书”。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。已经已经学说学说担心，忧虑担心，忧虑当地当地道德高，道德高， 声望高声望高挤满了他的
10、屋子。挤满了他的屋子。填：塞。这里是拥挤。填：塞。这里是拥挤。言语和脸色言语和脸色更更大师，这里指才学渊博的老大师，这里指才学渊博的老师。硕：大。师。硕：大。交游交游奔向奔向学术界的前辈。学术界的前辈。（有道德，有（有道德，有学问的前辈）学问的前辈）握、持握、持求教求教 已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，学生挤满了他的屋教。那位前辈道德高、声望高，学生
11、挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把态度放温和些。子，但他并没有把言辞放委婉些，把态度放温和些。 既既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望 尊，门人弟尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。提出疑难，询问道理提出疑难，询问道理弯下弯下 侧着侧着请教请教有时有时训斥训斥周到周到辩解辩解引，提出引，提出询问询问连词，
12、跟连词，跟“而而”同，同，相当于相当于“地地”等待等待语气词，不译语气词，不译终于终于 我站在他的身边，提出疑难，询问道理，我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表示尊敬而专心地求教；弯着身子，侧着耳朵，表示尊敬而专心地求教；有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等他高兴礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。能够有所收获。余立侍左右，援余立侍左右，援 疑疑 质质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱理，俯身倾耳以请；或
13、遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒又请焉。故余虽愚，卒 获获 有所闻。有所闻。二、叙述成年后求师的情况。这一段是写“叩问之难叩问之难”。 当当余余之之从师也，负箧曳屣，行从师也，负箧曳屣，行(于于)深山巨深山巨谷中，谷中，穷冬穷冬烈风，烈风， 大雪深数尺，大雪深数尺，足肤足肤皲裂皲裂而不知，至而不知，至舍舍，四，四支僵劲支僵劲不能不能动动， 媵人媵人持持汤沃灌汤沃灌，以衾，以衾拥拥 覆覆，久而乃和。，久而乃和。当当: :在在的时候的时候助词，无实义，不译助词，无实义，不译背背小箱子，这里指书箱。小箱子，这里
14、指书箱。拉，牵引，这里指拖。拉，牵引，这里指拖。鞋子。鞋子。严冬严冬皮肤因寒冷干燥而破裂皮肤因寒冷干燥而破裂表转折表转折这里指学舍，书馆这里指学舍，书馆通通“肢肢”。僵硬僵硬动弹动弹媵人媵人: :指古代陪嫁的女子。在家、这里指女仆。指古代陪嫁的女子。在家、这里指女仆。热水。热水。沃灌：同义连用，沃灌：同义连用，浇浇。以：用。衾：被子以：用。衾：被子。 拥：围着。拥：围着。而：表修饰，不译。而：表修饰，不译。乃：才。乃：才。 当余之从师也，负箧曳屣，行当余之从师也，负箧曳屣，行(于于)深山巨谷中，穷冬烈深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，风，大雪深数尺足肤皲裂而
15、不知，至舍，四支僵劲不能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥媵人持汤沃灌，以衾拥 覆覆,久而乃和。久而乃和。 当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。到了书馆，四肢冻得僵硬了不能动弹，还不知道。到了书馆，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着、服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着、盖着（我），很长时间才暖和过来。盖着（我），很长时间才暖和过来。 第三层：写求师
16、的行路之苦。寓逆旅寓逆旅， 主人主人日日 再食再食，无，无鲜鲜 肥肥 滋味滋味之之享享。 同舍生同舍生 皆皆 被被 绮绮 绣绣，戴戴朱缨朱缨 宝宝 饰之帽，饰之帽， 腰腰 白玉之白玉之 环，环， 左佩刀，右左佩刀，右 备备 容臭容臭， 烨然烨然 若神人；若神人；寓：寄居，居住寓：寄居，居住逆旅：旅店逆旅：旅店名词作状语，每天名词作状语，每天再：两次。再：两次。提供伙食提供伙食新鲜肥美食品味道的新鲜肥美食品味道的享受。享受。“被被”通通“披披”，穿着，穿着指绣花的丝绸衣服。绮：有花纹的丝织品。指绣花的丝绸衣服。绮：有花纹的丝织品。朱缨、宝：名词作状语，用朱缨、宝。朱：大红色。朱缨、宝：名词作状语
17、，用朱缨、宝。朱：大红色。腰腰: :名词作动词，挂在腰间。名词作动词，挂在腰间。香袋香袋臭：气味臭：气味光彩闪耀的样子光彩闪耀的样子 寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。和我在一个书馆没有新鲜肥美食品味道的享受。和我在一个书馆的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋。光彩照人，就像神仙带着佩刀，右边挂着香袋。光彩照人，就像神仙一样；一样； 寓逆旅，主人寓逆旅，主人日日再食，无鲜肥滋味
18、之享。同舍生再食，无鲜肥滋味之享。同舍生 皆皆 被绮被绮 绣，戴朱缨绣，戴朱缨 宝宝 饰之帽，饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，右备容臭， 烨然若神人；烨然若神人；余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。却却名词作动词，穿着破旧的衣服名词作动词，穿着破旧的衣服生活在生活在 他们中间他们中间毫无毫无因为因为内心内心有有足以快乐足以快乐的事的事足乐者足乐者: :指读书指读书吃的穿的吃的穿的缊：旧絮。敝：破。衣：古代指上衣。缊：旧絮。敝：破。衣：古代指上衣。慕、艳：羡慕慕、艳：羡慕。 我却穿着破旧的衣服，生活在他们当我却穿着破旧
19、的衣服，生活在他们当中，一点没有羡慕他们的心意。因为内心中，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。的穿的不如别人了。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以 中中 有有 足乐者，不知口体之奉不若人也。足乐者，不知口体之奉不若人也。第四层：叙述衣食粗劣，生活简朴第四层：叙述衣食粗劣，生活简朴 与与“同舍生同舍生”作比较，说明作者一心作比较，说明作者一心向学，不追求向学，不追求“口体之奉口体之奉”的情况。的情况。盖盖余之余之 勤勤 且且 艰艰若此。若此。 大概。大概。 我我( (求学时的
20、求学时的) )勤奋与艰苦的情况大勤奋与艰苦的情况大体体就是这样。就是这样。第五层：总结全段，第五层：总结全段，“勤且艰勤且艰”是对前四层的归纳。是对前四层的归纳。 勤奋与艰苦是有联系的两个方面，有勤奋与艰苦是有联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的原因。服。这正是学有所成的原因。裘裘遗遗wiwi 患患皮衣。皮衣。赠送。赠送。 现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再也
21、没有奔走冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再也没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有问题的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的；得不到回答、要求得不到满足的； 忧虑，顾虑。忧虑，顾虑。诸诸非非则则兼词，是代词兼词，是代词“之之”和介词和介词“于于”的合音，并兼有这两个词的意义。的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。之，指书。于，向。表选择，不是表选择，不是就是就是 凡是应当有的书，都聚集在这里，不凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲笔抄写，要向别人借来书才看必像我那样亲笔抄写，要向别人借来书才看得到。他们的学业如果有不精通的地方，德得
22、到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？呢？ 畅达畅达称称顺畅通达。顺畅通达。称道，赞扬。称道，赞扬。 东阳县的马君则，在太学里读书已经东阳县的马君则，在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我，城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为表示敬意的见面礼，言辞写了一封长信作为表示敬意的见面礼，言辞很流畅、通达。很流畅、通达。 言和色夷言和色夷
23、论辨论辨言辞温和，脸色平和。言辞温和，脸色平和。讨论辨析讨论辨析 同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求学的困难来告诉他。因此，我讲讲求学的困难来告诉他。 三、理清文章结构明确文章主旨。三、理清文章结构明确文章主旨。作者年轻时求学之艰难和作者年轻时求学之艰难和用心之专一。用心之专一。第一段第一段说明太学生学习条件之说明太学生学习条件之优越。（对比）优越。（对比）第二段第二段第三段第三段点明
24、本文的写作背景和点明本文的写作背景和意图。意图。主旨：作者以自己勤苦求学而功成名主旨：作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，以期有成。向学，刻苦自励，以期有成。1. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括）语或句子回答，然后再概括）问题探究：（1）无从致书以观）无从致书以观假借于藏书之家假借于藏书之家致书之难致书之难（2）又患无硕师）又患无硕师未尝稍降辞色未尝稍降辞色遇其遇其叱咄叱咄求师之难求师之难（3）足肤皲
25、裂而不知）足肤皲裂而不知无鲜肥无鲜肥 滋味之享滋味之享缊袍敝衣缊袍敝衣生活之艰生活之艰2.作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒卒获有所闻获有所闻”？（1）手自笔录）手自笔录走送之走送之遍观群书遍观群书（2）趋百里从乡之先达）趋百里从乡之先达色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至俟其欣悦，则又请焉俟其欣悦，则又请焉（1）“勤勤”（2）“以中有以中有足乐者足乐者”3.3.太学生学习条件之优越表现在哪些太学生学习条件之优越表现在哪些方面？方面？（1）“日日有有廪廪稍稍之之供供”，“岁岁有有裘裘葛葛之之遗遗”无冻馁之患无冻馁之患（2）“坐大厦之下坐大厦之下”无奔走之劳无奔走之劳（3）“有
26、司业、博士为之师有司业、博士为之师” 有专门老师有专门老师（4）“书皆集于此书皆集于此”有丰富藏书有丰富藏书(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (2)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，
27、动之以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。以情，态度恳切，易于接受。作者写这篇赠序的原因是什么？作者写这篇赠序的原因是什么？ 马君则在太学已二年，流辈甚马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。称其贤。 同乡关系，同乡关系，“以乡人子谒余以乡人子谒余”。 撰长书，辞甚畅达，与之论辩，撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。言和而色夷。 总之，总之，“是可谓善学者是可谓善学者”。“其其将归见其亲将归见其亲”，“故道为学之难故道为学之难”来勉来勉励他。励他。 古今异义古今异义1.臭臭古：古：今：今：气味气味难闻的气味难闻的气味2.博士博士古：古：今：今：官名，国子监的老师官名，
28、国子监的老师一种学位名称一种学位名称3.再再古：古：今：今：两次两次一次又一次一次又一次4.汤汤热水热水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水古：古：今：今：弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之之从师也从师也盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之之代代“抄书抄书” 宾语前宾语前置置代词，指代词，指“书书”结构助词，的结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，取消句子独立性结构助词，的结构助词，的 一词多义一词多义通假字通假字四四支支僵劲不能动僵劲不能动同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是是以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾
29、拥覆以以连词，表目的，来连词，表目的，来相当于相当于“而而”，不译，不译因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用“支支”通通“肢肢”“被被”通通“披披”关于文言语句翻译的建议关于文言语句翻译的建议上学期所讲的方法：上学期所讲的方法：1.由现代汉语中的双音节词推知法；由现代汉语中的双音节词推知法；2.由已知推未知法；由已知推未知法；3.结合词语在句中的语法成分推知法。结合词语在句中的语法成分推知法。本学期建议：本学期建议： 结合具体语言环境让学生结合具体语言环境让学生逐步掌握文言文语句翻译逐步掌握文言文语句翻译“六六字法字法”留、补、删、换、留、补、删、换、调、
30、贯。调、贯。例句分析：例句分析：1.留。（人名、地名）留。（人名、地名）“东阳东阳马生马生君则在太学君则在太学已二年已二年”东阳东阳县的县的马君则在太学马君则在太学里读书已经两年了。里读书已经两年了。2.补。（省略）补。（省略）“色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至”（我的）（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到。态度更加恭敬，礼节更加周到。3.删。删。“每每假借假借于藏书之家于藏书之家” （同义词连用）（同义词连用）“当余当余之之从师也从师也”（ 助词，无实义，不译）助词，无实义，不译）4.换。（古今异义、通假、活用等）换。（古今异义、通假、活用等）“四四支支僵劲不能动僵劲不能动”（同（同“肢肢”）“腰
31、腰白玉之环白玉之环” （名作动，挂在腰间）（名作动，挂在腰间）“走走送之送之” （跑）（跑）5.调。（调语序）调。（调语序）“弗之怠弗之怠” “弗怠之弗怠之”6.贯。贯。“不知不知口体之奉口体之奉不若人也不若人也”“就不觉得吃的穿的不如别人了。就不觉得吃的穿的不如别人了。”四、对比写作手法的运用及作用。四、对比写作手法的运用及作用。2.自已与同舍生生活情况的对比。自已与同舍生生活情况的对比。1.师生态度的对比。师生态度的对比。师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣
32、，日仅再食3.自己与太学生的对比。自己与太学生的对比。作作 者：借书抄书，奔走求师，生者：借书抄书，奔走求师，生 活艰辛，尊师力学活艰辛，尊师力学太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有 问必答，应有尽有问必答，应有尽有 通过对比，作者说明了学习条件的好通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。4.4.作者通过对比，想说明什么道理？作者通过对比，想说明什么道理？“其业有不精，德有
33、不成者，其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专非天质之卑，则心不若余之专耳耳”小结小结一、本文的启示一、本文的启示“业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的神是值得效法的。二、立意与结构文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。三、对比突出中心课文前两部分是怎样说理
34、的课文前两部分是怎样说理的难难易易（对比）（对比）余幼时学习情况：余幼时学习情况：致书之难致书之难 从师之劳从师之劳 奔走之苦奔走之苦 生活之艰生活之艰诸生的学习条件：诸生的学习条件：无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有专门老师有专门老师 有丰富藏书有丰富藏书二、善学、勤学二、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师
35、力学师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比对比对比对比勤勤对比的使用有何作用？作者通对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？过对比，想说明什么道理？更形象鲜明、更有说服力更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：思考：送东阳马生序阅读测
36、试题 阅读下面的语段，完成后面的练习。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无羡艳意，以中有足乐者，不间，略无羡艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。知口体之奉不若人也。 1.对上段中“舍舍”“腰腰”“略略”“知知”解释正确的是（ ）A房子腰间丝毫房子腰间丝毫感觉感觉B房子腰上挂着稍微房子腰上挂着稍微知道知道C房子腰上挂着丝毫房子腰上挂着丝毫感觉感觉D房子腰间挂着丝毫房子腰
37、间挂着丝毫知道知道C2.“日再食日再食”的正确译文是（） A每天的第二顿每天的第二顿B每天吃两顿每天吃两顿C每天吃第二顿的时每天吃第二顿的时候候 B3.“以中有足乐者以中有足乐者”是指（） A作者认为读书是足以快乐的事作者认为读书是足以快乐的事B作者认为自己家贫而能勤奋读作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事书，这是足以快乐的事C作者认为书中有令自己欣慰的作者认为书中有令自己欣慰的事事 A4.作者写舍生服饰华贵的目的写舍生服饰华贵的目的是（） A突出自己求学的勤奋突出自己求学的勤奋B侧写自己生活条件的侧写自己生活条件的艰苦艰苦C表达对同舍生的鄙夷表达对同舍生的鄙夷D表现同舍生的不学无表现同舍生的不学无术术 B5解释下列划线的词语。解释下列划线的词语。援疑援疑质质理理俟俟其欣悦其欣悦媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌烨烨然若神人然若神人询问询问等待等待热水热水光彩照耀光彩照耀6 6下面句子下面句子“以以”字的用法与例句字的用法与例句相同的是（相同的是（ ） 例：余故道为学之难以告之例：余故道为学之难以告之 A A无从致书以观无从致书以观 B B计日以还计日以还 C C人多以书假余人多以书假余 D D以衾拥覆以衾拥覆 A
