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1、教師成長社群理論面1教師成長社群資料收集鍾靜(2007)。數學教師專業對話之研究。行政院國家科學委員會九十六年度專題研究計畫成果報告。林思伶、蔡進雄(2005)。論凝聚教師學習社群的有效途徑。教育研究月刊,132,99-109。 Senge, P. M.(2004)。第五項修練:學習型組織的藝術與實務(郭進隆譯)。 台北市:天下文化。(原著出版年1986 年)Anthony DSouza(1991)。領導的藝術:認識團體的需要(蘇心美譯)。 台北市:校園書房。(原著出版年1990 年) 蕭文俊(2005)。專業成長與創意教學 一個教師團隊的成長故事。 教育部顧問室創造力教育中程計畫案例故事,網
2、址。 蕭文俊(2005)。中崙高中數學科線上測驗學習環境。 教育部顧問室創造力教育中程計畫案例故事,網址。蕭文俊(2009)。實習輔導首部曲(成長夥伴) 。二部曲(人文關懷)。三部曲(昂首為人師)。 末部曲(多元價值)。國臺灣師範大學師資培育與就業輔導處教育實習經驗分享20092/4/6/8月, 網址。2教師成長社群讀書心得(一) 教師成長社群的價值與意義 (林思伶、蔡進雄,2005) 1. 打破教師的孤立傾向,增加對學校的認同與歸屬 2. 在與同儕的互動學習中,觸發專業對話及提昇專業知能, 以促進學校效能的達成3(二) 教師成長社群可能的內涵與型態傳統v.s.以團體為中心的領導型態:(Anthony DSouza,1991) 以團體為中心的領導假設的領導者是:1. 留心傾聽且注意弦外之音2. 像個教練、顧問、幫助者,而非主任或經理3. 塑造合適的領導行為,也鼓勵成員模仿4. 放棄對團體的支配權,容許他們做最後的決定教師成長社群讀書心得4(三) 如何組織成長社群 (林思伶、蔡進雄,2005) 1. 調整領導作為2. 發展教師領導3. 促進教師間的知識分享 4. 提昇教師的授權赋能感 5. 激發教師的組織承諾與專業承諾 6. 營造優質的學校文化 7. 鼓勵教師從事行動研究 8. 建構學校本位的教師學習社群 教師成長社群讀書心得5