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1、 设设 计计 流流 程程一、教材分析一、教材分析二、教法分析二、教法分析三、学法指导三、学法指导四、教学程序四、教学程序一、教材分析一、教材分析1 1、教学内容分析、教学内容分析 人工智能人工智能(Artificial Intelligence，AI)，是计算机，是计算机科学的一个分支，是一门涉及数学、计算机科学、控制论、科学的一个分支，是一门涉及数学、计算机科学、控制论、信息学、心理学、哲学等学科的交叉和边缘学科。在信息加信息学、心理学、哲学等学科的交叉和边缘学科。在信息加工的知识体系中占有不可或缺的地位。工的知识体系中占有不可或缺的地位。 这一节的内容是很容易引起学生兴趣地。引言说明了人这
2、一节的内容是很容易引起学生兴趣地。引言说明了人工智能技术的应用其实离我们并不遥远，就在我们身边。工智能技术的应用其实离我们并不遥远，就在我们身边。“人机大战人机大战”的材料是对第二节思想的一个继承，揭示出了人的材料是对第二节思想的一个继承，揭示出了人工智能的本质。工智能的本质。“利用人工智能技术加工信息利用人工智能技术加工信息”部分实践性部分实践性比较强，可以从正文中挖掘教材所陈述的知识和观点，有选比较强，可以从正文中挖掘教材所陈述的知识和观点，有选择地重点讲解其中一两个智能软件，让学生体验信息的智能择地重点讲解其中一两个智能软件，让学生体验信息的智能化加工对生活、工作、学习的意义，从而使学生
3、树立正确的化加工对生活、工作、学习的意义，从而使学生树立正确的科学技术应用观。科学技术应用观。 一、教材分析一、教材分析2 2、教材的地位及作用、教材的地位及作用 教材中把信息加工安排在第三章是在学生了解了信息与教材中把信息加工安排在第三章是在学生了解了信息与信息技术（第一章），学会了信息获取（第二章）之后，是信息技术（第一章），学会了信息获取（第二章）之后，是培养信息素养的第二站，是整个信息活动的重要章节之一。培养信息素养的第二站，是整个信息活动的重要章节之一。信息的智能化加工作为信息加工的第二种方式，处于信息技信息的智能化加工作为信息加工的第二种方式，处于信息技术前沿，它的研究、应用和发展
4、在一定程度上决定着计算机术前沿，它的研究、应用和发展在一定程度上决定着计算机技术的发展方向，有许多成果已经进入我们的生活、学习、技术的发展方向，有许多成果已经进入我们的生活、学习、工作中，并对人类的发展产生了重要影响。学习本节就是为工作中，并对人类的发展产生了重要影响。学习本节就是为了让学生体验信息加工的过程，提高对信息技术环境下信息了让学生体验信息加工的过程，提高对信息技术环境下信息加工的认识，以便更好地加以利用。加工的认识，以便更好地加以利用。一、教材分析一、教材分析3 3、教学目标、教学目标分析分析知识与技能知识与技能 了解人工智能的概念与基本特点了解人工智能的概念与基本特点 知道人工智
5、能技术随着计算机软、硬件技术的进步和应用需求而知道人工智能技术随着计算机软、硬件技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律发展的事实和客观规律 了解人工智能的实际应用价值了解人工智能的实际应用价值 情感与态度情感与态度过程与方法过程与方法 通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程通过完成任务，体验人工智能的独特魅力通过完成任务，体验人工智能的独特魅力由学生组内讨论、组间网上辩论，教师适时引导总结由学生组内讨论、组间网上辩论，教师适时引导总结B B、客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。、客观认识人工智能技术对
6、社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。A A、通过感受人工智能技术的丰富魅力，激发学生对人工智能技术的兴趣，发、通过感受人工智能技术的丰富魅力，激发学生对人工智能技术的兴趣，发展其辩证思维，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。展其辩证思维，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。一、教材分析一、教材分析4 4、教学的重点和难点、教学的重点和难点 难点：难点：重点：重点：A A、通过播放几个有关人工智能的视频剪辑，让学生正、通过播放几个有关人工智能的视频剪辑，让学生正确处理好确处理好“人机人机”之间的关系。之间的关系。 B B、通过部分智能信息工具软件的使用，让学生体验人
7、、通过部分智能信息工具软件的使用，让学生体验人工智能技术的独特魅力，了解其应用价值。工智能技术的独特魅力，了解其应用价值。 如何让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，发展他如何让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，发展他们的辩证思维，培养正确的科学技术应用观。们的辩证思维，培养正确的科学技术应用观。 一、教材分析一、教材分析5 5、教学环境教学环境硬件：硬件：本节课需在机房网络环境下教学，要求接入互联网；需要多媒体教学系统，如本节课需在机房网络环境下教学，要求接入互联网；需要多媒体教学系统，如“凌凌 波波”、“远志远志”等，要求教师机配备音箱、麦克风，学生机配备耳麦。等，要求教师机配备音箱
8、、麦克风，学生机配备耳麦。软件：软件：（学生机如果没有安装（学生机如果没有安装1 1、2 2、3 3，课前要通过教学系统发送或安装到学生机中），课前要通过教学系统发送或安装到学生机中） 1 1、电脑语音控制系统、电脑语音控制系统 V5.5V5.5 下载网址：下载网址：http:/ 2 2、军棋、跳棋、五子棋、中国象棋军棋、跳棋、五子棋、中国象棋等棋类小游戏。等棋类小游戏。 3 3、识别手写体、图片中的文字的小软件、识别手写体、图片中的文字的小软件“慧视小灵鼠慧视小灵鼠”。 4 4、金山翻译软件、金山翻译软件“金山快译金山快译20072007”。网址：网址：（课前将网址放在教学博客上）（课前将网
9、址放在教学博客上） 教学博客：教学博客：http:/http:/ ( (各小组代表要在这里进行辩论各小组代表要在这里进行辩论) ) 卡斯帕罗夫和深蓝间人机大战：卡斯帕罗夫和深蓝间人机大战：http:/ 中国人工智能网：中国人工智能网：http:/www.chinaai.orghttp:/www.chinaai.org 中国翻译网：中国翻译网：http:/http:/ 机器人梦工厂：机器人梦工厂：http:/http:/ 终结者终结者机器的反叛（视频）：机器的反叛（视频）：http:/ 机器人时代机器人时代（视频）：（视频）：http:/ 1、小组讨论法、小组辩论法、小组讨论法、小组辩论法 将教
10、学班学生依照男女生比例、学科知识水平高低搭配、将教学班学生依照男女生比例、学科知识水平高低搭配、自愿组合、自愿组合、4 4至至5 5人为一小组的原则分为若干组，每组设组长人为一小组的原则分为若干组，每组设组长一名。一名。信息技术课程标准信息技术课程标准强调在课程中要有意识的加强强调在课程中要有意识的加强对学生的合作和竞争意识的培养，如今国内外都非常重视对学生的合作和竞争意识的培养，如今国内外都非常重视“Team WorkTeam Work”，在课程中安排了小组组内讨论、小组间选，在课程中安排了小组组内讨论、小组间选出代表在教学博客上辩论。使学生组内协作，组间竞争，培出代表在教学博客上辩论。使学
11、生组内协作，组间竞争，培养学生的合作与竞争意识。开展辩论活动，有利于提升学生养学生的合作与竞争意识。开展辩论活动，有利于提升学生对人工智能的认识，有利于发展学生的思辨能力。对人工智能的认识，有利于发展学生的思辨能力。 二、教法分析二、教法分析2 2、多媒体辅助教学法、多媒体辅助教学法 用多媒体辅助，减少板书，多给学生自主学习用多媒体辅助，减少板书，多给学生自主学习的时间，使学生探究能力得到提高。图文声像并茂，的时间，使学生探究能力得到提高。图文声像并茂，激发学生学习兴趣。激发学生学习兴趣。 3 3、任务驱动教学法、任务驱动教学法 设置问题，引导解决，使学生在探究式学习的设置问题，引导解决，使学
12、生在探究式学习的过程中了解信息的智能化加工概念，培养学生的自过程中了解信息的智能化加工概念，培养学生的自学能力。学能力。三、学三、学法指导法指导 大部分学生刚刚十六、七岁，都比较喜欢看一些科幻大部分学生刚刚十六、七岁，都比较喜欢看一些科幻影片，对电影中的影片，对电影中的“智能机器人智能机器人”、“自动门识别系统自动门识别系统” 充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但由于时间和知识充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但由于时间和知识层面的约束，对其中的机理不甚了解，故望而却步，认为层面的约束，对其中的机理不甚了解，故望而却步，认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好奇和离自己太遥远。我们正好利用学生的
13、好奇和“矛盾矛盾”心理，心理，通过展示日常生活中的应用实例，带领学生去认识已经接通过展示日常生活中的应用实例，带领学生去认识已经接触到但还不知道是智能化技术的知识。通过简要剖析个中触到但还不知道是智能化技术的知识。通过简要剖析个中奥秘，让学生打破奥秘，让学生打破“人工智能人工智能”的神秘感，引领学生进入的神秘感，引领学生进入该领域。对极感兴趣的学生可以适当指导，让他们对该领域。对极感兴趣的学生可以适当指导，让他们对“人人工智能工智能”有更深入的了解，以便进入高一级学府继续研究。有更深入的了解，以便进入高一级学府继续研究。三、学三、学法指导法指导基于以上分析，本节课指导学生主要综合运用以下几种学
14、法：基于以上分析，本节课指导学生主要综合运用以下几种学法：1 1、自主探究法、自主探究法 通过任务的给出，引导学生积极探索，发挥主观能动性，进行自通过任务的给出，引导学生积极探索，发挥主观能动性，进行自主探究，提高学生解决实际问题的能力。主探究，提高学生解决实际问题的能力。2 2、合作学习法、合作学习法 以小组为单位组内协作完成任务，有助于培养学生的主动参与精以小组为单位组内协作完成任务，有助于培养学生的主动参与精神与合作意识。神与合作意识。3 3、竞争学习法、竞争学习法 以小组为单位组间竞争，培养学生的竞争意识。以小组为单位组间竞争，培养学生的竞争意识。4 4、体验学习法、体验学习法四、四、
15、教学程序教学程序1 1、创设情境，问题导入 铃响后对着麦克风说铃响后对着麦克风说“上课了上课了”，这时电脑屏幕，这时电脑屏幕自动打开一个文本文档，上面写着自动打开一个文本文档，上面写着“请肃静，现在开请肃静，现在开始上课始上课”。 上节课我们学习了信息的编程加工，今天我们来上节课我们学习了信息的编程加工，今天我们来一起学习信息加工的另一方面一起学习信息加工的另一方面大家请看屏幕，注大家请看屏幕，注意我的手没有操作鼠标。然后对着麦克风说意我的手没有操作鼠标。然后对着麦克风说“打开课打开课件件”，过一会儿，电脑自动打开事先做好的课件。，过一会儿，电脑自动打开事先做好的课件。 （设计意图：引发学生思
16、考，语音是如何控制电脑的？不给答案，设置悬疑，激发学生进一步探索的兴趣。） 四、四、教学程序教学程序2 2、人工智能初探探 （设计意图：通过网络辩论与网络探究，激发学生的表现欲和竞争欲。培养学生的信息素养、文化素养与合作能力。） 首先播放经过编辑处理的视频首先播放经过编辑处理的视频1 1（约（约2 2分钟）分钟）“终结终结者者机器的反叛机器的反叛”。播前给出问题：你认为电脑具有。播前给出问题：你认为电脑具有智能吗？智能吗？ 播后组织学生分小组讨论，要求各小组统一观点，播后组织学生分小组讨论，要求各小组统一观点，并选出自己的代表，准备参加辩论。并选出自己的代表，准备参加辩论。 将小组代表按对将小
17、组代表按对“电脑具有智能电脑具有智能”赞成与否分为正赞成与否分为正反方两个代表团，在反方两个代表团，在教学博客教学博客上展开辩论。在辩论过程上展开辩论。在辩论过程中，小组其他成员在互联网上查找资料，支持己方观点。中，小组其他成员在互联网上查找资料，支持己方观点。（网上辩论约（网上辩论约1010分钟）分钟） 四、四、教学程序教学程序2 2、人工智能初探探 （设计意图：通过网络辩论与网络探究，激发学生的表现欲和竞争欲。培养学生的信息素养、文化素养与合作能力。） 首先播放经过编辑处理的视频首先播放经过编辑处理的视频1 1（约（约2 2分钟）分钟）“终结终结者者机器的反叛机器的反叛”。播前给出问题：你
18、认为电脑具有。播前给出问题：你认为电脑具有智能吗？智能吗？ 播后组织学生分小组讨论，要求各小组统一观点，播后组织学生分小组讨论，要求各小组统一观点，并选出自己的代表，准备参加辩论。并选出自己的代表，准备参加辩论。 将小组代表按对将小组代表按对“电脑具有智能电脑具有智能”赞成与否分为正赞成与否分为正反方两个代表团，在反方两个代表团，在教学博客教学博客上展开辩论。在辩论过程上展开辩论。在辩论过程中，小组其他成员在互联网上查找资料，支持己方观点。中，小组其他成员在互联网上查找资料，支持己方观点。（网上辩论约（网上辩论约1010分钟）分钟） 四、四、教学程序教学程序3 3、什么是人工智能什么是人工智能
19、 （设计意图：提升学生对人工智能的认识，提升学生的思辨能力。让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。） 停止辩论，给学生展示停止辩论，给学生展示“人机大战人机大战”的的背景资料背景资料。提出问题：到底什么是。提出问题：到底什么是“人人机大战机大战”，为什么当时这个事件令世界为之震惊。，为什么当时这个事件令世界为之震惊。 然后播放视频然后播放视频2 2（约（约3 3分钟）分钟）“人机大战人机大战”剪辑。播后提出问题：你对剪辑。播后提出问题：你对“电脑是电脑是否具有智能否具有智能” 的观点发生了改变吗？的观点发生了改变吗？ （有些学生对自己先前的观点发生了改变。）（有
20、些学生对自己先前的观点发生了改变。） 接下来总结正、反方观点：（接下来总结正、反方观点：（1 1）认为电脑具有智能，因为人类最优秀的代表认为电脑具有智能，因为人类最优秀的代表卡斯帕罗夫被电脑打败了。卡斯帕罗夫被电脑打败了。（2 2）认为电脑没有智能，因为电脑之所以打败棋王，认为电脑没有智能，因为电脑之所以打败棋王，是因为设计师在电脑中设置了程序，而程序是由人事先编好的。是因为设计师在电脑中设置了程序，而程序是由人事先编好的。 将在任务栏托盘上的将在任务栏托盘上的电脑语音控制系统电脑语音控制系统5.55.5显示，打开内置命令，让学生明白显示，打开内置命令，让学生明白上课前电脑自动播放课件只是因为
21、电脑执行了内置的命令。上课前电脑自动播放课件只是因为电脑执行了内置的命令。 最后总结：最后总结：机器的智能是人赋予的，尚不具备像人一样的思维能力。在某些情机器的智能是人赋予的，尚不具备像人一样的思维能力。在某些情况下机器能战胜人类，是依靠了人类所设计的程序和计算机高速计算的优势。况下机器能战胜人类，是依靠了人类所设计的程序和计算机高速计算的优势。然后然后给出人工智能的定义。给出人工智能的定义。 四、四、教学程序教学程序3 3、什么是人工智能什么是人工智能 （设计意图：提升学生对人工智能的认识，提升学生的思辨能力。让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。） 停止辩论
22、，给学生展示停止辩论，给学生展示“人机大战人机大战”的的背景资料背景资料。提出问题：到底什么是。提出问题：到底什么是“人人机大战机大战”，为什么当时这个事件令世界为之震惊。，为什么当时这个事件令世界为之震惊。 然后播放视频然后播放视频2 2（约（约3 3分钟）分钟）“人机大战人机大战”剪辑。播后提出问题：你对剪辑。播后提出问题：你对“电脑是电脑是否具有智能否具有智能” 的观点发生了改变吗？的观点发生了改变吗？ （有些学生对自己先前的观点发生了改变。）（有些学生对自己先前的观点发生了改变。） 接下来总结正、反方观点：（接下来总结正、反方观点：（1 1）认为电脑具有智能，因为人类最优秀的代表认为电
23、脑具有智能，因为人类最优秀的代表卡斯帕罗夫被电脑打败了。卡斯帕罗夫被电脑打败了。（2 2）认为电脑没有智能，因为电脑之所以打败棋王，认为电脑没有智能，因为电脑之所以打败棋王，是因为设计师在电脑中设置了程序，而程序是由人事先编好的。是因为设计师在电脑中设置了程序，而程序是由人事先编好的。 将在任务栏托盘上的将在任务栏托盘上的电脑语音控制系统电脑语音控制系统5.55.5显示，打开内置命令，让学生明白显示，打开内置命令，让学生明白上课前电脑自动播放课件只是因为电脑执行了内置的命令。上课前电脑自动播放课件只是因为电脑执行了内置的命令。 最后总结：最后总结：机器的智能是人赋予的，尚不具备像人一样的思维能
24、力。在某些情机器的智能是人赋予的，尚不具备像人一样的思维能力。在某些情况下机器能战胜人类，是依靠了人类所设计的程序和计算机高速计算的优势。况下机器能战胜人类，是依靠了人类所设计的程序和计算机高速计算的优势。然后然后给出人工智能的定义。给出人工智能的定义。 四、四、教学程序教学程序3 3、什么是人工智能什么是人工智能 （设计意图：提升学生对人工智能的认识，提升学生的思辨能力。让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。） 停止辩论，给学生展示停止辩论，给学生展示“人机大战人机大战”的的背景资料背景资料。提出问题：到底什么是。提出问题：到底什么是“人人机大战机大战”，为什
25、么当时这个事件令世界为之震惊。，为什么当时这个事件令世界为之震惊。 然后播放视频然后播放视频2 2（约（约3 3分钟）分钟）“人机大战人机大战”剪辑。播后提出问题：你对剪辑。播后提出问题：你对“电脑是电脑是否具有智能否具有智能” 的观点发生了改变吗？的观点发生了改变吗？ （有些学生对自己先前的观点发生了改变。）（有些学生对自己先前的观点发生了改变。） 接下来总结正、反方观点：（接下来总结正、反方观点：（1 1）认为电脑具有智能，因为人类最优秀的代表认为电脑具有智能，因为人类最优秀的代表卡斯帕罗夫被电脑打败了。卡斯帕罗夫被电脑打败了。（2 2）认为电脑没有智能，因为电脑之所以打败棋王，认为电脑没
26、有智能，因为电脑之所以打败棋王，是因为设计师在电脑中设置了程序，而程序是由人事先编好的。是因为设计师在电脑中设置了程序，而程序是由人事先编好的。 将在任务栏托盘上的将在任务栏托盘上的电脑语音控制系统电脑语音控制系统5.55.5显示，打开内置命令，让学生明白显示，打开内置命令，让学生明白上课前电脑自动播放课件只是因为电脑执行了内置的命令。上课前电脑自动播放课件只是因为电脑执行了内置的命令。 最后总结：最后总结：机器的智能是人赋予的，尚不具备像人一样的思维能力。在某些情机器的智能是人赋予的，尚不具备像人一样的思维能力。在某些情况下机器能战胜人类，是依靠了人类所设计的程序和计算机高速计算的优势。况下
27、机器能战胜人类，是依靠了人类所设计的程序和计算机高速计算的优势。然后然后给出人工智能的定义。给出人工智能的定义。 四、四、教学程序教学程序4 4、利用人工智能技术加工信息利用人工智能技术加工信息 （设计意图：1、让学生感受 “人机大战”的乐趣，更加深刻体验到人工智能的内涵。 2、培养学生的合作意识，互助能力。3、让学生知道人工智能已融入我们的日常生活。） 打开打开棋类游戏棋类游戏目录，任选目录，任选军棋、跳棋、五子棋、中国象棋军棋、跳棋、五子棋、中国象棋中的一种，玩一中的一种，玩一分钟，体会分钟，体会“人机大战人机大战”的感觉。的感觉。 接下来指出人工智能在日常生活中的应用还有接下来指出人工智
28、能在日常生活中的应用还有 “条形码识别条形码识别”、“声控声控门门”、“声控灯声控灯”，智能手机的，智能手机的语音拨号语音拨号、名片拍照名片拍照、手写输入手写输入等。我们经常等。我们经常使用的使用的OfficeOffice助手助手，瑞星小狮子瑞星小狮子就是一种智能代理。就是一种智能代理。 然后介绍能识别手写体、图片中的文字的小软件然后介绍能识别手写体、图片中的文字的小软件“慧视小灵鼠慧视小灵鼠”，组内互，组内互助识别一个画图板中的数字，再手写自己的姓名识别一下。助识别一个画图板中的数字，再手写自己的姓名识别一下。 最后打开最后打开金山快译金山快译20072007的全文翻译窗口，将的全文翻译窗口
29、，将春晓春晓一诗翻译成英文；然一诗翻译成英文；然后再将这段英文翻译成中文。发现离原作相差甚远，诗的意境全无。借此给学后再将这段英文翻译成中文。发现离原作相差甚远，诗的意境全无。借此给学生简要介绍机器翻译的原理。用搜索引擎搜索一些生简要介绍机器翻译的原理。用搜索引擎搜索一些“在线翻译在线翻译”网站，推荐网站，推荐“百度百度”的在线翻译系统。的在线翻译系统。 四、四、教学程序教学程序4 4、利用人工智能技术加工信息利用人工智能技术加工信息 （设计意图：1、让学生感受 “人机大战”的乐趣，更加深刻体验到人工智能的内涵。 2、培养学生的合作意识，互助能力。3、让学生知道人工智能已融入我们的日常生活。）
30、 打开打开棋类游戏棋类游戏目录，任选目录，任选军棋、跳棋、五子棋、中国象棋军棋、跳棋、五子棋、中国象棋中的一种，玩一中的一种，玩一分钟，体会分钟，体会“人机大战人机大战”的感觉。的感觉。 接下来指出人工智能在日常生活中的应用还有接下来指出人工智能在日常生活中的应用还有 “条形码识别条形码识别”、“声控声控门门”、“声控灯声控灯”，智能手机的，智能手机的语音拨号语音拨号、名片拍照名片拍照、手写输入手写输入等。我们经常等。我们经常使用的使用的OfficeOffice助手助手，瑞星小狮子瑞星小狮子就是一种智能代理。就是一种智能代理。 然后介绍能识别手写体、图片中的文字的小软件然后介绍能识别手写体、图
31、片中的文字的小软件“慧视小灵鼠慧视小灵鼠”，组内互，组内互助识别一个画图板中的数字，再手写自己的姓名识别一下。助识别一个画图板中的数字，再手写自己的姓名识别一下。 最后打开最后打开金山快译金山快译20072007的全文翻译窗口，将的全文翻译窗口，将春晓春晓一诗翻译成英文；然一诗翻译成英文；然后再将这段英文翻译成中文。发现离原作相差甚远，诗的意境全无。借此给学后再将这段英文翻译成中文。发现离原作相差甚远，诗的意境全无。借此给学生简要介绍机器翻译的原理。用搜索引擎搜索一些生简要介绍机器翻译的原理。用搜索引擎搜索一些“在线翻译在线翻译”网站，推荐网站，推荐“百度百度”的在线翻译系统。的在线翻译系统。
32、 四、四、教学程序教学程序4 4、利用人工智能技术加工信息利用人工智能技术加工信息 （设计意图：1、让学生感受 “人机大战”的乐趣，更加深刻体验到人工智能的内涵。 2、培养学生的合作意识，互助能力。3、让学生知道人工智能已融入我们的日常生活。） 打开打开棋类游戏棋类游戏目录，任选目录，任选军棋、跳棋、五子棋、中国象棋军棋、跳棋、五子棋、中国象棋中的一种，玩一中的一种，玩一分钟，体会分钟，体会“人机大战人机大战”的感觉。的感觉。 接下来指出人工智能在日常生活中的应用还有接下来指出人工智能在日常生活中的应用还有 “条形码识别条形码识别”、“声控声控门门”、“声控灯声控灯”，智能手机的，智能手机的语
33、音拨号语音拨号、名片拍照名片拍照、手写输入手写输入等。我们经常等。我们经常使用的使用的OfficeOffice助手助手，瑞星小狮子瑞星小狮子就是一种智能代理。就是一种智能代理。 然后介绍能识别手写体、图片中的文字的小软件然后介绍能识别手写体、图片中的文字的小软件“慧视小灵鼠慧视小灵鼠”，组内互，组内互助识别一个画图板中的数字，再手写自己的姓名识别一下。助识别一个画图板中的数字，再手写自己的姓名识别一下。 最后打开最后打开金山快译金山快译20072007的全文翻译窗口，将的全文翻译窗口，将春晓春晓一诗翻译成英文；然一诗翻译成英文；然后再将这段英文翻译成中文。发现离原作相差甚远，诗的意境全无。借此
34、给学后再将这段英文翻译成中文。发现离原作相差甚远，诗的意境全无。借此给学生简要介绍机器翻译的原理。用搜索引擎搜索一些生简要介绍机器翻译的原理。用搜索引擎搜索一些“在线翻译在线翻译”网站，推荐网站，推荐“百度百度”的在线翻译系统。的在线翻译系统。 四、四、教学程序教学程序4 4、利用人工智能技术加工信息利用人工智能技术加工信息 （设计意图：1、让学生感受 “人机大战”的乐趣，更加深刻体验到人工智能的内涵。 2、培养学生的合作意识，互助能力。3、让学生知道人工智能已融入我们的日常生活。） 打开打开棋类游戏棋类游戏目录，任选目录，任选军棋、跳棋、五子棋、中国象棋军棋、跳棋、五子棋、中国象棋中的一种，
35、玩一中的一种，玩一分钟，体会分钟，体会“人机大战人机大战”的感觉。的感觉。 接下来指出人工智能在日常生活中的应用还有接下来指出人工智能在日常生活中的应用还有 “条形码识别条形码识别”、“声控声控门门”、“声控灯声控灯”，智能手机的，智能手机的语音拨号语音拨号、名片拍照名片拍照、手写输入手写输入等。我们经常等。我们经常使用的使用的OfficeOffice助手助手，瑞星小狮子瑞星小狮子就是一种智能代理。就是一种智能代理。 然后介绍能识别手写体、图片中的文字的小软件然后介绍能识别手写体、图片中的文字的小软件“慧视小灵鼠慧视小灵鼠”，组内互，组内互助识别一个画图板中的数字，再手写自己的姓名识别一下。助
36、识别一个画图板中的数字，再手写自己的姓名识别一下。 最后打开最后打开金山快译金山快译20072007的全文翻译窗口，将的全文翻译窗口，将春晓春晓一诗翻译成英文；然一诗翻译成英文；然后再将这段英文翻译成中文。发现离原作相差甚远，诗的意境全无。借此给学后再将这段英文翻译成中文。发现离原作相差甚远，诗的意境全无。借此给学生简要介绍机器翻译的原理。用搜索引擎搜索一些生简要介绍机器翻译的原理。用搜索引擎搜索一些“在线翻译在线翻译”网站，推荐网站，推荐“百度百度”的在线翻译系统。的在线翻译系统。 四、四、教学程序教学程序4 4、利用人工智能技术加工信息利用人工智能技术加工信息 （设计意图：1、让学生感受
37、“人机大战”的乐趣，更加深刻体验到人工智能的内涵。 2、培养学生的合作意识，互助能力。3、让学生知道人工智能已融入我们的日常生活。） 打开打开棋类游戏棋类游戏目录，任选目录，任选军棋、跳棋、五子棋、中国象棋军棋、跳棋、五子棋、中国象棋中的一种，玩一中的一种，玩一分钟，体会分钟，体会“人机大战人机大战”的感觉。的感觉。 接下来指出人工智能在日常生活中的应用还有接下来指出人工智能在日常生活中的应用还有 “条形码识别条形码识别”、“声控声控门门”、“声控灯声控灯”，智能手机的，智能手机的语音拨号语音拨号、名片拍照名片拍照、手写输入手写输入等。我们经常等。我们经常使用的使用的OfficeOffice助
38、手助手，瑞星小狮子瑞星小狮子就是一种智能代理。就是一种智能代理。 然后介绍能识别手写体、图片中的文字的小软件然后介绍能识别手写体、图片中的文字的小软件“慧视小灵鼠慧视小灵鼠”，组内互，组内互助识别一个画图板中的数字，再手写自己的姓名识别一下。助识别一个画图板中的数字，再手写自己的姓名识别一下。 最后打开最后打开金山快译金山快译20072007的全文翻译窗口，将的全文翻译窗口，将春晓春晓一诗翻译成英文；然一诗翻译成英文；然后再将这段英文翻译成中文。发现离原作相差甚远，诗的意境全无。借此给学后再将这段英文翻译成中文。发现离原作相差甚远，诗的意境全无。借此给学生简要介绍机器翻译的原理。用搜索引擎搜索
39、一些生简要介绍机器翻译的原理。用搜索引擎搜索一些“在线翻译在线翻译”网站，推荐网站，推荐“百度百度”的在线翻译系统。的在线翻译系统。 四、四、教学程序教学程序5 5、人工智能展望人工智能展望 （设计意图：激励学生的学习兴趣，引导学生对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。） 首先介绍人工智能技术其它比较典型的应首先介绍人工智能技术其它比较典型的应用：专家系统、机器证明、数据挖掘等。鼓励用：专家系统、机器证明、数据挖掘等。鼓励有条件的学生积极参加各级教育部门举办的机有条件的学生积极参加各级教育部门举办的机器人足球赛、机器人灭火比赛等赛事。器人足球赛、机器人灭火比赛等赛事。 接下来播放加工过的
40、视频接下来播放加工过的视频3（约（约2分钟）分钟）“机器人时代机器人时代”剪辑。播后指出目前我国的人工剪辑。播后指出目前我国的人工智能技术还处于初步发展阶段，需要有志于此智能技术还处于初步发展阶段，需要有志于此的同学作出贡献。的同学作出贡献。 跳舞机器跳舞机器人能配合人能配合男伴的舞男伴的舞步步组组装装机机器器人人能能在在危危险险、有有毒毒环环境境下下工工作作，能能装装配配复复杂杂的的仪仪器器。四、四、教学程序教学程序5 5、人工智能展望人工智能展望 （设计意图：激励学生的学习兴趣，引导学生对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。） 首先介绍人工智能技术其它比较典型的应首先介绍人工智能技术
41、其它比较典型的应用：专家系统、机器证明、数据挖掘等。鼓励用：专家系统、机器证明、数据挖掘等。鼓励有条件的学生积极参加各级教育部门举办的机有条件的学生积极参加各级教育部门举办的机器人足球赛、机器人灭火比赛等赛事。器人足球赛、机器人灭火比赛等赛事。 接下来播放加工过的视频接下来播放加工过的视频3（约（约2分钟）分钟）“机器人时代机器人时代”剪辑。播后指出目前我国的人工剪辑。播后指出目前我国的人工智能技术还处于初步发展阶段，需要有志于此智能技术还处于初步发展阶段，需要有志于此的同学作出贡献。的同学作出贡献。 四、四、教学程序教学程序6 6、总结总结 （设计意图：培养学生擅于分析，勤于归纳总结的能力。
42、） 通过板书与课件，和学生一起归通过板书与课件，和学生一起归纳总结本节课所学知识点。纳总结本节课所学知识点。 四、四、教学程序教学程序7 7、课后作业课后作业 （设计意图：对所学知识进行练习巩固，引导学生走进人工智能的奇妙世界。作业2、3可以培养学生的民族自豪感。） 在教学博客上布置以下在教学博客上布置以下综合实践题目综合实践题目：1、以小组为单位体会一下、以小组为单位体会一下Office 2003的的手写输入手写输入识别识别系统和系统和语音识别语音识别系统。系统。2、通过网络搜索，了解、通过网络搜索，了解吴文俊吴文俊和他的和他的机器证明机器证明。3、通过网络、通过网络搜索了解搜索了解列子列子
43、汤问汤问中记载的我国中记载的我国古代机器人的古代机器人的情况。情况。4、访问聊天机器人网站，了解什么是、访问聊天机器人网站，了解什么是“图灵测试图灵测试”，体验一下。，体验一下。四、四、教学程序教学程序7 7、课后作业课后作业 （设计意图：对所学知识进行练习巩固，引导学生走进人工智能的奇妙世界。作业2、3可以培养学生的民族自豪感。） 在教学博客上布置以下在教学博客上布置以下综合实践题目综合实践题目：1、以小组为单位体会一下、以小组为单位体会一下Office 2003的的手写输入手写输入识别识别系统和系统和语音识别语音识别系统。系统。2、通过网络搜索，了解、通过网络搜索，了解吴文俊吴文俊和他的和他的机器证明机器证明。3、通过网络、通过网络搜索了解搜索了解列子列子汤问汤问中记载的我国中记载的我国古代机器人的古代机器人的情况。情况。4、访问聊天机器人网站，了解什么是、访问聊天机器人网站，了解什么是“图灵测试图灵测试”，体验一下。，体验一下。四、四、教学程序教学程序8 8、板书设计、板书设计 信息的智能化加工信息的智能化加工1 1、人工智能初探、人工智能初探2 2、什么是人工智能、什么是人工智能3 3、人工智能技术应用、人工智能技术应用利用人工智能技利用人工智能技术加工信息术加工信息4 4、人工智能展望、人工智能展望
