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1、2024年亿以内数认识教学设计第1篇：亿以内数的认识教学设计 亿以内数的认识教学设计 教材分析： 本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，为今后的学习和生活打下基础。教学目标： 1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。 3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。 教学重点： 掌握亿以内数的数位
2、顺序，会按级读数 教学难点： 数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。学情分析： 四年级这个年龄段的学生，一般具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。教学准备：PPT课件、算盘 教学过程： 一、复习旧知，知识铺垫 我们在三年级认识了万以内的数，学习了读法、写法，大家的表现都非常棒，现在老师来考考大家。课件出示： 1.10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。 2.5080是由（）个一千和（）个十组成的。3.一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第
3、三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。 4.读数时，中间有一个0或两个0，只读（）个0，末尾的0（）。 5.读一读：246 1067 2400 5080。读数时要注意什么？ 6.课件出示老师收集到的信息： 四年级的小明同学身高150厘米。爸爸买了一台手提电脑，价格是7008元。皮衣打折后的价格为2161元。 二、创设情境，导入新课 请学生说说自己课前所收集到的信息。 我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中，经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的认识。 板书课题：亿以内数的认识 三、探究交流，获取新知 （一）教学亿以内数的认识 屏幕上随即展示我国2010年第六次全国人口
4、普查的数据及北京人口等有关数据。 这些数是我国2010年第六次全国人口普查的数据，都是比万大的数，同学们这些数据你会读吗？要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。出示例1：北京人口：19612368人。 你知道这个数中每个数字的含义吗？ 1.回忆：请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？ 根据学生回答板书：个、十、百、千、万。如果有学生说到十万就及时追问：你是怎么知道？ 2.课件展示：数一数：师生一起在计数器上一万一万地数，数到10个一万，是十万。板书10个一万是十万。照这样你能接着数吗？学生利用计数器数，根据学生回答板书：百万、千万、亿。10个十万是一百万、10个一百万
5、是一千万、10个一千万是一亿。 一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。 由此得出：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。3.介绍：十进制和数位。 像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法，叫做十进制计数法。计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。 4.制作数位顺序表。 学生在课堂练习本上制作教材第4也的做一做第2题，然后就题目后面的三道题进行交流。 5.介绍分级方法。 按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”.亿位和亿位以上的数位是亿
6、级，表示的是多少个亿。边汇报边整理成数位顺序表，学生在练习本上完善数位顺序表。 亿 级 亿 位 千 万 位 万 级 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 个 级 百 位 十位 个 位 6.练一练，在计数器上拨数： （1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。7.数值。一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。例如：125是三位数 1067、5080都是四位数。那么在2000年第五次全国人口普查的数据中北京市人口：19612368人，是几位数呢？（8位数）在196123
7、68中9在十万位，表示什么？（9个千万），你能说说其他数位上的数各表示多少？ 学生练习。8.小结： 一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的.如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？ 分小组试着读一读本小组成员收集的信息数据。 9.独立阅读书第4页你知道吗？让学生体会一亿有多大。 感受一亿有多大，为下节课的“亿以内数的读写”打下基础。 四、巩固练习，强化新知 1.先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位。（1）地球赤道周长40075700米。 （2）正常人的心脏一年要跳420000
8、00次。（3）2014年全国有 9390000名学生参加高考。 （4）到2014年，山东省人口老龄化进入高峰期，老年人口数目已经达到95793100人。 2.完成教材第8页的第1、2题。 板书设计： 10个一万是十万； 10个十万是一百万； 10个一百万是一千万； 10个一千万是一亿。 一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。 每相邻两个计数单位之间的进率都是10 教学反思： 这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进
9、一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。根据孩子们已有的基础与经验，我把本节课重点放在自主探究的教学方式上。 第2篇：亿以内数的认识教学设计 亿以内数的认识教学设计 联合小学 张帆 1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。知道亿是个大数,了解亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。 2、掌握亿以内数的数位顺序，能够根据数级正确地读出含两级的数。掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。 3、通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。 重点：掌握亿以内数的数位顺序，会按级读数。 难点
10、：数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。 讲授 PPT 1课时 一、复习旧知，知识铺垫 我们在三年级认识了万以内的数，学习了读法、写法，大家的表现都非常棒，现在老师来考考大家。课件出示： 1.10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。 2.5080是由（）个一千和（）个十组成的。 3.一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。 4.读数时，中间有一个0或两个0，只读（）个0，末尾的0（）。 5.读一读：246 1067 2400 5080。读数时要注意什么？ 6.课件出示
11、老师收集到的信息： 四年级的小明同学身高150厘米。爸爸买了一台手提电脑，价格是7008元。皮衣打折后的价格为2161元。 二、创设情境，导入新课 请学生说说自己课前所收集到的信息。 我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中，经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的认识。 板书课题：亿以内数的认识 三、探究交流，获取新知 （一）教学亿以内数的认识 屏幕上随即展示我国2010年第六次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。 这些数是我国2010年第六次全国人口普查的数据，都是比万大的数，同学们这些数据你会读吗？要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。出示例1：北京
12、人口：19612368人。 你知道这个数中每个数字的含义吗？ 1.回忆：请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？ 根据学生回答板书：个、十、百、千、万。如果有学生说到十万就及时追问：你是怎么知道？ 2.课件展示：数一数：师生一起在计数器上一万一万地数，数到10个一万，是十万。板书10个一万是十万。 照这样你能接着数吗？学生利用计数器数，根据学生回答板书：百万、千万、亿。10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。 一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。 由此得出：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。3.介绍：十进制和数位。像这样每相邻两个计数单位之间
13、的进率都是十的计数方法，叫做十进制计数法。计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。 4.制作数位顺序表。 学生在课堂练习本上制作教材第4也的做一做第2题，然后就题目后面的三道题进行交流。 5.介绍分级方法。 按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”.亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。边汇报边整理成数位顺序表，学生在练习本上完善数位顺序表。 亿 级 亿 位 千 万 位 万 级 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 个 级 百 位 十位 个 位 6.练一
14、练，在计数器上拨数： （1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。7.数值。 一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。例如：125是三位数 1067、5080都是四位数。那么在2000年第五次全国人口普查的数据中北京市人口：19612368人，是几位数呢？（8位数）在19612368中9在十万位，表示什么？（9个千万），你能说说其他数位上的数各表示多少？ 学生练习。8.小结： 一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的.如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？ 分小组试着读一读本小组成员收集的信息数据。 9.独立阅读书第4页你知道吗？让学生体会一亿有多大。 感
