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1、2024年乌鸦喝水的教学设计(共3篇)第1篇:乌鸦喝水的教学设计 教学目标: 1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考和耐心的道理 教学重点: 认字,朗读课文感悟课文内容。 教学难点: 朗读课文感悟课文内容。 教学准备: 课件,瓶子,小石子。 教学过程: 一、复习检测 师:今天的我们还是要继续来学习乌鸦喝水这个故事,故事的主人公是谁呀?大家想见到它吗?不过乌鸦说了,要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战
2、吗? 1、开火车读字卡 2、找朋友游戏(连字成词,课件出示) 乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐 二、讲读课文 (一)第一段 1、理解“到处” 师:大家真棒,把生字词都记住了,所以老师就把今天故事的主人公乌鸦请出来了。大家请看(课件出示图片) 这只乌鸦长得怎么样?(不好看,但是头脑很好。) 故事是这样的(课件出示乌鸦找水喝的动画) 师:大家仔细看,谁在哪里干什么? 课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 师:你们觉得这只乌鸦有多渴呢?它找水容易吗?自己再读一读这句。 你是哪里知道的呢?(从“到处”这个词。) “到处”是什么意思? 2、指导朗读第一自然段第1句 (3)再齐读 3、第一自然段第2句(语文
3、课堂网) 师:乌鸦又飞呀、找呀,终于,它看见了(课件出示有水的瓶子) (2)齐读 6、齐读第一段(课件出示) (二)第二段 师:怎么办呢?乌鸦想出办法来了没有?它是怎么想到的? 课件出示第二段。 (1)男生读。(第二段) 师:乌鸦是怎么相处办法来的? 说明这是一只怎样的乌鸦?(信心观察,爱动脑筋的乌鸦) 马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。 (2)女生读。(缺“许多”“小”的句子。) 师:这两句话一样吗?哪里不一样? 两句话意思一样吗?请大家自己再读一遍 (4)“许多”和“小”能不能去掉?要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。 (5)联系第三自然段 师:乌鸦想到 反思: 等待总是漫长
4、,结果无论如何都要欣然接受。过则改之,尽管可能需要花点时间;无则加冕,无论时间多长! 这次课,课前课后都得到很多老师的帮助,提了很多宝贵的意见。不记名,一并感谢。 反思如下: 1、目标设定与达成尽管把“正确、流利地朗读课文,背诵课文”设为教学目标之一,但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利,连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”,缺少生活实际的联系。 “授人与鱼,不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的,甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的,很可惜,浪费了。 2、内容与形式 这节课容量太大,导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多,很难取
5、舍,反而有点过犹不及了。这么多东西,学生都能学到吗?然而形式又单一,学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。 3、规范的养成内容是多,但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率,还要继续努力! 4、语言 我自己也觉得自己说得多了,因为说话不够简洁。另外,不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言,继续努力。 5、重点字词理解 备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误,也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。 6、板书 似乎有了课件就忘了板书,其实一些字既不会花费很多时间,却可以使学生的印象更深刻。
6、 第2篇:乌鸦喝水的教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识,使学生懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。 3、了解伊索寓言,激发学生课外阅读的兴趣。 教学重难点 1、乌鸦为什么喝不着水呢?后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。 2、激发学生课外阅读的兴趣。 教学步骤 一、复习导入 1、师:太阳当空照,一只乌鸦出门找肉吃,它飞呀飞呀,好渴了,到处找水喝,它找到水了,这节课我们继续学习乌鸦喝水这一课,和老师一起板书课题。 a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了,所以“乌”字没有点 b喝水要用嘴巴
7、,所以“喝”是口字旁 2、看小乌鸦来了。现在,它可要考考大家呢。 a复习词语(开火车读、齐读) b“着”是个多音字,还有个读音是什么,给它找个朋友吧!(指名一个,板书拼音) c“喝”和“渴”(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?你有好方法分清吗?) 3、课文讲了一个什么故事呢?自己读一读,看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。 二、细读课文 过渡:这个句子,谁来读一读? 1、学习第一自然段。 (1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 a:(指名读)看看你读懂了什么? b:生:乌鸦口很渴。那它是什么心情?(着急)指名读 c:你还从哪里看出来乌鸦很着急? d:我们用望远镜去看一下,它都到哪里找水
8、喝了? 过渡:这里也找不到,那里也找不到,心情怎么样?(着急) e:指名读,看谁读得好。(生练读后做动作齐读) (2)是的,乌鸦很渴,很着急,到处找水喝,找到了吗?(生:找到了!)从哪里知道的? 指名读。(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,)(背景:乌鸦看到水图片) 你们看:小乌鸦找到水了,这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋) 请学生以高兴的心情读。(说一个心情,读一个) (3)好不容易找到了水,小乌鸦们你们现在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧! 咦,你们怎么还不喝呀?你们遇到了什么麻烦呢?(指名交流)板书:瓶口小喝不着 师:真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?
9、请同学自己往下读。(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?)指名读 (4)同学们,乌鸦好不容易找到了水,可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?) 这时它该又是什么心情呢?如果你是小乌鸦,会怎么想?(注意观察图中乌鸦的表情,指名交流) (预设:a.乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。) (5)师:谁来读一读,注意读出乌鸦的心情变化。(说一个心情,读一个) (6)齐读。 2、学习第二自然段。 过渡语:这只乌鸦确实非常着急,可光着急也没什么用啊,该干什么呀?(得想想办法呀) 那乌鸦想出了什么办法呢? (1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦想出
10、的办法用横线画出来。(指名简单交流) (2)出示句子,理解词语。 a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?不是,你从哪里知道?(指名读) (出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。) b、读了这句,你有什么体会?“终于”。 c、你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。 (3)快去看看它的方法吧,指名回答。 出示:(它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。) 相机板书:放石子喝着水 (4)相机指导: a体会“一颗一颗”的用法。 出示课件:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。 请同学们读读这句话。自由读,指名读,齐读。 如果把这句话去
11、掉几个字,再读读,有什么感受?自由读。 课件出示:它叼起小石子,放到瓶子里。 指名说,体会“一颗一颗”的用法。 b练习用“渐渐”说话。 课件出示夏天来了,天气渐渐。 渐渐长大了。 渐渐。(指名说。) 你也能用“渐渐”说话吗?(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气.) (5)乌鸦到底是怎样喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验) 这就是乌鸦找到的半瓶水,谁想来演示一下? 请大家注意观察:他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化? (6)乌鸦终于喝到水了,此时,它的心情又是怎样呢?(开心、高兴)那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。(齐读) 三、朗读课文,启发学生。
12、1、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水? 2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你明白了什么?遇到困难不能退缩,要动脑筋想办法。 3、儿歌:困难像弹簧,看你强不强,你强它就弱,你弱它就强。 集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,这是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、你们喜欢这只乌鸦吗?捧起书 自己美美的读一读课文,试试看能不能把它背下来。 四、指导背诵。 (1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给爸爸妈妈听。 (2)自己去背一背吧!谁来挑战,给我们背一背。 a指名背第一小节。b这么快就会被背了,真棒,第二小节谁来背?c指名全文背。 d齐背愿意背的可以站起来背
13、;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。 四、过度到狐狸与乌鸦的故事 1、学生自己读故事; 2、表演 四、课堂总结,引导孩子课外阅读伊索寓言 布置作业 1、回家把乌鸦喝水的故事分享给家人。 2、背诵乌鸦喝水。 3、阅读更多伊索寓言的故事,分享给老师和同学。 第3篇:乌鸦喝水的教学设计 大文斗后面为你推荐更多乌鸦喝水的教学设计! 1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。 2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义,会用“看见”练习说话。 3、有感情地朗读并背诵课文。 1、从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。 2、把字、词、