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1、教育技教育技教育技教育技术术培培培培训训教程（中教程（中教程（中教程（中级级）概念梳理概念梳理教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17概要概要概要概要走进走进“教育技术教育技术”了解了解“信息技术与课程整合信息技术与课程整合”掌握掌握“教学设计教学设计” 熟悉熟悉“研究性学习研究性学习”应用应用“教育评价教育评价”认识认识“行动研究行动研究”教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17走进走进走进走进“ “教育技术教育技术教育技术教育技术” ”教育技术含义教育技术含义 ： 运用各
2、种理论及技术，通过对教运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。优化的理论和实践。教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17走进走进走进走进“ “教育技术教育技术教育技术教育技术” ”理理论实践践评价价设计开开发利用利用管理管理学学习资源源学学习过程程对象象方法方法形形态教育技术含义教育技术含义教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17了解了解了解了解“
3、 “信息技术与课程整合信息技术与课程整合信息技术与课程整合信息技术与课程整合” ”内涵内涵 ： 在学科教学过程中把信息技术、在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。效的教学方式，促进教学的最优化。教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17了解了解了解了解“ “信息技术与课程整合信息技术与课程整合信息技术与课程整合信息技术与课程整合” ” 模拟题模拟题 关于信息技术与课程整合的目标，以关于信息技术与课程整合的目标，以下说法不正确的是：（下说法不正确的是：（ ）
4、。）。A使学生具有良好的信息素养。使学生具有良好的信息素养。B淘汰讲授型的教学模式。淘汰讲授型的教学模式。C提高课程学习效率和学习质量。提高课程学习效率和学习质量。D帮助学生适应信息时代的学习帮助学生适应信息时代的学习方式。方式。教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17掌握掌握掌握掌握“ “教学设计教学设计教学设计教学设计” ”内涵内涵又称教学系统设计，主要依据教学又称教学系统设计，主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、
5、教学策略、教学评价容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。划并作出具体安排的过程。 教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17掌握掌握掌握掌握“ “教学设计教学设计教学设计教学设计” ”教学目标教学目标内容内容环境环境学习者学习者约束条件约束条件方法选择方法选择媒体选择媒体选择教学设计诸因素关系教学设计诸因素关系教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17掌握掌握掌握掌握“ “教学设计教学设计教学设计教
6、学设计” ”学习需要分析学习需要分析 学习内容分析学习内容分析 学习者分析学习者分析 学习环境分析学习环境分析 确定学习目标确定学习目标 设计教学策略设计教学策略 选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源 学习效果评价学习效果评价 教学设计的主要环节教学设计的主要环节教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17熟悉熟悉熟悉熟悉“ “研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习” ”内涵内涵 在教师指导下，学生以个人或小在教师指导下，学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究择和确定专题
7、进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。解决问题的学习活动。教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17熟悉熟悉熟悉熟悉“ “研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习” ”研究型学习过程包括以下几个步骤：研究型学习过程包括以下几个步骤：确定课题确定课题组织分工组织分工收集信息收集信息整理分析信息整理分析信息创建答案创建答案/解决方案解决方案评价与展示作品等评价与展示作品等教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17熟悉熟悉熟悉
8、熟悉“ “研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习” ”研究性学习实施的主要环节研究性学习实施的主要环节提出问题提出问题分析问题分析问题确定方案确定方案实施方案实施方案总结评价总结评价教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17熟悉熟悉熟悉熟悉“ “研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习” ”MiniQuest的设计要素：的设计要素：情景情景任务任务成果成果过程过程资源资源评估评估教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17熟悉熟悉熟悉熟悉“ “研究性学习研究性学习研究性学习研究性
9、学习” ”模拟题模拟题如果要求学生组织一次与蚂蚁的行为有关如果要求学生组织一次与蚂蚁的行为有关的研究性学习活动，的研究性学习活动，“连续观察连续观察1星期，记录星期，记录所观察到的蚂蚁的各种行为所观察到的蚂蚁的各种行为”，在这一学习，在这一学习过程中，不宜采用的方式是（过程中，不宜采用的方式是（ ）A. A. 提倡学生主要借助网络获得关于蚂蚁行为提倡学生主要借助网络获得关于蚂蚁行为的描述的描述B. B. 建议小组间不断交流自己的观察结果建议小组间不断交流自己的观察结果C. C. 要求学生利用网络等方式发布自己的研究要求学生利用网络等方式发布自己的研究过程过程D. D. 提醒学生不断查找资料验证
10、观察结果提醒学生不断查找资料验证观察结果教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17应用应用应用应用“ “教育评价教育评价教育评价教育评价” ”常用评价方法常用评价方法形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价过程性评价过程性评价发展性评价发展性评价表现性评价表现性评价了解常用评价的了解常用评价的特点、适用范围特点、适用范围以及灵活应用以及灵活应用教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17应用应用应用应用“ “教育评价教育评价教育评价教育评价” ”几种信息化评价方法几种信息化评价方法
11、电子档案袋电子档案袋量规量规概念图概念图了解信息化评价了解信息化评价的特点、适用范的特点、适用范围以及灵活应用围以及灵活应用教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17应用应用应用应用“ “教育评价教育评价教育评价教育评价” ”模拟题模拟题以下各项中考虑到形成性评价的是（以下各项中考虑到形成性评价的是（ ）A.A.教师根据小组成员的汇报效果对各学生教师根据小组成员的汇报效果对各学生做出评价做出评价B.B.根据各小组在班级博客中发布的观察结根据各小组在班级博客中发布的观察结果进行评价果进行评价C.C.由各小组根据汇报情况进行组间评价由各小组
12、根据汇报情况进行组间评价D.D.教师对成果汇报优秀的小组进行表扬教师对成果汇报优秀的小组进行表扬教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17应用应用应用应用“ “教育评价教育评价教育评价教育评价” ”模拟题模拟题以小组为单位，推荐班级报告会发言人进以小组为单位，推荐班级报告会发言人进行组间交流，对学生的研究成果进行评价行组间交流，对学生的研究成果进行评价时有时需要制定相关的评价量规，以下关时有时需要制定相关的评价量规，以下关于评价量规的说法中不正确的是（于评价量规的说法中不正确的是（ ） A.A.学生可以参与到制订量规的过程中去学生可以参
13、与到制订量规的过程中去B.B.在教学活动进行前，可以向学生呈现在教学活动进行前，可以向学生呈现C.C.相对于其它评价方式，它更容易全面评价相对于其它评价方式，它更容易全面评价D.D.它更容易实现教师评、学生互评、家长评它更容易实现教师评、学生互评、家长评教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17认识认识认识认识“ “行动研究行动研究行动研究行动研究” ”内涵描述之一内涵描述之一在社会情景中（包括教育情景），自我在社会情景中（包括教育情景），自我反省探究的一种形式；反省探究的一种形式；参与者包括教师、学生、校长等；参与者包括教师、学生、校
14、长等；其目的在于促进社会的或教育实践的合其目的在于促进社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、使情景（或组织内）之实践工的了解、使情景（或组织内）之实践工作能够付诸实施并有成效。作能够付诸实施并有成效。 教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17认识认识认识认识“ “行动研究行动研究行动研究行动研究” ”内涵描述之二内涵描述之二由社会情景（包括教育情景）的参由社会情景（包括教育情景）的参与者，为提高所从事的社会和教育与者，为提高所从事的社会和教育实践的理性认识，为加深对实践活实践的
15、理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行动及其依赖的背景的理解，而进行的反思行动。的反思行动。 教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17认识认识认识认识“ “行动研究行动研究行动研究行动研究” ”行动研究的特点行动研究的特点以解决学校中的某一实际问题为导向的以解决学校中的某一实际问题为导向的现场研究方法；现场研究方法；以实践经验为基础的研究方法；以实践经验为基础的研究方法；以小组成员间的相互合作方式来进行的以小组成员间的相互合作方式来进行的研究方法；研究方法；注重在实际工作中对研究方案进行修改注重在实际工作中对研究方案进行修改和完善。和完善。教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17认识认识认识认识“ “行动研究行动研究行动研究行动研究” ”开展行动研究的步骤开展行动研究的步骤预诊预诊初步行动初步行动拟定总体计划拟定总体计划制定具体计划制定具体计划行动行动研究结果的总体评价研究结果的总体评价教师教育技术能力培训项目设计研究教师教育技术能力培训项目设计研究2008.5.172008.5.17谢谢倾听预祝成功谢谢倾听预祝成功谢谢倾听预祝成功谢谢倾听预祝成功
