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1、小学高年级英语阅读教学策略研究以北京市X小学为例 目 录摘要2一、引言2二、阅读在小学英语教学中的重要性2（一）阅读在英语大纲都作了明确的要求2（二）英语阅读是积累语言知识、扩大词汇量的重要途径2（三）阅读占小学英语教学主导地位3（四）培养学生的阅读能力是英语教学的主要目的3三、影响小学高年级英语阅读水平的原因分析4（一）对英语阅读不感兴趣，缺少良好的阅读习惯4（二）教师英语阅读教学法陈旧4（三）对词汇、语法以及阅读材料的题材掌握不全面4（四）学生的阅读材料选择不精当5四、提高学生英语阅读教学的有效性策略5（一）增强教师个人素质，完善师资队伍5（二）给学生营造一个良好的英语阅读氛围，培养阅读兴
2、趣 6（三）帮助学生掌握英语阅读技巧6（四）文章归类阅读，进行针对性训练7（五）课后作业布置要分层，注意多样性7五、结论8六、参考文献8小学高年级英语阅读教学策略研究以北京市X小学为例摘 要：阅读在小学英语学习中的地位不可言喻，是学生成绩拉大差距的关键部分。因此，在英语教学过程中，快速有效地提高英语阅读水平显得尤为重要，本文系统的介绍了1、阅读在小学英语教学中的重要性；2、影响小学高年级英语阅读水平的原因分析；3、提高学生英语阅读教学的有效性策略等三个大方面对小学高年级英语阅读教学进行了浅析论述。关键词：小学英语 英语阅读 教学策略 英语教学一、引言在当今日趋竞争的二十一世纪，小学高年级的学习
3、负担越来越重，尤其是英语课程的英语阅读，一直是他们头疼的学习内容。学生一半时间用在英语课程上，为什么英语花费这么多时间但是一直看不到效果呢？作为一名英语教师，不得不引起思考，如何才能搞好小学高年级英语阅读教学呢？英语作为一门语言学科，具有很强的实用性，不能单纯的靠记忆语法和单词，关键要注重英语的学习方法。如何带领学生走上一条既轻松愉快又高效的英语阅读教学呢？引起广大教师引起思考。二、阅读在小学英语教学中的重要性英语不单纯是具有一定的语言交际能力，还包括对语言知识的积累与使用，对所学语言的文化背景和社会知识的全面了解与掌握。新课程要求我国六年小学义务教育英语教学大纲上规定：“以提高学生的阅读能力
4、为主。” 小学高年级英语阅读能力的培养，是广大英语教师探讨和研究的重要部分。目前的英语考试试题也增加了相应的阅读题。无论从考试试题结构特点，还是从一门语言学科来看，阅读在小学高年级英语教学中都具有非常重要的地位。（一）阅读在英语大纲都作了明确的要求阅读的表面是让学生通过语言知识，获取文章的信息，领悟文章的内涵，更重要的目的是使学生掌握阅读的方法与技巧，提高阅读能力。小学英语大纲也明确规定：“小学英语教学的目的是让学生掌握一定的单词量，进而对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头与书面运用英语的能力，重点培养学生英语阅读能力；不仅小学英语大纲作了明确规定，普通中学英语课程同时也规定：高中
5、英语在进一步发展学生综合语言能力的基础上，着重提高通过阅读获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；大纲侧重阅读能力的培养，提出阅读是听、说、读、写的四个基本要素的重中之重，阅读能力的提高关系到听、说、读、写能力的提高。通过阅读，增加了词汇量，扩大的英语知识面，英语交际或者写作时不会因为知识内容的缺乏而言不达意。（二）英语阅读是积累语言知识、扩大词汇量的重要途径一个个单词构成句子，句子的组成又构成文章，如果单词不认识，就会严重的影响阅读质量。因此扩大词汇量是必要的，但只靠记住单词是远远不够的，还有对句型的掌握程度，在英语阅读教学过程中，经常会遇到这样的情况：小学高年级的学生虽然学了几年英语
6、，但老师在教英语阅读时，还要逐字逐句翻译，否则就不知其意；有些学生只会认识课本的阅读材料，对一些与课本难度相当的课外读物，则看不懂或者阅读时还得查阅资料，严重影响阅读速度。这主要是因为这些学生对英语单词不熟悉、句型比较生疏，分析不出句子的主谓结构，不能快速读懂句子。因此教师在阅读训练中既要传授学习方法和技巧，同时阅读材料要多种多样，涉及到各个题材的阅读文章，记忆适合不同层次学生阅读，激发学生的阅读欲望，满足学生的好奇心与求知欲，从而调动学生的学习兴趣和热情。由此可见，扩大学生的阅读量可以提高学生实际运用语言的能力。（三）阅读占小学英语教学的主导地位英语作为一门语言学科，主要是由听、说、读、写四
7、个要素构成的一个有机整体，在英语学习的过程中相辅相成、相互促进，在这个有机整体里，阅读占着主导的地位，它往往关系着其它三种能力的发展与提高，有助于培养良好的语感，提高英语整体成绩。首先，阅读是听、说、写的基础。英语最好的学习方法就是多读，学生只有通过朗读词汇、句子以及大量的课外读物，才能将增加知识量，在无形之中形成条件反射，将书本知识潜移默化地转为自己知识，久而久之就会将语言文字转变为学生的英语语感。朗读和背诵不仅是提高英语语感的前提，同时能及时纠正和锻炼学生的发音与语调，是训练流畅性口语表达能力的最有效途径。学生在朗读与背诵的过程中，能领悟作者的情感意识、语言风格等一系列无形的东西，能潜意识
8、的提高学生英语语言运用能力。其次，阅读有助于培养学生良好的英语语感。任何一门语言的学习与大量的实践重复是分不开的，要想在有限的时间内尽可能的提高英语水平，将实践中所学到的知识转化为语感，笔者认为就是通过大量的阅读锻炼。阅读是学生增加接触英语材料、活跃思维、增长见识的一种活动，广泛的英语阅读不仅有助于学生探索英语语言的规律，而且利用这些语言规律促进自身感性认识。例如一些趣味性强、难度适宜的阅读材料、英语课外读物等等。大量的课内、课外阅读，使学生所学的基础知识得以巩固，扩充词汇量及知识面，大大提高学生英语语感。最后，阅读可以使学生开阔视野，了解西方文化。英语学习与汉语的学习不同，它蕴含了一个国家的
9、历史发展和人文地理，而阅读则是了解西方文化习俗的最佳手段。因此，英语阅读不仅可以促进英语基本的语法知识和单词的学习，还掌握了欧洲一些国家的人文风情和历史发展。可见，大量的阅读有助于增强英语语感，各种英语技能的提高，增长见识了解西方文化。因此，在英语教学的过程中，教师要启发学生阅读的在英语学习过程中的重要性，鼓励学生不断提高阅读技能，通过阅读为英语的综合能力的提高奠定良好的基础。（四）培养学生的阅读能力是英语教学的主要目的英语在阅读的过程中，即使是默读，都会伴随着运动器官的发音动作，因此阅读与言语运动器官的发音动作是相互联系的，二者相辅相成，相互促进。在英语阅读的过程中，一方面将单词转化为发音动
10、作，另一方面通过分析语言来理解文字符号所表达的意思。学生要完成这种元分析综合活动，不许具备一定的基本条件：有一定的单词积累与语法技能；向有一定的生活经验和专业知识；阅读材料与课文相联系；了解阅读材料背景知识。教师在教学生阅读的教学过程中，注意从课本延伸，扩充他们的阅读内容，不断提升学生的综合能力，丰富语境氛围和文化背景等方面的知识，培养他们的英语发散性思维。三、影响小学高年级英语阅读水平的原因分析阅读是一个认识和语言交流的过程，也是极为复杂的心理过程。阅读的过程就是把作者的思想情感与认知观点通过句子组合传达给读者，而读者通过一系列句子进行信息处理，简单地说是符号辨认和信息处理两个过程。我们采用
11、问卷调查的方法对北京市X小学五、六年级的学生和老师进行调查研究分析1。在调查对象和调查时间确定以后，笔者根据英语教学的理论和实践，结合英语阅读教学过程中的实际现状，涉及到英语阅读的重视程度、英语阅读中存在的问题、相关的背景知识、掌握的阅读技巧和方法以及阅读的题材类型和阅读习惯等十个阅读理解障碍及原因的描述性选择题。通过对调查问题答案的统计分析，总结出影响小学高年级英语阅读水平主要有以下几个原因： （一）对英语阅读不感兴趣，缺少良好的阅读习惯小学英语教师一般比较重视语言知识的讲解和单词的熟记，往往忽略了培养学生良好的英语阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。除了教师的原因，另一方面也由于小学生年龄、心理
12、特点，学习习惯没有得到良好的形成，这也是影响英语阅读水平的原因之一。英语是一门复杂的语言学科，仅仅靠课堂学习是远远不够的，它需要大量阅读训练的配合，养成每天至少半小时的英语阅读的习惯，只有这样，提高阅读能力才不会成为一句空话。这正如练习游泳一样，只有理论知识是不够的，必须有大量的练习时间，不重视阅读，不愿花时间多读，阅读量越少，久而久之理解就会慢慢变差，对语言的词汇、语法和句型就会变得更陌生，所以只有通过大量的阅读实践、养成良好的阅读习惯，才能为英语阅读能力的提高做坚实的铺垫。（二）教师英语阅读教学法陈旧小学英语教学经常采用教师“满堂灌”的陈旧教学模式，课堂阅读教学以老师为中心，教师不注意帮助
13、学生掌握阅读技巧，学生被动学习、记笔记。调查问卷表明有很多学生急需了解阅读材料的背景知识，和掌握阅读的技巧和方法，但教师为了节约时间，往往忽略了这部分内容，过多的注重语法的讲解，设立的阅读课不能满足学生的需求。有些教师的课堂氛围显得很活跃，教师在课堂教学过程中不断地提问问题，学生也积极回答问题，但实质上教师关注的只是学生回答的答案，学生对文章的了解程度并没有完全掌握，对于学生不同答案的回复或者新的问题的提出，教师表现的很茫然，教师更在乎的是标准答案。（三）对词汇、语法以及阅读材料的题材掌握不全面从调查问卷可以看出，大部分学生失去阅读的兴趣和自信心，主要是由于学生词汇、语法、阅读题材等方面的影响
14、2。对于词汇方面，由于年龄原因，小学生高年级的学生心理承受能力毕竟比较弱，遇到不懂的问题容易对其心理产生负面影响，另一方面就是因为学生对英语单词的掌握毕竟有限，遇到陌生单词不会运用猜词方法，找不到解决问题的途径。对于语法方面，从调查问卷中显示这类问题而是影响英语阅读理解的一个重要原因。主要是因为有些教师过分强调听、说、读、写的能力，忽略了对语法的教学，学生语法知识掌握不系统，在遇到一些长难句时，不能理解一些句子灵活多样的语法结构，从而影响了阅读水平的提高。对于英语阅读题材方面，从调查问卷中可以看出新闻类、故事类题材的阅读对学生影响比较轻，主要是因为这类题材的文章有故事发展情节，容易根据笔者的意思推理。而一些科普类的文章对学生影响比较明显，这类题材的文章通常具有一定的生词量、一定文化背景知识，给学生的理解带来较大困难。（四）学生的阅读材料选择不精当根据调查问卷显示，学生的阅读材料内容有很大的不合理性，主要表现在：文章的词汇量超出了学生的掌握的能力范围，材料内容与学生的实际生活经验无关
