《六年级数学教案分数乘法一步应用题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级数学教案分数乘法一步应用题（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级数学教案分数乘法一步应用题教学内容：课本第14、15页的例和例 ,完成做一做和练习四的第题。教学重点：学会找单位教学难点：依题意画出线段图教学目的：使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系 ,学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。培养学生分析能力 ,开展学生思维。教学过程：一、复习先说以下各算式表示的意义 ,再口算出得数。列式计算。的是多少？的是多少？让学生列式计算解答 ,再指名说说算式的意义 ,并指出把哪个数看作单位。二、新授。教学例。出例如：学校买来千克白菜 ,吃了 ,吃了多少千克？指名读题 ,说出条件和问题。引导学生画出线段图 ,并在线段图上标出题目中的条件和问题。先画
2、一条线段 ,表示千克白菜。吃了 ,吃了谁的？千克白菜要把千克白菜平均分成份 ,吃了份 ,怎样表示？教师边说边画出以下图：分析数量关系 ,启发解题思路。引导学生说出：吃了 ,是吃了100千克的 ,所以把千克看作单位 ,要求100的是多少 ,根据一个数乘以分数的意义 ,直接用乘法计算。学生列式计算：100(20)？=80再让学生分析一下数量关系。练一练：完成第页做一做第题。评讲订正时 ,让学生分析一下数量关系。教学例。出例如：小林身高米 ,小强身高是小林的 ,小强身高多少米？明确题意 ,指名读题 ,说出条件和问题。让学生画出线段图并标明条件和问题。要画几条线段表示题里的数量关系？引导学生根据题里的
3、条件 ,确定谁的身高要画得长一些 ,谁的身高画得短一些。第一条线段表示谁的身高？画了第一条线段表示小林的身高 ,该怎样画第二条线段表示小强的身高。启发学生：根据小强身高是小林的 ,要把表示小林的线段平均分成份 ,在它的下面画出其中份的长度代表小强的身高。教师边启发边画出如下线段图：分析数量关系 ,启发解题思路。启发学生思考：小强身高是小林的 ,就要把小林的身高看作单位 ,要求小强的身高 ,就要求出小林身高的是多少 ,即求的是多少 ,根据分数乘法的意义 ,用乘法计算。让学生列式计算。如果把上题改成下面的题：小强身高米 ,小林身高是小强的倍 ,小林身高多少米？问：哪条线段画得长一些？怎样画？把谁看
4、作单位为什么？怎样列式？教师边启发边画出如下线段图：教师说明：一个数是另一个数的几分之几 ,可以是真分数 ,也可以是带分数。这里是带分数 ,把化成假分数 ,上题也可以改成小林身高是小强的指出：在这种情况下乘得的积大于原来的被乘数。做一做。完成课本14页做一做的第题。三、稳固练习完成课本第14页做一做的第题。学习列式计算后 ,指名让学生分析数量关系。完成练习四的第题。说明：一个数是另一个数的几分之几 ,不可以是真分数 ,也可以是带分数 ,还可以是整数。订正时指名分析。四、全课小结。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低
5、,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的
6、信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。今天我们学习的分数乘法一步应用题 ,应根据一个数是另一个数的几分之几分析数量关系 ,应用一个数乘以分数的意义来解答。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提
7、供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,
8、我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。五作业。练习四的第题。教学反应：与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。 /
