《六年级数学教案“圆的认识”教学1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级数学教案“圆的认识”教学1（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级数学教案“圆的认识教学1采用游戏引入的形式 ,寓教于乐 ,即感知了圆的形成过程 ,渗透了集合思想 ,初步领悟了画圆的要领 ,同时密切了师生情感。根据几何知识的特点和儿童的认知规律 ,通过看、想、说、画、议等形式多种感官参与学习的实践活动。不但从感性到理性认识了圆 ,同时还开展了空间想像力、动手操作能力和口头表达能力。教学目标1使学生认识圆 ,知道圆的各局部名称2使学生掌握圆的特征 ,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系3初步学会用圆规画圆 ,培养学生的作图能力4培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力教学重点理解和掌握圆的特征 ,学会用圆规画圆的方法教学难点理解圆上的概念 ,归纳圆的特
2、征教学过程一、铺垫孕伏一教师用投影出示下面的图形1教师提问：这是我们以前学过的哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？2教师指出：我们把这样的图形叫做平面上的直线图形二教师演示一个小球 ,小球上还系着一段绳子 ,老师用手拽着绳子的一端 ,将小球甩起来1教师提问：你们看小球画出了一个什么图形？小球画出了一个圆2小结引入：出示铁丝围成的圆这就是一个圆圆也是一种平面图形 ,这节课我们就来学习圆的认识板书课题：圆的认识二、探究新知一教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆二认识圆的各局部名称和圆的特征1学生拿出圆的学具2教师：你们摸一摸圆的边缘 ,是直的还是弯的？弯曲的教师说明：圆是平面上的一种曲线图形3
3、通过具体操作 ,来认识一下圆的各局部名称和圆的特征1先把圆对折、翻开 ,换个方向 ,再对折 ,再翻开.这样反复折几次教师提问：折过假设干次后 ,你发现了什么？在圆内出现了许多折痕仔细观察一下 ,这些折痕总在圆的什么地方相交？圆的中心一点教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心圆心一般用字母表示教师板书：圆心2用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离 ,看一看 ,可以发现什么？圆心到圆上任意一点的距离都相等教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径 ,半径一般用字母表示教师在圆内画出一条半径 ,并板书：半径教师提问：根据半径的概念同学们想一想 ,半径应具备哪些条件？在同一个圆里可以画多少条半
4、径？所有半径的长度都相等吗？教师板书：在同一个圆里有无数条半径 ,所有半径的长度都相等3同学继续观察：刚刚把圆对折时 ,每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径直径一般用字母来表示教师在圆内画出一条直径 ,并板书：直径教师提问：根据直径的概念同学们想一想 ,直径应具备什么条件？在同一个圆里可以画出多少条直径？自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径 ,看一看 ,所有直径的长度都相等吗？教师板书：在同一个圆里有无数条直径 ,所有直径的长度都相等4教师小结：通过刚刚的学习我们知道 ,在同一个圆里有无数条半径 ,所有半径的长度都相等；有无
5、数条直径 ,所有直径的长度也都相等5讨论：在同一个圆里 ,直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？如何用字母表示这种关系？反过来 ,在同一个圆里 ,半径的长度是直径的几分之几？教师板书：在同一个圆里 ,直径的长度是半径的2倍三反应练习1用彩色笔标出下面各圆的半径和直径2填表四圆的画法根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征 ,我们可以用圆规来画圆1学生自学2教师示范画圆3教师归纳板书：1定半径；2定圆心；3旋转一周教师强调：画圆时 ,圆规两脚间的距离不能改变 ,有针尖的一脚不能移动 ,旋转时要把重心放在有针尖的一脚4学生练习五教师提问为什么同学们画的圆不一样呢？什么决定圆的大小？什么决定圆的位
6、置？教师板书：半径决定圆的大小 ,圆心决定圆的位置六思考：体育课上 ,老师想在操场画一个大圆圈做游戏 ,没有这么大的圆规怎么办？三、全课小结这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？四、课堂练习一判断1画圆时 ,圆规两脚间的距离是半径的长度2两端都在圆上的线段 ,叫做直径3圆心到圆上任意一点的距离都相等4半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大5所有圆的半径都相等6在同一个圆里 ,半径是直径的7在同一个圆里 ,所有直径的长度都相等8两条半径可以组成一条直径五、课后作业一按下面的要求 ,用圆规画圆1半径2厘米2半径2.5厘米3直径8厘米一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐
7、初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二怎样测量没有圆心的圆的直径？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间
8、让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。六、板书设计要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。 /
