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1、齐村初中 第一次校本教研会为什么要课改1.学生学习被动，缺乏自主学习的意识，责任心不强。2.没有良好的学习习惯，课前预习、课堂积极参与、课后复习巩固得不到落实。3. 提高学生自我学习能力和综合素质 。（责任意识、自信心、表达能力、合作精神得到加强。）创新和改革是教育的生命山东杜郎口中学山东兖州一中山东 昌乐二中江苏洋思中学江苏东庐中学学生动了，课堂活了，效果好了。杜郎口中国教育的神话走近杜郎口： 杜郎口中学地处山东聊城市茌平县最东部，典型的乡镇中学。 学校自98年实行课改以来，几年间发生了翻天覆地的变化。 教改前是远近闻名的薄弱学校，学生厌学思想严重，辍学现象时有发生，98年春，曾经60名学生
2、的某班，中考前只剩下21名学生，考上县重点中学更是寥寥无几。改革后的2005年中考，报考重点中学茌平一中268名学生有267名被录取。曾连续十年考核全县倒数的学校，自2002年开始，每年综合考评都在前三名。这只是短线效应。 更重要的是他改变了许多学生的生命形态，让他们的人生因此变得更加充满了实现自我价值的可能。 荣誉接踵而来，“中国创新教育杂志重点调研基地”，“全国合作教学研究基地”，“中国教师报全国培训基地。对传统课堂的革命没有讲台的教室教室内没有讲台，前后及背光三面都是大黑板，教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐。“10+35”课堂模式一堂课教师所讲时间不超过10分钟，讲解
3、超过10分钟即被判定为失败课，学生自主不少于35分钟。学生是课堂的主人课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演，或辩论、或讲解、或朗诵、小品、课本剧、诗歌、小组展示等交相辉映。台下学生或蹲、或站、或坐、或跪、课桌上、板凳上挤成一团，学生发言不用举手。快乐课堂我称帝学生呈现出昂扬向上、积极进取、不甘落后、爱学乐学的精神面貌。“我参与，我成长，我快乐 ” “课堂大舞台，人人展风采”新课堂，我主张“我的课堂我主宰，我的人生我把握”三三六自主学习模式三个特点：立体式、大容量、快节奏立体式：任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升、课堂活
4、动多元，全体参与体验。快节奏：单位时间内，紧扣目标，师生互动，生生互动，完成任务。三大模块：预习展示反馈预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移、运用、提炼和升华。反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测 ，突出弱势群体，“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”。六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标检测。预习交流、明确目标：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作：教师口述将任务平均分配到小组。展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组人进行讲解、分析。穿插巩固：各小组结合别组展示情况，
5、对本组未能展示的学习任务进行巩固练习。达标检测：教师以试卷、纸条的形式检查对学习任务的掌握情况。独特的评价机制1.学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性。2.教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点方法。3.学生在表达式的精彩度，比如语言、表情、动作，对知识的深化拓展，包括自己的才艺展示。4.生成，生成是每节课最精彩的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。兖州一中踩在杜郎口的肩膀上摘星星 “循环大课堂”简介：三步：课前、课中、课后六段：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结作业课前教师工作：1.在集体备课基础上形成具有本班特色的导学案。2.设计出课堂教学的互动方
6、案。学生工作：通过预习解决A，B两级问题，对C级、D级问题形成初步困惑，以便带入课堂。（A:识记级内容 B：理解级内容C:应用级内容D:拓展级内容）课中按六段式教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。1.重申目标 2.学情调查 3.问题汇总 4.精讲点拨 5.当堂检测 6.小结作业课后教师工作：备好课后课，设计出学生中“未清”问题的方案。学生工作：向学习委员反映“未清问题”， “未清问题”列入下节教学内容。基本原则：预习为导、学为主体、全员参与、师生互动、少讲多练，展示为主，当堂消化，减少作业，前后衔接。-兖州一中“循环大课堂”教学模式1.35+10的解读把课堂45分钟分
7、成两段，前段35分钟，后段10分钟。前35分钟解决在此之前学生已预习的“预习提纲”，按六段式处理，完成本课教学全部内容，包括小结作业，处理完进入后10分钟，发下一节课的“导学案”，并让学生预习，确保预习效果和前后衔接。2.35+10课堂教学模式的特点按课堂时间来说，是将下一节课的教学预习任务放在了本堂课的最后；对一堂课的教学内容来说，是将学生学习的重心前移。其目的一是能强制预习，规范预习，达到课前预习和要求，二是课后的一些课余时间可对预习发现的问题再思考，对一课内容来说，老模式是先以老师为主（讲授），后以学生为主（作业），本模式是先以学生为主（预习），后由老师参与（点拨）。3.实行35+10课
8、堂教学模式的意义给学生规定了预习的时间，提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力和独立思考的习惯，能激发学习兴趣和欲望。学生能够真正集中精力去思考、探究，带着问题进课堂，有备而学，有目的、有方向、有兴趣、有成就感，完全参与其中，把以学生为本的理念具体化，可操作性强，不仅有利于学生的学习，也有利于学生良好品质的形成，同时也有利于教师真正树立起以学生为本的新理念。导学案：教与学的“路线图”导学案八个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。设计导学案时做到知识问题化，问题层次化，要求在难度、内容形式上设计
9、分为ABCD四个级别：A级“识记类内容”，要求在课前必须解决，B级“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，C级“应用类”，学以致用，能解决例题和习题，D级“拓展类”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新教研成果挂钩。导学案三次生成第一次是教师集体备课，一般是每人每周备一节课，或者两人备一节；第二次是在课堂中，经师生碰撞生成；第三次是教师课后要备“课后课”，通过课堂反思实现生成。这样经三次生成的导学案会被存放在学校的“导学案室”，作为财富留给后人。 组织“赛学案”活动，定期出版“高效课堂”简讯，在学生中搞“高效课堂问卷”，公开公布高效课堂检查情况。推行导学案时，提出“五个强制规范”：
10、杜绝学案的剪贴化、简单化、习题化；必须采用35+10的模式；必须让学生在课堂上使用双色笔，明确已知问题，杜绝单人板书现象。对循环大课堂的评价：从高效课堂走向了高效学习，是课堂和课下的双赢。10分钟是预热，课下时间是自我加热，35分钟展示时熊熊燃烧。我们把“点火时间”前置了，让学生在“预热”过程中发现问题，再想办法自行解决。山东昌乐二中 “271”高效课堂的神奇“271”的三个转变：1.教师角色转变：师长学长，变教为启，变教为帮。2.学生角色的转变：被动接受主动接受3.教室功能的转变：教室学室 讲堂学堂“271”课堂内涵1.学习内容：20%内容自学能会70%内容合作学习10%内容教师教会 2.“
11、271.”课堂模式的时间及内容分配：20%（10分钟教师点拨、指导、答疑）70%（30分钟学生自学、讨论、展示）10%（5分钟学生总结、巩固、检测）3.“271”基本步骤：读书自学完成学案分组合作展示点评自主探究训练应用讨论解疑总结升华清理过关4.“271”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂。5.“271”的关键：让学习小组成为“动车”小组让学习目标的达成，学生成功欲望的满足，小组集齐荣誉的实现,课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。 学生学习欲望的满足是学习动力的唯一源泉。高效课堂带来了1.升学率的提高2.海量的阅读3.丰富的课外实践名校的共同点1.学生课前充分的预习。预习在
12、教学模式中占重要地位。2.学生真正成了学习的主人，能力、习惯得到了培养，自信心得到加强，让学生认识到学习是自己的事情。3.教师的爱岗敬业对课改的执著和耐心。4.学校引领教师成长。英国教育家威廉英国教育家威廉亚瑟把教师分成亚瑟把教师分成平庸、较好、优秀、伟大四个等级。平庸、较好、优秀、伟大四个等级。平庸的教师只是叙述，平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。伟大的教师是启发。教育是解放的艺术教育是解放的艺术 （眼、耳、口、鼻、手、脚、时、空、脑（眼、耳、口、鼻、手、脚、时、空、脑）教育是发现的艺术教育是发现的艺术 （内在的潜质
13、、潜能（内在的潜质、潜能）教育是唤醒的艺术教育是唤醒的艺术 （沉睡的真、善、美（沉睡的真、善、美）教育是欣赏的艺术教育是欣赏的艺术 （每一个长处、优势、闪光点（每一个长处、优势、闪光点）教育是激励的艺术教育是激励的艺术 （成长、进步、奔向人生大目标（成长、进步、奔向人生大目标）为了给学生一杯水，为了给学生一杯水，教师应该开凿一眼泉教师应该开凿一眼泉教育信度的要求教育信度的要求从更新观念入手从更新观念入手重新认识我们教育的优势与不足重新认识我们教育的优势与不足时代对创造人才的呼唤时代对创造人才的呼唤我们怎样做1.更新理念，广泛学习。2.不盲目照搬，择其善者而从之，形成自己的特色。3.收放结合，根据学科特点，教材特点，灵活安排。4.同课头分工合作。谢谢您的耐心！谢谢您的耐心！
