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1、基于教师招聘背景下的基于教师招聘背景下的无生上课及课例研究无生上课及课例研究20132013年年4 4月月1414日日专家名片专家名片王宝虎王宝虎- 安徽省特级教师，安徽省特级教师， 安徽省中语会理事，安徽省中语会理事， 淮南市教育局兼职督学，淮南市教育局兼职督学， 淮南市中学语文学科带头人，淮南市中学语文学科带头人， 淮南二十六中中学语文高级教师。淮南二十六中中学语文高级教师。 “ “国培计划国培计划”（20112011、20122012）-安徽师范大安徽师范大学、合肥师范学院、淮南师范学院特聘教师学、合肥师范学院、淮南师范学院特聘教师。 安徽省安徽省2012年首批赴新疆皮山县讲学专家。年首
2、批赴新疆皮山县讲学专家。 联系电话联系电话：13955435643 邮邮 箱：箱： QQ:1070243462一、什么是无生上课一、什么是无生上课 无生上课，来源于教育教学实践。一般无生上课，来源于教育教学实践。一般说来，无生上课指上课者在充分备课的基础说来，无生上课指上课者在充分备课的基础上，面对听课者（同行、专家、领导或评委）上，面对听课者（同行、专家、领导或评委），在一种缩小了的、可控制的教学环境下，在一种缩小了的、可控制的教学环境下，在没有学生的状态下，按照有生上课的程序，在没有学生的状态下，按照有生上课的程序，模拟演示具体课堂教学的教学实践活动。模拟演示具体课堂教学的教学实践活动。一
3、、什么是无生上课一、什么是无生上课 无生上课是教师教学研究和教学研讨无生上课是教师教学研究和教学研讨及考评选拔等活动的一种基本形式，许多及考评选拔等活动的一种基本形式，许多问题要自问自答，重难点的揭示是串插在问题要自问自答，重难点的揭示是串插在课堂中。课堂中。 难度大于有生教学，为了让听课者给难度大于有生教学，为了让听课者给高分，课堂上要充分发挥各方技能，提高高分，课堂上要充分发挥各方技能，提高无生课堂的气氛是关键。无生课堂的气氛是关键。 二、无生上课的类型二、无生上课的类型 1、岗前试教型。 岗前试教型无生上课是指师范院校毕业生在实习期间或上岗之前自我开展的尝试性、适应性、准备性教学实践活动
4、。二、无生上课的类型二、无生上课的类型 2、教学研究型。 教学研究型“无生上课”，指通过上课研修教学实践，引导教师进行课堂教学设计，培训教师的课堂教学技能和反思、诊断技能等，目的在于培养教师、促进教师成长。教学研究型“无生上课”面对的对象是领导、同行，其目的是提高教学能力，重在交流研讨。 二、无生上课的类型二、无生上课的类型 3、考核评价型。 考核评价型“无生上课”，是教育主管部门、教研部门和学校在教学考核方面和评比教学骨干等时采用的一种形式。有时它与课堂教学设计（写教案）和教学答辩结合进行。考核评价型“无生上课”面对的对象是领导、评委，其目的是通过对参加者教学表现进行综合评价，确定他们的等次
5、或优劣。二、无生上课的类型二、无生上课的类型 4、录用选拔型。、录用选拔型。 录用选拔型录用选拔型“无生上课无生上课”，是教育主管部，是教育主管部门、教研部门和学校在选招门、教研部门和学校在选招“新新”教师所教师所采用的一种形式。在这种活动中，参加者采用的一种形式。在这种活动中，参加者提前一个小时抽签确定上课课题和上课顺提前一个小时抽签确定上课课题和上课顺序，用一个小时的时间备课，然后按顺序序，用一个小时的时间备课，然后按顺序上课。若干名评委打分，去掉一个最高分上课。若干名评委打分，去掉一个最高分和一个最低分，按平均分的高低确定上课和一个最低分，按平均分的高低确定上课的名次。的名次。“无生上课
6、无生上课”后一般不进行交流后一般不进行交流研讨。研讨。三、无生上课的特点三、无生上课的特点 1、教学的场所、对象不同。“无生上课”可以在办公室或其他场所，面对的是同行或专家。 三、无生上课的特点三、无生上课的特点 2、观察、研究的对象不同。 “无生上课”的观察、研究对象主要是教师的教，对学的状态只能作出猜测。三、无生上课的特点三、无生上课的特点 3、目标不同。 常态教研活动的目标主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等。“无生上课”活动的目标则主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。前者侧重学生的发展，
7、后者侧重教师个体的发展。 三、无生上课的特点三、无生上课的特点 4 4、与说课的区别。、与说课的区别。 说课的重点是说课的重点是“ “教什么教什么” ”、“ “怎样教怎样教” ”、“ “为什为什么这样教么这样教” ”。“ “无生上课无生上课” ”的重点是的重点是“ “如何改进如何改进教学教学” ”。 四、无生上课的方法四、无生上课的方法 1 1、得体的行为礼仪、得体的行为礼仪 无生上课的评委一般从考生一进入考场就开始关无生上课的评委一般从考生一进入考场就开始关注。进入教室前，可以做一下深呼吸，缓解紧张，注。进入教室前，可以做一下深呼吸，缓解紧张，稳定情绪。进入教室时，要昂首挺胸走向讲台，稳定情
8、绪。进入教室时，要昂首挺胸走向讲台，表现出自信心。进入教室后，可以面带微笑地扫表现出自信心。进入教室后，可以面带微笑地扫视一下评委，以示问候，然后深深地鞠上一躬，视一下评委，以示问候，然后深深地鞠上一躬，以示敬意。必要的时候，从容地整理一下讲台或以示敬意。必要的时候，从容地整理一下讲台或上课过程中需要的器材，这里的整理在心理上也上课过程中需要的器材，这里的整理在心理上也是一种调试。做好准备活动后，抬头微笑地问评是一种调试。做好准备活动后，抬头微笑地问评委委“ “是否可以上课了是否可以上课了” ”（这是一种礼貌，容易获（这是一种礼貌，容易获得好感）。无生上课结束时，要向评委致谢。离得好感）。无生
9、上课结束时，要向评委致谢。离开前，将黑板擦净。开前，将黑板擦净。1、得体的行为礼仪、得体的行为礼仪 进入教室后，可以面带微笑地扫视一下评委，以进入教室后，可以面带微笑地扫视一下评委，以示问候，然后深深地鞠上一躬，以示敬意。必要示问候，然后深深地鞠上一躬，以示敬意。必要的时候，从容地整理一下讲台或上课过程中需要的时候，从容地整理一下讲台或上课过程中需要的器材，这里的整理在心理上也是一种调试。做的器材，这里的整理在心理上也是一种调试。做好准备活动后，抬头微笑地问评委好准备活动后，抬头微笑地问评委“ “是否可以上是否可以上课了课了” ”（这是一种礼貌，容易获得好感）。无生（这是一种礼貌，容易获得好感
10、）。无生上课结束时，要向评委致谢。离开前，将黑板擦上课结束时，要向评委致谢。离开前，将黑板擦净。净。2、深厚的基本素养、深厚的基本素养 （1）教态。无生上课的上课者要展示出一个良好的教学姿态，自然一点、大方一点、活泼一点。许多教师上这种课，由于没有学生而显得无所适从，眼光不知道往哪里看，姿势不知道怎么摆，手势不知道如何比划，表情不知道如何表达，神情紧张如临大敌。 2、深厚的基本素养、深厚的基本素养 面前没有学生，我们可以在想象中认为有学生，面前没有学生，我们可以在想象中认为有学生，面前没有学生，我们可以在想象中认为有学生，面前没有学生，我们可以在想象中认为有学生，甚至可以把评委当作假想的学生，
11、平静平静心情，甚至可以把评委当作假想的学生，平静平静心情，甚至可以把评委当作假想的学生，平静平静心情，甚至可以把评委当作假想的学生，平静平静心情，清理清理思路。要注意眼神。游离的不知所措的清理清理思路。要注意眼神。游离的不知所措的清理清理思路。要注意眼神。游离的不知所措的清理清理思路。要注意眼神。游离的不知所措的眼神，会大大降低评委的评价。具有亲和力、感眼神，会大大降低评委的评价。具有亲和力、感眼神，会大大降低评委的评价。具有亲和力、感眼神，会大大降低评委的评价。具有亲和力、感染力的眼神能让人从中看到对教育这份职业的爱染力的眼神能让人从中看到对教育这份职业的爱染力的眼神能让人从中看到对教育这份
12、职业的爱染力的眼神能让人从中看到对教育这份职业的爱和对教育对象学生的爱。提倡在上课过程中适当和对教育对象学生的爱。提倡在上课过程中适当和对教育对象学生的爱。提倡在上课过程中适当和对教育对象学生的爱。提倡在上课过程中适当地做些动作，一方面显得比较自然，另外一个放地做些动作，一方面显得比较自然，另外一个放地做些动作，一方面显得比较自然，另外一个放地做些动作，一方面显得比较自然，另外一个放开的动作也可以使自己变得放松，有很好调节作开的动作也可以使自己变得放松，有很好调节作开的动作也可以使自己变得放松，有很好调节作开的动作也可以使自己变得放松，有很好调节作用。用。用。用。2、深厚的基本素养、深厚的基本
13、素养 （2）信心。有的老师由于缺乏自信，或者是内心紧张，在教学的过程中非常拘谨，甚至不敢看一眼评委，其实这一做法只会使自己在内心越发紧张，比较好的做法是首先提醒自己用微笑使自己稍微放松一些，再适当地与评委进行眼神交流，有经验、且比较仁慈的评委一般在此时会给你一个鼓励的眼神，此时就可能使你一下子感到轻松起来。 （2）信心。）信心。 平常的课堂面对学生时，学生的积极参与会激发教师的激情，但无生上课面对的评委一般是“面无表情”，有时候甚至有皱眉或分神的动作（当然，严格地说这是不允许的），有的心理素质不太好的老师见此情景，自然就紧张起来，可能会认为评委对自己的课堂不满意，渐渐地就没有信心了。 （3）语
14、言。）语言。 语言要规范。要求教师必须具有很好的普通话功底，语言的表达才能让每一位同行、评委能够听得懂。语言要清晰。吐字要清晰。讲解重点概念时语速要慢，语言要流畅。上课语言要生动。在语言的表达上要有激情，这样才具有感染力，当然这与人的性格有关，但是只要你在语言上把握得当，同样可以以情动人。 （3）语言。）语言。 你的语言一定要以学生为本，讲通俗一点，你讲的话学生要引起情感共鸣，才能有效果。语速要变化。声音要有起伏，不要同一声调一讲到底。特别是代替学生的回答，要从语速和语调上区别于自己的点评。语言要富有美感。声音或高或低，节奏或张或弛，全在于老师的课堂智慧。上课时的语调，描述的策略等都是影响语言
15、美感的因素。（4）板书。）板书。 板书讲究两点：一是漂亮，一手漂亮的板书字给人一种发自内心的舒服和佩服；二是设计，美观、规范、直观的板书应该体现知识结构，它告诉学生知识点从哪里来，要到哪里去，以及知识间的逻辑结构。 3、扎实的专业素质、扎实的专业素质 （1）要体现对教育理念的有效落实。 教学中当然要体现新课程理念。和平时课堂上课一样，通过多媒体、教具的使用（当时上课不能使用，但可以说“请看大屏幕”）、小组讨论、探究活动等方式，体现面向全体学生、调动学生自主学习等新课程理念。3、扎实的专业素质、扎实的专业素质 （2）要体现对教材内容的透彻把握。）要体现对教材内容的透彻把握。 我们平常所说的熟悉教
16、材、把握教材，必须我们平常所说的熟悉教材、把握教材，必须要做到要做到“标标”、“本本”结合，结合，“标标”就是新就是新课标，课标，“本本”就是课文。就是课文。3、扎实的专业素质、扎实的专业素质 （3）要体现对教学对象的全面了解。 在进行无生上课的教学设计中，要注意关注学生的学习过程。首先我们要了解学生的学习过程。了解学生在学习过程中的心理变化、思维的变化，他们在学习过程中的需求是什么。只有了解学生，才能站在学生的角度去设计合理的教学方案和教学过程。 3、扎实的专业素质、扎实的专业素质 （4）要体现对教材深度的巧妙挖掘。 要关注重难点的把握，知识点之间的衔接过渡。评委由于不能看到学生的现场表现，
17、所以容易不自觉地从自己的角度去“判断”老师的课，对“学生是否能不能懂”考虑的相对少一些（但不是没有），所以讲课时不宜“过细”，要适当考虑设计的“深度和广度”。3、扎实的专业素质、扎实的专业素质 （5）要体现对教学氛围的高效调控。 无生上课是一种模拟课堂情景下展开的教学活动，许多问题要自问自答,重难点的揭示要穿插在课堂中，提高无生课堂的气氛是关键的。虽然眼前没有一个学生，但老师们仍然要声情并茂的讲述，或循循善诱，或激趣启发，或表演示范，使听课者感到仿佛被带进了真实的课堂。4、有序的教学思路、有序的教学思路 根据课前备课，梳理清清晰流畅的教学思路，本节课设计几个教学环节，每一个环节如何引入、如何强
18、化、如何组织、如何结束、各个环节之间如何过渡等等要心中要数，无生上课一般也是按照平常上课的顺序和流程进行，但省去学生的活动过程，或者说学生的活动过程一语带过，但是无生不代表忽略学生。 4、有序的教学思路、有序的教学思路 课的导入要精心设计（不宜过长）。有了课的导入要精心设计（不宜过长）。有了流畅的开端，自信心也容易增强。无生上流畅的开端，自信心也容易增强。无生上课得高分，很大程度上是因为他的课导入课得高分，很大程度上是因为他的课导入引人入胜，让人耳目一新。引人入胜，让人耳目一新。4、有序的教学思路、有序的教学思路 通常课堂上该有的形式都可以有，而且必通常课堂上该有的形式都可以有，而且必须有一些
19、诸如分组讨论、男女生分段朗读、须有一些诸如分组讨论、男女生分段朗读、探究活动等形式多样的组织形式。这样既探究活动等形式多样的组织形式。这样既能够体现能够体现“学生的主体地位学生的主体地位”，又能够避，又能够避免教师一讲到底的单调呆板。免教师一讲到底的单调呆板。 5、流畅的教学过程、流畅的教学过程 从导入，到认知学习，到强化操练，到巩从导入，到认知学习，到强化操练，到巩固运用，到总结检测等，要形成一个完成固运用，到总结检测等，要形成一个完成有序的教学过程。知识点之间、环节之间有序的教学过程。知识点之间、环节之间要用美妙的语言成功地过渡。要用美妙的语言成功地过渡。6、靓丽的教学特色、靓丽的教学特色
20、 教学特色。 要让你的性格特长、技术特长等成为你的教学特色。要创设新颖的教学情境，精心设计导语，引起评委的兴趣。要注意展示你靓丽的一面，如口语、板书、组织才能、创新的设计等。6、靓丽的教学特色、靓丽的教学特色 教育技术。多媒体应用。随着社会的发展，使现代教学手段发生了巨大的变化，这就要求我们教师要熟练掌握多媒体应用技术。同时在课堂教学中还要注意使用的度的问题， 五、无生上课的作用五、无生上课的作用 1、提高教师课时备课的质量 “无生上课”是试行教学方案的可行方式，与听“课”者（加引号以区别于常态的课堂）的评价和上“课”者的反思结合起来，可以保证备课活动的完整性，促进备课质量的提高。五、无生上课
21、的作用五、无生上课的作用 2 2、提升教师的课堂教学技能、提升教师的课堂教学技能 “ “无生上课无生上课” ”时，听时，听“ “课课” ”者的观察指向于教师的课者的观察指向于教师的课堂教学技能，包括导入、讲授、提问和板书等基本堂教学技能，包括导入、讲授、提问和板书等基本技能，过渡、交往、合作和评价等综合技能。同时，技能，过渡、交往、合作和评价等综合技能。同时，“ “课课” ”折射出上折射出上“ “课课” ”者的学习分析、目标确定、者的学习分析、目标确定、资源配置和策略选择等准备技能。听资源配置和策略选择等准备技能。听“ “课课” ”者对教者对教学技能的评价和建议，无疑有利于上学技能的评价和建议
22、，无疑有利于上“ “课课” ”者的课者的课堂教学技能的形成和提升。同时，也促进了听堂教学技能的形成和提升。同时，也促进了听“ “课课” ”者和上者和上“ “课课” ”者的教学研究技能的提高。者的教学研究技能的提高。五、无生上课的作用五、无生上课的作用 3 3、促进校本教研文化的形成、促进校本教研文化的形成 “ “无生上课无生上课” ”可以促成教师的自我反思、同伴互助，可以促成教师的自我反思、同伴互助，是校本教研文化的载体之一。是校本教研文化的载体之一。“ “无生上课无生上课” ”作为备作为备课的重要环节，以课堂教学技能（实践能力）为着课的重要环节，以课堂教学技能（实践能力）为着力点，可以将以往
23、教研、培训由单一的讲座形式丰力点，可以将以往教研、培训由单一的讲座形式丰富为对话、参与等方式。教师与教师之间互动的教富为对话、参与等方式。教师与教师之间互动的教研形式，促进教师教研角色的转变，教师们不再是研形式，促进教师教研角色的转变，教师们不再是被动的聆听者，而是主动的参与者、研究者。实践、被动的聆听者，而是主动的参与者、研究者。实践、合作、批判、交流的校本教研文化得以形成。合作、批判、交流的校本教研文化得以形成。 五、无生上课的作用五、无生上课的作用 4、保证课堂教学效益的提高 教师教学技能的提升，备课质量的提高，是提高课堂教学效益的前提。校本教研文化的形成，推动着学校文化的建设，带动着学
24、生学习文化的转变，促进着教师发展和学校发展，从而从根本上保证了课堂教学效益的提高。 五、无生上课的作用五、无生上课的作用 5、完善教师选拔和教学评比手段 克服了说课的局限性，也在一定程度上解决了没有学生情况下的教师实践能力评价问题，使教学评价手段渐趋完善。六、注意几个问题六、注意几个问题 1、无生上课的内容安排要科学，合理，不能太多，不至于使无生上课成为走过场，教师对上课的教材进行合理的处理和安排，不要拘泥于教材，要活用教材，用活教材。对教材的顺序安排可以调整。六、注意几个问题六、注意几个问题 2、无生上课的教学节奏要明显，教学的步骤清晰，教学的步骤和节奏是通过教师的语言表达的，因此教师的课堂
25、过度语言要简洁，教学的语言不能一个调，一个腔，导入时要有激情，说明时要舒缓，布置任务时要明确，让学生听懂。 六、注意几个问题六、注意几个问题 3、无生上课的语言具有双重性的特点，教师既要运用自己的语言来组织教学又要用自己的语言来代替学生表达孩子对问题的回答。同时还要用自己的语言进行补白，所谓的补白就是将课堂的各个部分联系起来，给听众一个完整的感觉。教师的教学语言要精确，明确，简洁。教师代替学生回答的问题也要正确和清晰。通过师生的互动，交流才能展示教师的上课流程。 六、注意几个问题六、注意几个问题 4、教师的语言具有激励性的特点，尤其在初中年级教学，教师在教学过程中不可以缺少评价性语言，这样的语
26、言不可以单调，教师的教学魅力，人格魅力，亲和力，大多数情况都是通过自己的教学语言表现出来的，尤其是在无生上课的情况下，教师教学评价语言更加重要。 六、注意几个问题六、注意几个问题 5、无生上课的教态和手势也是值得考虑的，教师不要过分紧张，缓解紧张的方法之一就是走下讲台，走到孩子们中间（尽管没有学生），这样可以拉近与评委老师的距离。面对学生始终微笑。微笑是缓解压力和紧张情绪的一剂良方。如果感觉手没有地方放，可以拿一支发粉笔，教师手里有一支粉笔就不会做一些其他动作。六、注意几个问题六、注意几个问题 6、无生上课的板书时必不可少的一步。 板书设计要简洁大方，不宜太多。因为上课时间一般在20分钟之内，稍不注意就不能完成教学任务，这样会留下缺憾。
