《九年级语文上册 第一单元 2 囚绿记教学课件 语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册 第一单元 2 囚绿记教学课件 语文版（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2.囚绿记第一单元导入新课讲授新课课堂小结当堂检测导入新课导入新课山间绿色（郁郁葱葱）山间绿色（郁郁葱葱）沙漠绿色（给人安慰和希望）沙漠绿色（给人安慰和希望）石缝绿色（生命力的象征）石缝绿色（生命力的象征）绿色是希望之色，是生命之色，这样充满生命力绿色是希望之色，是生命之色，这样充满生命力的绿色，你会囚住它吗？的绿色，你会囚住它吗？导入新课导入新课1. .把握作者围绕着把握作者围绕着“常青藤常青藤”展开的情节和展开的情节和 思想感情的变化。（重点）思想感情的变化。（重点）2. .体会作者对体会作者对“常青藤常青藤”的喜爱之情。（重点）的喜爱之情。（重点）3. .理解咏物抒情的写法在本文的应用。
2、（重点）理解咏物抒情的写法在本文的应用。（重点）学习目标学习目标讲授新课讲授新课 陆蠡（陆蠡（19081942），学名陆圣），学名陆圣泉，原名泉，原名陆考原陆考原，现代散文家、革命，现代散文家、革命家、翻译家。家、翻译家。著作有散文集著作有散文集海星海星竹刀竹刀囚绿记囚绿记。 走近作者走近作者讲授新课讲授新课 囚绿记囚绿记写于抗战前期写于抗战前期“祖国蒙祖国蒙受极大耻辱的时候受极大耻辱的时候”。作者陆蠡当时正。作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，作者喜欢绿色，留在沦为孤岛的上海，作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤系
3、住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执的朝着窗有一种决不改变的品性，固执的朝着窗外的方向，卢沟桥事变发生后，常春藤外的方向，卢沟桥事变发生后，常春藤便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。生命的侵略者的抑郁愤懑之情。 写作背景写作背景讲授新课讲授新课1. .读准下面描红字的字音。读准下面描红字的字音。急不急不暇暇（ ）择）择 移移徙徙（ ）揠揠（ ）苗助长）苗助长 涸辙涸辙（ ）淅沥淅
4、沥（ ） 猗猗（ ）郁）郁xixi xxy y h h zh zh x lx l yy2. .词语解释。词语解释。了截：了截：明了简单。明了简单。涸辙：涸辙：水干了的车辙。水干了的车辙。揠苗助长：揠苗助长：多用来比喻违反事物的发展规律，急于求成。多用来比喻违反事物的发展规律，急于求成。 揠，拔。揠，拔。字词积累字词积累分析标题分析标题标题标题“囚绿囚绿”是什么意思是什么意思? ?这里的这里的“绿绿”指什么指什么? ?从全文看，从全文看，“囚绿囚绿”是怎么一回事是怎么一回事? ?“囚绿囚绿”就是把就是把绿色囚禁绿色囚禁起来。起来。“绿绿”指绿色的指绿色的常春藤常春藤。“囚绿囚绿”指指“我从破碎的
5、窗口伸出手去，我从破碎的窗口伸出手去，把把两枝浆两枝浆液丰富的液丰富的柔条牵进我的屋子里来柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的，教它伸长到我的书案上。书案上。”讲授新课讲授新课整体感知整体感知1. .文章哪些段落叙写了“囚绿”这件事，作者“囚绿”的 原因是什么，“囚绿”以后又是怎样做的呢？8-118-11段叙写了段叙写了“囚绿囚绿”；原因是；原因是对对“绿绿”特别特别喜爱喜爱；“囚绿囚绿”后是后是放了放了“绿绿”，继而，继而思念思念“绿绿”。讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课2. .结合上题提示，给全文划分段落，并简要概括段意。第一部分（第一部分（1-7段）段）: :赏绿、爱绿；赏绿、爱绿；第二
6、部分（第二部分（8-11段）段）：囚绿；：囚绿；第三部分（第三部分（12-13段）段）：放绿；：放绿；第四部分（第四部分（14段）段）：思绿。：思绿。整体感知整体感知讲授新课讲授新课1. .研读“爱绿”部分（1-7小节）1）朦朦胧胧的绿影就让“我”感到喜悦而满足，住 进来后“我”又会怎样呢？住进来后，住进来后，“我移徙小台子到圆窗下，让我的面我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗朝墙壁和小窗”“我天天望着窗口常春藤的生长我天天望着窗口常春藤的生长”。这些行为都只是这些行为都只是为了更好地欣赏绿色为了更好地欣赏绿色。2）为何“我”天天坐在窗口看着它生长？此时此时绿色已成为化解孤独，带给绿色已
7、成为化解孤独，带给“我我”希望的朋友，希望的朋友，“我我”快活地坐在窗前欣赏它的变化。快活地坐在窗前欣赏它的变化。分层品读分层品读讲授新课讲授新课分层品读分层品读2. .研读“囚绿”部分（8-11小节）1）作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何？“它的尖端总朝着它的尖端总朝着窗外窗外的方向。甚至于一枝细叶，的方向。甚至于一枝细叶，一茎卷须，都朝原来的方向一茎卷须，都朝原来的方向”，“哪怕枝叶病哪怕枝叶病损，仍执著地损，仍执著地永远向着阳光永远向着阳光生长生长”。讲授新课讲授新课2）在囚绿的过程中，“我”的感情发生了哪些变化？“绿友绿友”辜负辜负了了“我我”的爱抚和善意，的爱抚和善意，“我我”对对
8、“绿绿友友”的感情的感情先是爱，后是恼，恼怒后，先是爱，后是恼，恼怒后，“我我”决定仍决定仍然然“囚系住它囚系住它”。讲授新课讲授新课3）作者描写了“绿”被囚之后的生态，以及自己的心 态，其用意是什么？展现展现常春藤形象常春藤形象，突出其，突出其不不甘被囚、追求光明甘被囚、追求光明的个性特的个性特点；而叙述自己的心态，又点；而叙述自己的心态，又是从另一个角度来表现常春是从另一个角度来表现常春藤的藤的不屈与执着不屈与执着。讲授新课讲授新课分层品读分层品读3. .研读“放绿”部分（12-13小节）作者出于什么考虑才决定“放绿”的？“放绿”部分点明了本文的写作背景是什么？在这种特殊的背景下，作者赋予
9、了“绿”怎样的寓意？被常春藤的这种精神深深触动，带着无比敬畏之心被常春藤的这种精神深深触动，带着无比敬畏之心才决定释放才决定释放“绿绿”的。在的。在“放绿放绿”部分，点明了部分，点明了“卢沟桥事件发生了卢沟桥事件发生了”这一这一背景背景。在这种战乱的年代，。在这种战乱的年代，作者赋予了常青藤作者赋予了常青藤“不屈服于黑暗，顽强与黑暗抗不屈服于黑暗，顽强与黑暗抗争，以及对光明自由向往争，以及对光明自由向往”的精神。的精神。讲授新课讲授新课4. .研读“思绿”部分（14小节）“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天,得重和它们见面的时候,会和我面生吗？”作者这样写表达了什么样的情感？含蓄表
10、达对日寇统治下的同胞的惦念与牵挂含蓄表达对日寇统治下的同胞的惦念与牵挂分层品读分层品读讲授新课讲授新课写法探究写法探究作者表面在写常春藤，却赋予其特殊的含义，抒发内心的思想感情，这是什么写作手法？借物抒情借物抒情。作者。作者从忧虑祖国大好河山的沦亡，联想起那从忧虑祖国大好河山的沦亡，联想起那被被“幽囚幽囚”的常春藤。借赞美常春藤的常春藤。借赞美常春藤“永不屈服于黑暗永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖抒发自己忠于祖国的情怀国的情怀。并借。并借“有一天有一天”重见常春藤的期望，重见常春藤的期望，祈祝沦祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。亡的祖国河山早日获得解放。课堂小结课堂小结囚囚 绿绿 记记赏赏 绿绿喜悦、留恋喜悦、留恋囚囚 绿绿爱怜、不快、恼怒爱怜、不快、恼怒放放 绿绿祝福祝福思思 绿绿怀念怀念对对“绿绿”的的情情感感为为线线索索向往光明向往光明和自由，和自由，忠于祖国忠于祖国抒情抒情板书设计板书设计当堂检测当堂检测小练笔小练笔试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象, , 写出下列景物的特征。写出下列景物的特征。松松 树树竹竹 子子
