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1、班主任专业技能训练展示竞赛活动试题案例分析题目及参考答案1、案例简述：班主任布置学生写生活随笔我的家庭，成果一个写作很好的女生留给老师一张纸条，写着：爸爸是个酒鬼、烟鬼兼赌徒，在遥远的新疆工作。我问过母亲为何与爸爸结合。母亲无言。日后我自己搞清了，母亲是为了生存，而爸爸是为了逃避家长安排的婚姻。本来我是他们随随便便结合的产物，我藐视他们。问题：1、请分析这个学生的心理？2、怎样协助这个学生走出目前的状态？2、案例简述：学生天天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发觉垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。可在场的同学却说：今日是小东值日，我们无论！问题：这时，班主任应当怎么做？能够从哪些方
2、面来教育学生？3、案例简述：班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。问题：1、这时班主任应当怎么做？2、你怎样认识学生自我教育的作用？4、案例简述：班主任正在仔细地向学生布置着*任务。话音未落，王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？王明，你你简直太过度了！班主任竟一时语塞。问题1、分析王明的心态？2、你以为应当怎样处理类似情况？5、同学们议论纷纷,说张强和李丽正在谈恋爱,但你怎么都不相信,因为他们俩在各方面的体现是那么的优秀。可是,那个下雨天的黄昏,在公交车站,你
3、竟与搂腰共伞并向对方嘴里送巧克力的张李二人不期而遇了。问题：此时你会怎么做？你这么做的理由？6、你带的班，在学校每个月开展一次的文明班评选活动中，快要一年了，还没被评上过一次。你很着急，对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想措施。会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几位后进生却不服。问题：你会怎么做？你这么做的理由？（5）教育叙事（限时5分钟，计10分）内容围绕“我和我的班集体”、“我的教育故事”、“我的成功教育个案”、“我的失败教育个案得到的反思”等，通过教育叙事展开对现象的思考，对问题的探究。 7、案例简述 背景：集体是个人健康成长的
4、摇篮和沃土，每个人只有融入集体，才能生活得多姿多彩。而集体的发展有赖于每个人的发展，需要每个人为他做出贡献。不过，班上有部分学生集体观念淡薄，唯我独尊、难以与人相处，怎样才能增强集体的凝聚力，培养他们的集体观念，班主任责无旁贷！ 这不，本学期校运会下星期三就要举行，明天是交报名册的最后期限，可同学们的积极性仍然不高，二分之一的项目没有人参加，体育委员叫谁谁都不肯，最后，体育委员也生气不肯干了，并把报名册扔给了你。面对这么的局面，你该怎么办？8、案例简述 背景：“问题”学生的体现是，学习习惯差，成绩差，行为规范差，屡次违规违纪，麻烦不停，且不思悔改等。这么的学生人见人头疼，但班主任却无法“绕着走
5、”。 今日一早，刚上完两节课，保卫科通知你去一趟，才到保卫科门口，一股酒气扑鼻而来，一进门：又看见那张熟悉的脸一头时髦的短发、一身大大的运动服，眼睛血红，脚下还留着一摊馊气冲鼻的呕吐物。 入学不到几个月，这孩子已是三次进保卫科了，这次竟喝醉了酒！ 保卫科长冲着你说：“又是你班的强！你看看，他这么子还像是一个学生吗？真没家教！” 听了保卫科长的话，强忽然象疯子同样猛扯自己的的头发大喊大叫：“我没有家教！我没有家教！”，边喊边要冲出门去。 面对这么的场景，你该怎么办？ 9、案例简述 背景：今日早上刚到校，小芳同学的母亲便在校门口等你了。 小芳是单亲家庭的孩子，她跟妈妈一起生活，爸爸外出打工已没有音
6、讯，从无论她们，而妈妈没有工作，全靠打短工度日，日子过得很艰难。 小芳刚进班时也是个懂事努力的孩子，但至从爸妈离异后，好象变了个人：性情急躁，爱哭，不肯与他人交往，不肯学习，数次旷课，在社会上闲逛。每次家长找到她后，都求你收下她。考虑到她的家庭情况，看到她妈妈的眼泪，你都心软了，原谅了她。你也数次与她谈心，她也向你确保果断不犯，确保书也写了几张。 第九周校运会，同学们都在努力，唯独看不到她的身影，一问同学，昨天下午又混出校门了，你赶紧打电话给她妈妈，她妈妈也吓慌了，又开始了“全城大搜索”这不，看她妈妈的神态，人是找到了，又想求你放她一马，允许她回校上课。说实话，你是真不想接收她回班了， 你该怎
7、么办？10、案例简述、 背景：座位问题是困扰班主任的一个难题。搅尽脑汁也极难排得人人满意。尝试了诸多个方案，总是有一部分同学闹情绪。每学期开学时，最怕的就是排座位了，“学生敏感、家长在乎、老师烦心”。 怎样安排座位，才能既有利于每一个学生的成长，又利于班级整体的管理，这是摆在我们每一个班主任面前的一个难题，安排座位看似小事，但假如处理好了会给我们的管理带来以便，假如处理不好会给我们的工作带来诸多麻烦。 这学期，你接收了部分同学的提议换了一个排法，按期末统考成绩来安排，自主选择，第一名先选，依次进行，没多费劲就安排好了。但好景不长，没几天问题便出来了，各科老师反应背面摆龙门阵的增多，同学反应太吵
8、听不到，家长打电话请你帮忙你此时的感受就一个字：难！ 接下来，你还得继续探索。该怎么办呢？11、案例简述 背景：本班有两个学生在周五遗失了电子词典（事后得知价值不菲），一只在课间锻炼时遗失在操场上了，而另一则在教室丢失，（课间遗失的那只被其他同学拾得并交到了德育处），因为有事耽搁，当日同学来报告后没有采取应急措施就放大星期了。（学生回家休息两天） 星期天返校，家长到校找我，要求我追查此事，找回失物，语言中满含不高兴，责怪我没有管好学生，并说要找校优点理这件事。 真有些委曲。对于宝贵物品，平时我一般都强调不要乱放，自己要保管好，在班上是再三强调。这次失窃事件也是学生不听劝说自酿的苦果。 对这么的
9、事，你准备怎样处理呢？12、案例简述 背景： 学生与任课教师之间产生某些误会、矛盾是很正常的事，但绝不是小事。班主任不能等闲视之或轻易处之，班主任应积极做好师生之间沟通的引路人。 一天上午第四节课，铮铮泪流满面地跪到办公室，她的肩头还在激烈地颤动着，看见你，边啜泣着边说：老师，今日，我平生第一次被罚站，那么多的眼睛一齐盯着我，太丢人现眼了，我也不懂得自己当初是怎么想的，没等下课，就冲出了教室，您说，这以后哪有脸去见同学？！ 正在抚慰她想深入了解事情的通过时，年轻的英语老师也怒气冲冲地走进了办公室，看见铮铮，大声的吼道：“没看见过你这么的学生，你们班的课我不上了！” 眼看一场大战一触即发，你怎么
10、办呢？13、案例简述 背景材料： 学校通知：“明天上级领导来我校检查，请同学们明天做操时务必仔细看待，进场要列队跑步，退场要有秩序，拿出广播操比赛时的状态，展示我校优良的精神面貌!请各位班主任明天一定要督促到位!险情”就是命令，上级领导来检查时，班主任最怕自己班级学生“闯祸”，千叮咛万叮嘱地在班级上作全体动员，届时候怀着一颗忐忑不安的心，一脸严肃地看着自己的学生做操。 课间操的质量确实能够反应出一个集体的精神面貌，有些学校非常喜欢通过“短、平、快”的突击准备之后，让上级领导观看课间操。曾几何时，班主任到操场看操、接收值日领导点名、领取跟操补贴，似乎成了天经地义的事。有的班主任双手叉腰间，双腿分
11、开站立在队伍前面看操；有的班主任在队伍中穿梭着看操；有的班主任手拿笔记本边登记边吆喝着看操；更甚者趴在楼上走廊“遥控”着看操有的学校为了让班主任更有章法地看操,索性要求班主任一律要站在本班队伍前面看操。这么，既能够体现出全校一盘棋的整洁美，又能让值日领导点名时一目了然，真可谓“一箭双雕”!但就是这么，班上做操质量仍然很差，14、案例简述 背景材料：班干部违背纪律，不一样的班主任会有不一样的反应： 场景一：班主任：“啊，你还是班干部呢!怎么带的头啊?丢脸!”气急败坏地大骂一通，而后是重罚。持这种做事格调的班主任往往会在班规里有类似“班干部违背要求者加倍扣分”的要求。 场景二：班主任：“怎么搞的，
12、你也违背纪律?这次就算了，下不为例啊。”轻描淡写的一番谈话后就不了了之了。持这种做事格调的班主任往往庇护着班干部。这两种处理方式往往会导致不良后果，给班级管理带来难度 你们班的班干部违背纪律，你是怎样处理的呢？ 15、案例简述 背景材料：我最近接了一个新班，这个班级很乱，本来的班主任是半途辞职走的。学校领导找我谈话，我只能仓促上任。我目前心里很急，因为我接手这个班已经有一段时间了，可是班级的面貌还是没什么起色，学生的纪律照样很差，不读书的学生也有诸多。我很矛盾，因为要是管他们吧，他们明显对我有逆反心理，虽然表面上不跟我反抗，不过背地里说我的坏话；我要是无论吧，领导对我又很信任，任课教师那边给我
13、的压力也很大。我一点方向都没有。 班主任接手一个新班，第一件要做的事情是什么?接下来又该做什么呢？16、案例简述 背景材料：凡是做班主任的，总免不了与孩子谈心。谈心的原因有诸多个：当孩子犯错时，老师要找他谈心；当孩子遇到学习上的困惑时，老师要找他谈心；当孩子与孩子之间出现矛盾时，老师又要找来谈心；当父母与孩子之间出现问题时，老师还是要与学谈心。难怪有班主任老师坦言：我仿佛成了孩子的“高级保姆”，什么事都要管，当班主任实在有点累。 谈心过后呢，我们又会发觉：有的孩子有了明显的进步，可有的孩子还是老样子。有的老师谈心有措施，孩子乐意听；可有的老师苦口婆心，无论说什么，对孩子不起任何的作用，甚至令孩
14、子产生逆反心理。为何同样是谈心，却出现迥然不一样的效果呢? 你是怎样与学生谈心的呢？ 17、案例简述 背景材料：有天早上，上完早读，发觉讲桌上有一层粉笔灰。于是把劳动委员叫来，问他：“今日怎么没有人擦讲桌?”把问题留给了劳动委员，我回了办公室。心想，这么点事情他们会做好的。 第一节课铃响，我满面春风地走进教室。踏上讲台，我眉头不由得皱了起来。我看到的讲桌仍然是刚才那个灰头灰脸的样子，我的火就有点往上蹿。我问劳动委员：“怎么还没有擦讲桌?老师，他们两个都不擦。”劳动委员无可奈何地说。这时，下面有两个同学开始扯皮了，都说该对方擦，不该自己擦。擦讲桌这么的事情也值得相互扯皮?心里的不悦在加剧。不过我
15、不能让讲桌就这么脏着，心里想着补救的措施。我在极力抑制自己，让自己安静，不让自己发怒。 接下来18、案例简述 背景材料： 1作为一名年轻的班主任，为了能很好地与学生打成一片，我总是以大哥哥的身份出目前他们需要我的地方，把他们当成自己的小弟弟、小妹妹看待，没想到尴尬的事情也随之出现了。那天，我又像往常同样到教室随便看看，只见几个女同学凑在一起谈着什么，神情很严肃的样子，我好奇地上前问询，其中一人回答道：“老师，某某想认您做叔叔。”当初我一下子愣在那里 2在做班主任这一年里，我与学生零距离接触，吃在一起、玩在一处，与他们交心，协助处理问题，他们也乐意向我倾诉心里话。久而久之，我这个知心朋友已不再是他们眼中的教师形象，课下“哥哥”之称成了学生的口头禅，虽然订正数次，但效果甚微。 与学生的关系到底把握到何种尺度才能使他们既能感受到师爱，信任你，又能体现教师的权威性，接收你的教育?19、案例简述
