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1、第4课 古代诗歌四首 公开课一等奖创新教学设计 部编版语文七年级上册第4课 古代诗歌四首教学设计 【教学目标】 1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。 2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。 3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。 【重点难点】 1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。 2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点，学习欣赏古诗。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，读过了朱自清、老舍、刘湛秋先生笔下的四时之景，接下来,让我们把目光投向遥远的古代,走进古代诗歌四首，去欣赏古诗中
2、的风景，体会诗人写作时的心情。 二、教学新课 观沧海 1.古代诗歌分类 2.古体诗 古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。观沧海是一首四言古诗。 1.背景资料 观沧海选选自曹操集（中华书局2012年版），这是曹操诗步出夏门行的第一章，是曹操北征乌桓得胜回师途中所作。公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部。大战之后，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟
3、的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里，借着大海的形象表现出来，写下了这首壮丽的诗篇。 2.作者名片 曹操(155-220),字孟德，沛(pi)国谯(qio)县今安徽亳(b)州人，东汉末政治家、军事家、诗人。著有孙子略解兵法接要，诗歌短歌行观沧海龟虽寿等。 1.课件播放朗诵录音并展示： 2.学生自由读诗文。 要求：读音准确 停连恰当 富有节奏 读出情感 （师生共同完成译读诗文）课件展示： 译文：向东登上碣石山，来观赏苍茫的大海。海面浩渺，水波荡漾，山岛高高地耸立着。岛上的树木，一丛丛生长着，各种草木长势丰茂繁密。水面上吹起萧瑟的秋风，波澜壮阔的海水不断涌起。太阳和月亮昼夜不停地运行，好像是从大海里升起
4、的；天上的银河星光璀璨，好像也是从这大海里产生出来的。幸运得很，好极了。就用这首歌来表达（我的）志向。 1.全诗以哪个字统领全篇？ 预设：“观字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 师补充：开篇两句点题，交代观海的地点。虽未写人，但可想象诗人登山望海时的勃勃英姿。 2.作者“观到的景物有哪些？ 预设： 3.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？ 预设：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”是实写；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。虚中有实，实中有虚。两个“若”字表明所写为虚景，虚中有实，实中有虚。 4.诗的最后两句有什么作用？ 预设：最后两句诗在步出夏门行各章
5、末尾都有，应为诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。 5.联系作者写这首诗的背景，想一想，这首诗里集中反映了作者怎样的思想感情。 预设：“诗言志，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发了渴望统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。 6.反复诵读观沧海，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。 预设：诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海” “洪波“日月”“星汉等，都是远观之景。设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。 闻王昌龄左迁
6、龙标遥有此寄 1.作者名片 李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被誉为“诗仙”。他是屈原之后伟大的浪漫主义诗人。有李太白集传世。 2.知识链接 王昌龄 （？约756），字少伯，京兆长安人（今陕西西安）人。唐代著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，被后人誉为“七绝圣手。 3.背景资料 王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗遥寄给他，
7、以带去一点慰藉，分担他的愁苦。 1.课件播放朗诵录音并展示： 2.学生自由读诗文。 要求：读音准确 停连恰当 富有节奏 读出情感 （师生共同完成译读诗文）课件展示： 译文：柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。 1.该诗首句写景，作者选取了哪些意象来写？有何作用？ 预设：撷取了“杨花落尽”“子规啼两个意象。“杨花”给人飘忽不定之感，子规的啼声近似“不如归去。这两个意象，点明时令是暮春时节，渲染出凄凉悲惋的氛围，满含飘零之感、离别之恨。 2.“杨花落尽子规啼”中的“尽和“啼”字用得很精
8、彩，请简要赏析。 预设：“尽字既点明是暮春时节，又含有飘零之感。“啼”字写杜鹃的叫声,带有悲凉之意。两个字分别从视觉和听觉的角度为全诗营造了一种凄苦哀伤的氛围，奠定了全诗悲凉的感情基调。 3.该诗次句言事点题，你从“闻道“过五溪”读出了什么？ 预设：“闻道，听说，可想见诗人得知挚友被贬时的惊愕痛惜之情。“过五溪”，可见被贬之荒远，道路之艰难，表现出诗人对好友旅途艰辛、贬所荒远的同情与关心。 4.该诗后两句紧扣诗题中“遥有此寄四字，转为抒情寄慨，这两句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 预设：运用拟人的修辞手法，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明月人格化
9、，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。 5.在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。 预设： 【示例一】拟人的修辞手法：诗人将月亮人格化，把明月当作传递情思的使者，表达对友人的同情与关切。 【示例二】奇特的想象：诗人把无知无情的明月想象成善解人意的知心人，让它把自己对朋友的思念和同情带到夜郎西。 【示例三】情景交融（或以景传情、借景抒情）
10、：诗人把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的关切和同情。 三、布置作业 有感情地朗读诗文。 第二课时 一、教学新课 次北固山下 1.作者名片 王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗人。唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存诗不多，其中较出名的是次北固山下奉使登终南山。 2.背景资料 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。 3.知识链接 律诗：近体诗的一种体式,分五律和七律。它在音韵、平仄、句式、对仗上都有一定的规格和
11、要求。律诗通常每首八句，超过八句的 ，则称排律或长律。以八句完篇的律诗，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。 1.课件播放朗诵录音并展示： 2.学生自由读诗文。 要求：读音准确 停连恰当 富有节奏 读出情感 （师生共同完成译读诗文）课件展示： 译文：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未尽新春已来。我多么思念故乡，家书早已写好，如何寄回故园？希望北归的大雁将它捎到洛阳。 1.“客路在青山之外，诗
12、人是看不见的，首联为什么先写“客路”而后写“行舟？ 预设：这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，先写“客路”而后写“行舟，漂泊羁旅之情流露于字里行间，与尾联的“乡书”“归雁遥相照应。“青山”“绿水互文见义，开笔清新自然，寓情于景，暗含旅途奔波之意。 2.颔联写船上所见景色，是千古传颂的名句，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。 预设：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似与堤岸相平。大江之上一叶孤舟，海风吹来，船帆满起，江水不停地拍打船身，小舟奋力地向前驶去 “两岸阔“一帆悬”是精整的对仗，意境开阔，情绪饱满。尤其是“阔字，既表“潮平”的结果
13、，又抒发胸怀，展示诗人开阔的胸襟；“悬字说明风力强劲，船帆被风吹得鼓成弧形。可见船在江正中，而写景的观察点又是在船上，所以诗人视野开阔，心潮澎湃，吟诵出这样的诗句。这两句还有更深远的象征意义，即人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。 3.“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，它好在哪里？ 预设：作者从炼字着眼，把“日与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理
14、，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。 4.尾联抒发了作者怎样的感情？采用了什么表现手法？ 预设：尾联运用典故，抒发了作者对故乡的思念之情。作者见北归的大雁掠过晴空，便借“鸿雁传书”来慰藉家人，使全诗笼罩在一层淡淡的乡愁之中。 天净沙秋思 1.知识链接 元曲：元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和散套（又叫套曲、套数）。 小令在元代又名“叶儿，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定小令的字数、句数、平仄、韵脚；通常一首小令一个曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲调，小令另有题目。 2.作者名片 马致远（约12511321以后），号东篱，一说字千里，大都（现在北京）人，元代著名戏曲作家、散曲家。一生著有汉宫秋青衫泪黄粱梦等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲四大家”。 3.背景资料 马致远
