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1、统编版小学语文一年级下册第八单元整体教学规划和公开课一等奖创新教学设计子任务4 猜猜为什么会这样 【任务类型】 拓展型任务群 【学习资源】 语文园地八“词句段运用 【教学目标】 1.借助插图，积累表示心情的词语。 2.联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。 【教学重难点】 联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。 【教学准备】 多媒体课件 【教学方法】 讲授法 【教学课时】 一课时 【教学过程】 学习活动一：我是小演员 1.情境导入 我们的班级准备招募课本剧小演员了，她正练习表演人物的心情呢。让我们一起看看她练习得如何。你是怎么猜出来的？请仔细观察课本上四个小朋友的表情，猜一猜他们的心情。
2、小提示:仔细观察图片中人物的眉毛、眼睛等部位。 2.学生观察交流 预设： 第一个小朋友眼睛眯起，嘴巴上扬高兴、开心、快乐 第二个小朋友眼睛瞪大，嘴巴下垂生气、发火、愤怒 第三个小朋友眼睛圆圆，嘴巴张大害怕、恐惧、惊慌 第四个小朋友眉头皱起，眼泪汪汪难过、悲伤、伤心 3.看图玩游戏 看来做个小演员也不难呀，接下来，我们来玩玩下面这些游戏。 （1）老师对应四个心情词，做表情，学生猜。 （2）老师出示心情词卡片，学生对应做表情。 （3）和你的伙伴玩一玩，可以你做表情他（她）来猜，也可以你说心情让他（她）来做。玩的时候先说“请你猜一猜”或者“请你做一做。 4.联系课文表演 （1）光练习做表情可不行，毛
3、毛觉得要在故事里表演出来才行。我们先来读下面的三段话，然后选择其中一段话给毛毛示范一下怎么表演。表演完想一想，小壁虎和棉花姑娘为什么这么高兴呢？小壁虎又是为什么难过呢？ （2）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！ （3）青蛙跳起来。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ （4）小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬呀，爬回家里找妈妈。 学习活动二：情绪万花筒 1.出示课文里的表情图，猜猜心情 图一：高兴、快乐、开心 提示：同一种心情可以用不同的词语
4、表达。 图二：生气、愤怒、发火 图三：害怕、恐惧、惊讶 图四：难过、伤心、悲伤 2.分享心情故事菲菲生气了，说说自己的心情故事 （1）我为什么生气？ 菲菲要给我分享一个“生气”树叶的故事。 讲故事，提问：什么事情让菲菲生气？生活中哪些事情会让你生气、不高兴？ 与同桌交流你其它心情的故事。全班交流。 （2）我生气的样子！ 看绘本，说说生气的菲菲是什么样子。 菲菲想听听你的心情故事，请你写下自己的心情故事。 学习活动三：画心情脸谱 用简笔画的形式，画一画自己现在的心情脸谱。 学习活动四：真心话大冒险 分享自己的心情故事，交流自己的心情故事，并动笔写下来。统编版小学语文一年级下册第八单元整体教学规划
5、 单元解析 本单元围绕“问号这个主题编排了棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴3篇课文，其中棉花姑娘小壁虎借尾巴是童话故事，既有教育性，又富有童趣。棉花姑娘告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；咕咚以木瓜掉湖中的声音引起小动物惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；小壁虎借尾巴则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。 本单元的语文要素：1.借助图画阅读课文，提高独立识字和阅读的能力。咕咚一课的教学要引导学生运用所学的方法进行识字、阅读，并根据形声字的特点，联系上下文猜字、认字；小壁虎借尾巴要在此基础上借助形声字形旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方
6、法。2.读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。棉花姑娘中棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧！是祈使句，要加强指导。教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的语气。 整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文咕咚、小壁虎借尾巴和语文园地里的“识字加油站”和“我的发现以及“画鸡”，让学生积累11个词语，认识33个生字、2个偏旁，会写14个生字，能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字，并发现了反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。第二部分是精读课文咕咚、小壁虎借尾巴，旨在让学生正确、流利地朗读课文，体
7、验角色好对话，借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节，并能带着问题边读边思考，训练根据信息作简单推断的阅读能力。第三部分是棉花姑娘，能认识13个生字、1个偏旁、会写7字，读出祈使句的语气，读好角色对话，体会棉花姑娘的急切之情，并把所学到的方法用到和大人一起读中去进行练习。第四部分是本单元的一个写话训练，结合生活情境将自己的心情通过文字的方式进行记录，先通过描述的方式再用正确的书写方式进行记录。 本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册小蜗牛这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续让学生借助图画、形声字
8、的特点、生活经验去猜字、识字，提炼积累猜字的方法。 咕咚一课的教学要巩固一上小蜗牛这课的学习方法开展识字，并运用形声字的特点，联系上下文猜字、认字。小壁虎借尾巴要在此基础上借助形声字偏旁表义的规律发现反犬旁、鸟字边、虫字旁代表的含义，通过偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的提炼猜字的几种方法。 单元目标 【识字与写字】 1.认识45个生字和3个偏旁，能借助图画、形声字特点、生活经验猜字和识字。 2.会写21个生字，继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思，积累“碧绿碧绿的“雪白雪白的”这类结构的词语。 4.在生活情境中
9、积累11个词语。 【阅读与鉴赏】 1.正确、流利地朗读课文，体验角色读好对话，学习读出祈使句的语气。 2.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。 3.朗读并背诵古诗画鸡。 【表达与交流】 1.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。 2.结合生活情境体会四种不同的心情，并进行说话写话的训练。 3.和大人一起读童话小熊住山洞，并能说说自己的想法。 【梳理与探究】 结合学习经验梳理猜字、识字的方法，探究形声字偏旁表义的规律。 整体规划 依据本单元语文要素，确定本次“单元整体教学的大概念是“借助图画阅读课文”。把语文要素转化为“单元教学的大概念是寻找大概念的重要路径之一。我
10、们确定的核心问题是“如何借助图画阅读课文”。围绕核心问题，通过“猜猜我是谁这个学习任务，让学生体验阅读的快乐，在完成任务的过程中学会“借助图画阅读课文”。本次单元教学将“猜猜我是谁分解为四个子任务：猜猜它是谁、猜猜故事是什么、猜猜为什么会这样、自然阅读馆。 子任务1：“猜猜它是谁”属于基础型任务群，主要学习任务是学习咕咚小壁虎借尾巴两篇课文的生字，通过梳理之前学过的识字方法，如借助图画、形声字的特点、生活经验猜字等，在教学时两个课时完成任务。 子任务2：“猜猜故事是什么属于发展型任务群，从实用性阅读与交流到文学阅读与创意表达，学习咕咚和小壁虎借尾巴两篇课文，并且整合课内外学习资源，习得“借助图
11、画阅读课文”的方法，这个学习任务规划了两个课时。 子任务3：“猜猜我有什么作用属于发展型任务群，学习棉花姑娘一课，通过运用两课习得的识字方法和借助图画阅读课文的方法来学习本课，这个学习任务规划了两个课时。 子任务4：“猜猜为什么会这样”属于发展型任务群的“文学阅读与创意表达，重点指向创意表达。2022版语文新课标中第一学段“表达与交流”的要求是“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此子任务3主要借助语文园地八里“字词句的运用”来完成，需要一课时完成。 本次采用项目式单元整体教学规划和设计，每个子任务是相互衔接的有机整合，前一个任
12、务的完成影响着后一个任务的落实，后一个任务的落实又必须考虑前一个任务目标的完成情况，这就要求老师们必须进行相互合作，优势互补，才能真正达成单元目标的要求和学生素养的培养。 附图： 课时安排 猜猜它是谁：2课时 猜猜故事是什么：2课时 猜猜我有什么作用：2课时 猜猜为什么会这样：1课时 共7课时统编版小学语文一年级下册第八单元整体教学设计之 子任务1 猜猜它是谁 【任务类型】 基础型任务群 【学习资源】 小壁虎借尾巴第一课时、咕咚第一课时和语文园地八“识字加油站 【教学目标】 1.认识”咕、咚等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。 2.认识“壁、虎等12个生字和户字头、车字旁等2个偏旁；正确书写
13、“捉、条”等7个生字。 3.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确，读流利。 【教学重难点】 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、识字。 【教学准备】 多媒体课件 【教学方法】 情境教学法 【教学课时】 两课时 第一课时 学习活动一：明确“猜猜我是谁任务 1.解读单元学习任务 本单元围绕“问号”这个主题，编排了棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴3篇课文。这三篇课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。棉花姑娘告诉学生不同的动物能消灭不同地方的害虫；咕咚以湖中“咕咚的声音引起小动物们惊惶逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不要盲目跟从；小壁虎借尾巴则让学生知道动物的尾巴有不同的作用，壁虎的尾巴有再生功能。所以，将本次单元教学的主题定为“猜猜我是谁”，并将“猜猜我是谁分解为四个子任务：猜猜它是谁、猜猜故事是什么、猜猜为什么会这样、自然阅读馆。 学习活动二：猜猜我是哪种声音 1.学一学（根据老师的语言提示，来模拟声音） 小青蛙的叫声呱呱 小猫的叫声喵喵 小老鼠的声音吱吱 2.猜一猜 这三种声音都可以用汉字来表示出来，老师这里有三组汉字，你来猜猜看是谁的叫声？为什么？ 叽叽-小鸡 呱呱-青蛙
