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1、统编版语文三年级下册习作看图画，写一写 第二课时公开课一等奖创新教学设计习作：看图画，写一写教学方案 评改指导 【教学目标】 1.能与同学分享习作，评价表达是否有序，是否展开了想象。 2.能根据同学的意见修改习作，把看到的、想到的写清楚。 【教学重点】 能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。 【教学准备】 学生已完成自己的习作。 【教学过程】 一、习作导入 1.谈话导入：同学们，这节课我们来继续学习习作看图画，写一写，你还记得把图画内容介绍清楚的方法吗？ 学生交流方法，教师相机点拨：有顺序、有想象、有感受。 这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书习作：看图画，写一写 评改指导）
2、2.引导学生参看教材中的几个习作引导问题，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准） 预设： 看图画，写一写习作评价表 评价内容 自我评价 同桌评价 1.语句通顺，层次清晰。 2.标点正确，没有错别字。 3.按照一定的顺序，把图画内容写清楚。 4.发挥合理想象，把想到的内容写清楚。 5.融入真实感受。 点拨：前面两项为基本要求，每项分值为2颗星；后三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，共计13颗星。 3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！ 设计意图：谈话导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。 二、评改指导 1
3、.探究任务 对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。 提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。 2.探究活动 （1）引导学生按照习作评价表，进行自评。 读：默读自己的习作。 核：结合习作，逐条对照评价内容中的五个标准。 评：你会给自己几颗？ （2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：这篇习作存在什么问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法） 放风筝 春天到了，阳光明媚，正是放风筝的大好时节，人们都到草地上放风筝。 三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里
4、还喊着什么。天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬，真好看。有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。 理一理，让表达更有序。（板书：理一理，让表达更有序） 出示片段1：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬，真好看。有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。 引导思考：读了这一部分你有什么感受？可以怎样修改？ 预设：这一段写的内容很多，有写三个小朋友放风筝的，
5、有写天空中的风筝，还有写一家三口放风筝的。没有体现出观察的顺序，比较乱。 修改范例1：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。 远处有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬，真好看。 教师点拨：描述画面内容时要按照一定的顺序来写，如由近及远、从地面到天空等，可以使观察更有序、内容更具体。 加一加，让画面更清晰。（板书：加一加，让画面更清晰） 出示片段2：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转
6、头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。 引导思考：怎样描写可以让画面更清晰？ 预设：作者写了人物的动作，但是不够具体。观察画面时，还应该关注人物的神态，想象人物会说什么、想什么。 修改范例2：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地扭过头来看着两个男生，好像在说:“快呀！快把风筝放上天！小明把风筝高高举过头顶，等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴，一只手拽着线，飞快地往前跑，大喊一声：“放手！”小明手一松，风筝“呼地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊：“小强！快跑！”小强飞快向前跑去，他越跑越快，风筝越飞越
7、高。“太好啦！飞起来啦！飞起来啦！我们的蝴蝶飞起来啦！小红和小明兴奋得一蹦三尺高。 出示片段3：远处有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。 引导思考：仔细观察，发挥想象：一家三口的片段可以怎样修改呢？ 修改范例3：远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线，抬头仰望着飞上天的风筝，兴奋地对爸爸妈妈说:“爸爸、妈妈，快看呀，我们的风筝飞得可高了，快赶上老鹰风筝啦! ”爸爸妈妈在一旁关切地望着孩子。“使劲！拽紧线!爸爸指挥着。妈妈开心地说:“加油！儿子，我们的风筝会超过老鹰的！” 教师点拨：在描写画面时，加入自己的想象，就会使语句更加生动，静态的画面仿
8、佛成了动态的影像，整幅图画更加清晰、鲜活。 扩一扩，让感受更真实。（板书：扩一扩，让感受更真实） 出示片段4： 春天到了，阳光明媚，正是放风筝的大好时节，人们都到草地上来放风筝。 三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地扭过头来看着两个男生，好像在说:“快呀！快把风筝放上天！小明把风筝高高举过头顶，等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴，一只手拽着线，飞快地往前跑，大喊一声：“放手！”小明手一松，风筝“呼地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊：“小强！快跑！”小强飞快向前跑去，他越跑越快，风筝越飞越高。“太好啦！飞起来啦！飞起来啦！我们的蝴蝶飞起来啦！小红和小明兴奋得
9、一蹦三尺高。 远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线，抬头仰望着飞上天的风筝，兴奋地对爸爸妈妈说:“爸爸、妈妈，快看呀，我们的风筝飞得可高了，快赶上老鹰风筝啦! ”爸爸妈妈在一旁关切地望着孩子。“使劲！拽紧线!爸爸指挥着。妈妈开心地说:“加油！儿子，我们的风筝会超过老鹰的！” 引导思考：这篇习作完整吗？还缺少什么？ 教师点拨：最后融入对图画的真实感受，用笑声突出放风筝的快乐。 修改范例4：不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整片草地，都是笑声的世界了。 整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？ 放风筝 春天到了，阳光明媚，正是放风筝的大好时节，人们都到草地上来放风筝
10、。 三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地扭过头来看着两个男生，好像在说:“快呀！快把风筝放上天！小明把风筝高高举过头顶，等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴，一只手拽着线，飞快地往前跑，大喊一声：“放手！”小明手一松，风筝“呼地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊：“小强！快跑！”小强飞快向前跑去，他越跑越快，风筝越飞越高。“太好啦！飞起来啦！飞起来啦！我们的蝴蝶飞起来啦！小红和小明兴奋得一蹦三尺高。 远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线，抬头仰望着飞上天的风筝，兴奋地对爸爸妈妈说:“爸爸、妈妈，快看呀，我们的风筝飞得可高了，快赶上老鹰风筝啦! ”爸爸妈妈
11、在一旁依偎着，甜甜蜜蜜很恩爱的模样。“使劲！拽紧线!爸爸指挥着。妈妈开心地说:“加油！儿子，我们的风筝会超过老鹰的！ 不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整片草地，都是笑声的世界了。 点拨：小作者仔细观察了图画，并按照由近及远、从地面到天空的顺序对画面的内容进行有序地介绍，使表达更有条理，介绍更清楚。同时除了描写人物的动作、神态以外，还由画面中看到的延伸到画面以外想到的，充分发挥想象，使画面更加具体可感。小作者还融入了自己观察图画时的感受，体现了放风筝的高兴心情，令读者感同身受。 （3）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。 小强在前面，小明在后面，两人一起放风筝。 引导：谁能说说这个
12、习作片段存在什么问题？ 预设1：缺少人物的动作描写，没有说清楚他们究竟是怎么放风筝的。 预设2：缺少语言描写。 预设3：感受不到人物放风筝的快乐心情。 追问：你能给出具体的修改建议吗？ 预设1：可以补充动作描写。比如加上“拉、跑、看、举、喊”等动词。 预设2：可以补充语言描写，比如加上“快跟上！“加油！”等等。 预设3：可以描写人物快乐的心情，或是通过环境描写体现心情，比如“连脚下的小草也为他们鼓掌。 小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。 预设：小强拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小明，快跟上。”小明则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！他们配合默契，连脚
13、下的小草也在为他们鼓掌。 过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，也做了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！ 设计意图：在选取典型习作时，尽量选择学生写给本班同学的习作，并让当事双方现场进行口语交际，使作文能够真正体现其交际功能，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。 三、习作分享 1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作） 提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。 （1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。 读：阅读同桌的习作。 核：结合习作，逐条对照评价内容中
14、的五个标准。 评：你会给几颗？ 写：你有什么修改建议？ （2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。 2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“理一理”“加一加“扩一扩”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。接下来，我们一起欣赏一篇佳作放风筝吧！ 设计意图：通过相互评改，引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，拓宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。 四、佳作赏析 1.出示与本次习作主题“看图画，写一写相关的习作例文供学生阅读。 范例： 放风筝 明媚的春天到了，小强、小明和小红一起去公园里放风筝。一路上他们欢声笑语，开心极了！ 来到公园的草坪上，这里热闹非凡，到处都是放风筝的身影。天空中飘着各式各样的风筝，有可爱的小金鱼，有展翅的雄鹰，还有灵活的蜈蚣
