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1、2024年四季的说课稿（通用篇）四季的说课稿 篇1各位领导，我今天要讲的课文是小学一年级上册中的四季。一、教材分析1、四季是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。2、根据本
2、课内容及学生实际情况，我确立了如下教学目标：知识目标：会认11个生字，会写4个生字。认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。学会“、乙”两种笔画。正确、流利地朗读课文。背诵课文。能力目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3、教学重难点重点：识字教学与朗读教学。难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。4、课前准备：多媒体课件。二、说学情本班大部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，并且已具备一定的独立学习语文的能力，课堂上能开动脑筋
3、，积极回答问题，已养成了良好的学习习惯。三、说教法、学法1、说教法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境”。指导朗读时，通过创设情境，吸引学生，激发学生学习兴趣，集中注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。2、说学法我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆发言。本课学法指导：朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，通过多种形式的读来感受文
4、中情感。自主合作学习方法：小组合作学习，培养学生合作意识和自主学习能力。四、说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文；第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。第一课时我设计了六个环节：（一）创设情境，激发兴趣（二）初读课文，学习生字；（三）精读课文，感悟文本；（四）思维拓展，强化训练；（五）教师小结，课外延伸；（六）板书。过程：（一）创设情境，激发兴趣1、顺趣导入：同学们，大自然妈妈是一位神奇的魔术师！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得小青蛙蹲在荷叶上不停地叫“热！热！”；可以让红红
5、的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，想认识这四位可爱的小姑娘吗？（同时引导欣赏四季图片）2、出示：春天、夏天、秋天、冬天。3、教师小结：一年有春、夏、秋、冬四个季节，这四个季节合在一起，我们就称它们为四季。（板书课题）一位作者把它写成了一首儿歌，这节课我们就来学习第2课四季。通过观察图片，让学生置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。这样创设情境直奔主题，缩短了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。（二）初读课文，学习生字1、听教师范读课文。2、学习生字。1、）生自读，圈出本课要求认识的生字。2、）指名读小节，并指出小节中的生字。3、）出
6、示11个生字，齐读、小老师领读。4、）交流识字方法。（引导认识“口、禾、雨、月”四个偏旁）5、）去掉拼音抽读生字卡片。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）6、）识字游戏。（找朋友）7、）开火车读词语。3、课间操。（播放“拍拍手”师生一起做律动）：读中识字，激起学生的兴趣，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。（三）精读课文，感悟文本1、学习第一节。1、）出示图画，说说你看到了什么？2、）指导朗读，把小草芽高兴的心情读出来。3、）练习有感情地表演读。教师过渡：春天这么美，下面请小朋友自己走进夏天、秋天、冬天去看看，读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。2、小组
7、合作学习第二、三、四小节。1、）说说2、3、4幅图上各画了些什么？2、）练习有感情地朗读。3、）表演读。（戴头饰、配上动作读）3、回归整体，再次感受四季的美。（齐读课文）让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合。（四）思维拓展，强化训练模仿书中的句子，展开想象，练习说话编编儿歌。（课件出示图片）例如：“桃花红红，她笑着说：”说什么呢？（谁来帮帮我呀？）西瓜圆圆，他对小熊说：“”，课后还可以说给小伙伴听。充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启
8、迪，享受审美乐趣。五、教师小结，课外延伸小结：同学们，今天我们寻找到了四季，也感受到了四季的美，春天，万紫千红；夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。这是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜。下面请同学们用我们的画笔把你喜欢的季节画下来吧！板书设计：四季的说课稿 篇2一、说教材四季是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。二、说教学目标1、认识11个生字，会写4个字。学
9、会两种笔画，认识4个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。三、说教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。四、说教学方法：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。五、说教学过程：一、激情导入师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）师：春、夏、秋、冬就构成了一年的（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习
10、一首描写四季的儿歌。二、初读感知（一）看四季图画，听配音朗读，感知课文。过渡：这么动听的儿歌，同学们一定很想读一读。（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。（三）指名朗读，纠正读音。三、识记生字过渡：要想把儿歌读得动听，我们先要和生字宝宝交上朋友。（出示生字卡片）（一）带拼音读（跟读、齐读、指名读）（二）去拼音读（开火车读）（三）读词语（齐读）（四）同桌交流识记方法（五）全班交流四、再读感悟过渡：认识了生字宝宝，我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。1、生再读课文。2、师：这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。春部分：什么是草芽？为什么说草芽尖尖是春天？A、通过板画理解草芽是刚才地里长出来的
11、，尖尖的，嫩嫩的。B、通过读中感悟到草芽尖尖是春天。2、夏部分：为什么说荷叶圆圆是夏天？通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。3、秋部分：什么是谷穗？谷穗为什么是弯弯的？为什么说谷穗弯弯是秋天？A、从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。B、通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。C、反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。4、冬部分：1）、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。2）、联系生活实际来理解“顽皮”。五、感情朗读（自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。）六、拓展训练：
12、每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天。”你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。四季的说课稿 篇3说教材大家好！今天我要说课的内容是“创设情境，发展语言浅谈四季说课设计。”四季是人教版小学语文课程标准实验教材第一册中的一篇课文。全文用诗歌的形式，拟人的手法和生动活泼的语言再现了四季的特点。针对教材的特点，我把本课时的教学目标确定为：（课件）知识目标：理解课文内容，知道四季的特征。正确、流利地朗读课文，背诵课文。能力目标：抓住四季的特征，培养学生的创新意识，创新能力及动脑、动口、动手的能力。德育目标：通过感受、欣赏、创
13、作四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情。说教法我们常说：“教学有法，教无定法”。（课件）这节课，我着重培养学生的语文实践能力，引导学生在自主活动中学习语文。（课件）课堂上注重语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。铺设阶梯，辅以多媒体课件的教学手段，让学生在丰富多采的教学情境中自主学习。开展综合性学习活动，通过观察自然，搜集信息，丰富学生的语文知识。总之，教学中努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。说学法那么，究竟如何有效指导孩子们学习课文呢？我认为（课件）语
14、文学习不仅要让学生掌握基础知识，而且尤为重要的是让孩子们学会求知、学会学习。变“我学会”为“我会学”。所以本节课根据学生的认知水平，兴趣爱好等，引导学生用“读说创赏画”（课件）的学习方法，使学生领悟课文主要内容，进而培养他们的创新精神和创新能力。说教学过程过渡：为了实现我以上的教学设想，我设计了以下四个教学步骤。（1）创设情境，（2）个性朗读1、读有示范，激发兴趣过渡：在第一环节，我以“读”贯穿始终。（课件2）语文课程标准中在第一学段的阅读教学中提出：让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。四季整首诗句式相似，反复出现，有着鲜明的语言特点，学生读起来琅琅上口，这本身就是一种优美的韵律。为了激发孩子们的读书兴趣，我加强自身的范读。课一开始，我就通过多媒体，展示冬天雪地里一个挺着大肚子的小雪人。我指着小雪人，亲切地说：“小朋友们，一年有春夏秋冬四个季节，它们各有各的特点。你们看，冬姑娘把小雪人带来了。”此时小雪人那顽皮可爱的样子一下子就吸引了孩子们的注意力。接着我笑着说：“老师可喜欢他了！让我来读读他的话。”（课件）于是我便声情并茂地朗读起来：雪人大肚子一挺，他
