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1、2024年初中地理教学论文初中地理教学论文1地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。需要教师做到：（1）吃
2、透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。例如，在中国地理中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（34代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。再如，在世界地理中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的
3、火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以学为中心的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。教师需要给予有效的补充和提出指导性的意见
4、，从而帮助学生不断进步。三、需要教师在教学中有效结合现实生活开展教学地理知识广泛地存在于我们的生活中，教师在教学中应当通过现实生活中的现象来调动和激发学生的学习兴趣。不仅能够使学生将所学知识得以应用，同时也能培养学生观察生活、热爱生活的态度。如，在课堂提问学生喜欢去哪些城市旅游？同学们去过哪些城市、著名景点？这些城市的经济、人口、矿产、动植物？通过本节课的学习，同学们可以设计一份旅游线路图，并说明设计的原因等一系列的问题，不仅能活跃课堂气氛，而且能使学生在生活中认识地理、学习地理，将自己所学到的知识很好地应用于自己的生活。四、鼓励课堂提问，激发学生的创新意识在现代教育中我们重视学生的个性发展，
5、在地理课堂中同样要求教师要重视学生的创新意识。在学习过程中，每一位学生对同一个问题都有自己独特的理解方式，作为教师应当尊重、理解学生的思想意识，结合构建高效课堂，教师应当在课堂中积极鼓励学生对所学知识进行提问，发表自己的观点和疑问，引导学生在课堂学习中积极思考，培养学生发现问题、分析问题、提出问题的能力。针对学生提出的具体问题在班级中可以相互讨论、相互交流，不仅可以督促学生积极思考，加深对所学知识的理解，而且还能与其他学科之间相互渗透，有效地拓宽学生的知识面。五、仔细批改学生作业，有效开展辅导答疑教师布置作业是学生对所学知识得以有效巩固的基本方法。同时学生作业的具体情况也反映了教师在教学和学生
6、学习中存在的问题及缺陷，因此，教师只有在课后认真批改学生作业，及时发现学生存在的问题，才能有针对性地解决问题。只有教师对学生做到有效的辅导答疑才能巩固强化所学，为今后的学习打好基础，也能增进师生之间的交流，有利于更好地完成教学。初中地理高效课堂的构建中需要教师在教学中不断积累教学经验，为每一堂课设置明确的教学目标，使用适合学生学情的教学方法，在教学中用心、用情去教学，做到真正地投身于教育事业。地理课堂教学效果的影响因素有很多，还需要我们这些年轻教师在工作中不断发现问题，提出更新更好的方法，大力提高地理教学工作的效率！初中地理教学论文2在进行地理教学时，会面临着诸多图例、地名，如果记忆不深刻，就
7、会出现混淆，使学生产生厌烦的心理。在地图的协助下，能够实现地理知识的空间化，使教学内容更加丰富，培养形象思维。为此，合理使用地图，能够提高教学有效性。一、地图在初中地理教学中的重要性1.准确再现地理事物的空间分布。地图是地球表面全部或局部地区的缩影，能将广大地区的地理事物表现出来。各种地理事物的形态、特征和空间分布等，都可以用地图来加以显示。地图的基本特征可以帮助我们在地图上准确的了解地理事物在实际地区中的空间分布。比如国家之间的相邻位置，河流的流向，山脉的走向等。以使学生通过对地图的学习在头脑中对一些地理事物的分布、特征及形态有一个宏观的印象。2.可以把零散的地理事物条理化。地图可以把似乎零
8、散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰的呈现出地理知识的规律性，使一些复杂的、抽象的地理事物化繁为简，转难为易，便于理解。以世界气候类型一节内容为例，通过阅读分析“世界气候分布图”“五带分布示意图”，不仅可以很清楚的了解到气候的种类、分布情况以及形成原因，还可以很直观的说明不同温度带形成不同的气候，分别是热带气候、温带气候、寒带气候。此外，可以根据海陆位置、地形地势等原因叠加形成各温度带内部的特殊气候（小气候）。借助地图对比分析，就可以将种类繁多的气候类型和分布特点，非常清晰明了的条理化的展示给学生，把抽象的概念变成形象的过程。这样，对于教师教学，学生接受知识都有很大帮助。二、地
9、图在初中地理教学中的作用1.激发学生浓厚的地理学习兴趣布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生对认知对象感兴趣就会产生积极的主观认可，会在内心深入激起主动参与的热情，自然会产生强大的学习动力，表现出积极的学习行为，这样的教学自然能取得事半功倍的效果。在地理教学中运用地图，这种直观形象的形式比起教师枯燥的语言传输更具吸引力，更能激起学生强烈的学习热情与浓厚的学习兴趣，集中学生的注意力，延长学生有意注意力时间。如在学习“降水和降水的分布”这一内容时，如果单一地用语言来进行描述，让学生阅读文字材料，学生往往会觉得枯燥，而无法对所学内容产生强烈的学习动力。因此，在教学中我为学生展示世界
10、年降水量的分布地图，让学生进行认真的观察。这样将静止枯燥的文字转换成图片，更能让学生获取更多直观的感性信息，更能激起学生的主体参与意识，让学生通过观察来分析与总结世界年降水量的分布与特点。在此基础上再让学生观察教材上的世界地形图，让学生将二者结合起来，分析降水量受到哪些因素的影响。学生参与的热情非常高，主动思考，踊跃发言，整个课堂教学异常活跃，学生表现出了强烈的学习热情，大大提高了学生学习的主动性、积极性与主体性。2.了解地理事物的分布规律和相互关系地图是地理学的第二语言，它能帮助学生理解课文内容，以形象、生动、鲜明的特点反映地理事物的分布规律及相互关系。正确应用地图，可以使学生的注意力高度集
11、中，上课时脑、手、眼、口齐头并进，这样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢固。地理知识分布很广，很难直接观察，教学中必须经常使用地图，要始终注意指导学生读图、用图，培养学生熟悉、阅读和运用地图的能力，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。要使学生对海洋、大陆、大洲以及各国、各重要城市、山脉、河流、湖泊等在地图上的分布位置有清晰的概念，使学生形成准确的心理地图。在阅读地图时，学生能够通过地图上的各种图例、注记、和比例尺等获取知识，并能从地图中找出各种地理事物之间的相互关系，进而能得出正确的结论。运用地图，就是要掌握好与地图有关的知识，如经纬网的特点、比例尺的运算、海拔与相对高
12、度的测算、等值线图与剖面图的绘制等。运用地图分析法，帮助学生了解地理事物之间的内在联系。如地理位置对气候的影响；自然条件与工农业生产的关系；人类活动队地理环境的影响等。3.培养学生的思维能力初中地理知识学习的基础即是对地图的认识，读图可以帮助学生理解性记忆，对于形象空间的了解还需要教师对学生进行思维能力上的引导。比如说学习八年级上册第二章第三节河流与湖泊中，关于黄河治理的学习，在利用地图去学习中国的山脉和河流时，对于学生进行地图重合的训练，因为很多的山脉是河流走势的重要标志，学生根据老师的引导，针对黄河展开讨论与分析，黄河发源于青海省巴颜喀拉山，流经九个省区，整个黄河在陕北北部转了个弯，顺着太
13、行山山势顺流而下，形成了重要的河流走势“几”，这些都是黄河的基本水文特征。这些都是学生结合基本山脉的特点、水流的影响因素、黄土高原的特色等学习知识探索出来的结果，经过学生的探究学习，教师达到了调动学生的思维能力的目的，以讨论的方式在课堂上直接实现了对于课程基本内容的全面学习，而且老师只是在教学过程中稍稍提示，学生就能够利用地图的分析来反映出他们的思考和理解，对于学生思维能力的培养有重要的作用。三、结语由于教师经常运用地图进行教学，学生也认真运用地图学习和复习地理知识，养成了运用地图的习惯，一旦离开地图，就觉着无法复习和做作业。正象有些学生所言：“离开了地图，学习地理就觉得捞不到边了”。地图的合
14、理应用，无疑是地理教学的重中之重。如果教师能巧妙地运用地图，同时教会学生运用地图，不仅使地理课程教学轻松、生动，而且还充分发挥了学生的主观能动性，使学生学得灵活，记得长久。参考文献：1康秀波.浅谈地理教学中地图的使用J.中国校外教育，20xx（05）.2秦书丽.黑板地图在中学地理教学中的作用J.成都大学学报（教育科学版），20xx（01）.3赵跟瑜.初中地理地图教学探究J. 宁夏教育，20xx（12）.初中地理教学论文3一、地理教学中不可忽视的因素“感情”初中地理教学意识的更新和教学技能的提高，地理教师的主观、客观两方面因素起着重要的作用。一般，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地
15、理事实的记忆和地理思维的严谨，死记硬背者居多，缺乏生动活泼的地理情趣，即过多注重知识目标而忽视情感目标。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不太明确，愉悦、兴趣是他们学习的一种催化剂，甚至对地理老师的好感也会成为他们学习的驱动力。学生如果不喜欢地理教师，就不会喜欢地理课，那么，怎么能学好“地理”？所以，在初中地理教育教学活动中，地理教师在学生心中的位置就显得非常重要，这就要求他们一定要“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣导知、以趣相融”，努力营造一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，使师生在轻松自然的情境下“自由地呼吸”。这种亲切的地理教学氛围是学生学好知识的重
16、要一环。因此，在地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂，需要地理老师注意增强组织能力与亲和力。在整个教学中，教师精湛、诙谐、幽默的语言，可亲可敬的教态，机敏的教学机智，都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣，丰富的知识必会引起学生对教师的敬仰。二、地理教学的理想教学方式“教学互动”网络的普及使时代向前迈进了一大步，使学生的学习环境发生了巨大的变化，特别是地理知识传播的渠道更为广泛，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的教学方法，将教学互动引入地理课堂教学已是当务之急，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。初中生很
