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1、2024年落花生教学设计落花生教学设计1教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、分主角朗读，背诵自我喜欢的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想资料的理解，学习作者主次分明的表达方式。教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教具：课件、表格、头饰课前准备：1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。2、查找
2、有关作者的资料。3、思考预习中的三个问题。4、学生训练准备表演。教学课时：两课时教学过程：一、导入新课，板书课题1、指名三位同学上台介绍自我的名字并说说名字的含义。2、有位作家许地山给自我取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？3、板书课题，了解花生之所以叫落花生的原因。二、自由读文，了解资料。1、轻声读文，了解资料。2、把各部分资料所在段落找出来后，了解文章的主要资料。三、抓住重点，自学课文，过渡：此刻我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自我喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不明白？1、学生读文，自学课文。2、指名汇报，了解结果。四、师生交
3、流，学习重点资料，1、学习第十段。（1）小组讨论，完成表格。（2）看表演，你喜欢谁，为什么？桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，并且我有助于人体健康。苹果：在说比美，应当是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。（3）学生发表意见。（4）学生齐读第10段。2、学习第12段。过渡：让我们看看
4、父亲是怎样说的？（1）指名读3、学习第13段过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。（1）指名读（2）理解“体面”的意思。（3）生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？（4）生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人？（5）生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人？（6）你喜欢哪一种人，你准备怎样做？4、理解“落花生”的含义（板书）5、小结课文。五、指导朗读1、小组串读2、小组分主角读3、全班分主角读。六、拓展练习人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 落花生教学设计2 一、激趣导入昨天我看了实话实说，主持人讲述的是一个
5、小孩偷钱被农民父亲狠狠地褊了一顿的事。今天我们要实话实说落花生。师板题：落花生本课作者许地山，他不仅写了落花生的文章，而且还以落华生做笔名。他为什么对花生有如此感情呢?下面学课文。二、初读感知课文1、检查预习：谁知道本文是按什么顺序叙述的?指名上黑板写写。2、请其他同学用自己喜爱的方式读课文，想想课文哪几段是主要的?3、引导学生回答：板书：种花生收花生吃花生议花生(次要) (主要)我们先学议花生这部分。三、细读探究课文1、请5名学生分角色读“议花生”这部分，把你认为最精彩的对话画出来。2、学生读自己最喜欢的对话，并说理由。(教师引导理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、苹果”体会苹果炫耀自己，而花
6、生默默奉贤。)3、出示小黑板：读下面句子，说出你喜欢的理由： 你们要像花生，虽然外表不好看，却很有用。不像那些外表好看，而没实用的东西。 所以，我们要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没好处的人。引导学生懂得要做很有用的人，对别人、对社会、对国家有用的人，如雷锋四、回读课文深化认识1、你们喜欢花生吗?全班分角色读全文2、读完课文，你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)读完课文，你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)3、在现代社会，你是想做落花生式的人?还是苹果式的人?请你实话实说。(小组交流，再全班交流。)4、很多事物的某一特点都告诉我们道理，大家去观察，并写下来。 落花生教学设计3 教学目标
7、：1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。3、能分角色朗读课文。4、初步了解借物喻人的写作方法。教学准备：PPT 课件教学过程：一、 复习词语（读一读）二、 谜语激趣，导入新课1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？2、花生还有一个名字，谁来告诉老师？3、出花生课件，解释：花生为什么叫落花生？著名的作家许地山他最喜欢的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地山的散文名篇落花生4、齐读课题。5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。三、 浏览课文，脉络回
8、顾，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。1、 上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文65页，快速浏览课文，看看课文，围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部分写得最详细？（出示课件）2、 板书：种花生、收花生、尝花生、议花生3、 通过刚才你们读课文发现，种、收、尝花生，作者寥寥几笔，而议花生这一部分作者却颇费笔墨，写得非常详细，那同学们知道作者为什么这么写呢？生：作者想通过议花生告诉我们一个道理师：也就是议花生是重点，作者就写得详细具体，而次要部分作者则（与详细相对的词是）写得简略）那这篇文章的写法对你们平时写作有什么启示呀？（写作文时不能平均用力，主要部分我们就把它写得详细，次要部分就把
9、它写得简略）4、 既然这篇课文详写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？四、 重点感悟，学习课文第三部分1、 请同学们用自己喜欢的方式读课文315自然段，看看谁说的话给你留下深刻的印象，做上记号。一会给大家读读！2、 父亲提出了什么问题让大家讨论。3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次议论？3、 读父亲说的话，出课件父亲说的话我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）4、 说一说你更喜欢哪种植物？5、 你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？6、 父亲不仅喜欢花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些可贵之处值
10、得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢？7、 我们先来看一下表格，看一看如何填？8、 我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，确实惹人喜爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的可贵品质是什么？请同学们分小组讨论（体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：默默奉献9、 谁愿意来读读10、 同学们想不想也读一读，齐读11、 读父亲接下去说的话，出课件师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？生：做花生一样有用的人12、 作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（
11、出课件句子）师：什么样的人是有用的人？生：对国家、人民作出贡献的人师：那什么样的人只讲体面的人呢？生：只讲美 注重外表师：举例说说你看到这样只讲体面的人吗？五、 分角色朗读重点部分1、 同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？2、 这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）六、 总结全文，升华主题。1、 那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）2、 这篇课文，从议花生讲到做人，它告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了，这种写法叫借物喻人，共实，在我们身边有许多事物能给人启示，告诉
12、我们做人的道理，请同学们举例说说？3、 其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发现了。七、 课堂讨论1、 出课件（果子对比图）2、 说说共同点和不同点3、 在21世纪的今天，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？4、 先以小组为单位讨论，待会和大家交流。因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？5、 在这儿老师送给大家两句名言（出课件）6、 同学们，在现代社会中，到底应该做哪种人，这是一个永恒的话题，不论你想做哪能一种人，你都应做有用的人，这就是老师对
13、你们的希望八、作业布置（小练笔） 落花生教学设计4 一、教学目标1.理解文章的词句段，了解文章主要资料。2.经过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。二、教学重点1.分主角朗读课文，了解花生可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理2.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。三、教学难点懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。四、教学准备学生：了解有关花生的常识和生长特点。教师：制作相关课件五、课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谜语导入师：孩子们，今日教师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，
14、地上开花不结果，地下结果不开花。”生：花生师板书课题：19.落花生(齐读课题)二、作者介绍：许地山()原名许赞堃，字地山，笔名落花生。生于台湾台南，甲午之战后全家迁居福建龙溪(漳州)。幼年随父在广东读书，中学饿毕业因家境衰落，到漳州第二师范教书，1913年赴缅甸仰光中学任教，1916年回国。次年入燕京大学，得文学士学位后再入宗教学院，得神学士学位。1923年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大学研习。他对宗教史有精深研究，也下工夫钻研过印度哲学、人类学、民俗学，掌握梵文、希腊文和中国古代的金文、甲骨文，是著名学者。过度：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自我对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生
