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1、2024年莫泊桑拜师教学设计优秀莫泊桑拜师教学设计优秀1现状分析与思考面对中年段的学生，作为一名语文老师，我最害怕的就是听到这样一句话：“老师，我没什么好写的”。同样的一句话，出自孩子们的嘴里，虽有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏难的情绪，时常阻碍了孩子们学习的脚步。“少、慢、差、废”的语文课堂，更造成阅读与写作的教学无法得到和谐的统一。如何改变现状，将“认知、能力、情感”三维目标有机地整合，构建多元化的课堂，促进教学的高效？成为我教学设计悉心研究的主题。文本研究与解读莫泊桑拜师，是鄂教版小学语文第八册中的第九课。课文给我们讲述了从小热爱写作的莫泊桑为了写出好作品，拜福楼拜为师，三次登门
2、求教，福楼拜给予了悉心指导的事。表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜循循善诱、诲人不倦的名师风范。莫泊桑拜师，早已成为文坛中的一段佳话。咱们的目的只是在课堂上读故事，知内容，识名人，学字词吗？不是！课文中有鲜明的人物形象值得我们去了解，课文里有闪耀的人物品质等待咱们去发现，课文里更有宝贵的学习方法急需大家去探究。纵观教材在本单元中的作用与地位，针对现今学生的学习状况，我确定下教学目标：教学目标：认知目标认识5个生字，会写8个生字，了解课文主要内容能力目标与莫泊桑一同拜师，从学习中提高写作能力；培养学生对语言文字的感悟能力，思维能力，朗读能力。情感目标了解莫泊桑三次拜师的过程，感受到人物的品质
3、特点，帮助培养学生虚心求学的学习态度。教学重点：有感情的朗读课文，感受莫泊桑虚心好学，勤学苦练的精神教学难点：引导学生读懂福楼拜和莫泊桑的几次对话，从而感受人物特点、品质以及提高写作水平的主要途径。教学剖析与点津一、与莫泊桑一同拜师，求学习态度1、找准切入点，感知人物在预习中，学生们就初步认识了文中的两位主人公19世纪法国大文豪，莫泊桑与福楼拜，并对他们充满了无限的崇敬与向往。“自由地读读课文，他们给你留下怎样的印象？”学生在初读中感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的诲人不倦。由此切入全文，以文章人物为主线，起到了提纲挈领的作用。2、抓稳阅读点，品析人物文章段落中分散着无数个关键词句的阅
4、读点，如何使其“牵一发而动全身”？那得靠教师的“精问”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练？”顿时，莫泊桑质疑的“坦白“，求教的“急切”，观察的“全神贯注”，若干个阅读点凸现出来。人物的精神品质呼之欲出。3、强化精读点，深化人物在教学过程中，还必须重视朗读的训练。“读书百遍，其意自见。”通过对重点语段的朗读，可以加深学生对文本的理解和感悟。这就需要确立精读点。本课人物对话较多，而且语气、神态各不相同。因此，课堂上指导学生有感情地朗读课文并贯穿始终，在25自然段的教学中，还适当的安排学生进行“分角色朗读”，帮助学生体会到人物语言的深刻含义，从而深化了人物特点与品质，将莫泊桑与福楼
5、拜的人物形象牢牢地铭刻在心中。二、与莫泊桑一同拜师，得写作方法同样是站在门前观察马车的莫泊桑，起初是一无所获，万般无奈；而后却能获得丰富素材，写出许多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的变化呢？还是让我们同莫泊桑一起拜师学艺吧！1、在阅读分析中掌握方法帮助莫泊桑解决“没什么好写”的关键就是文章第七自然段，福楼拜第二次的帮助与指导。引导学生将福楼拜的话读进去。“福楼拜是怎样教导莫泊桑的？”分析出福楼拜提出可以从以下四种情况观察马车：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？”“狂风暴雨中的马车是怎样走的.？”“马车上坡时，马是怎样用力？”“马车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是怎样的？
6、”在阅读分析中，学生知道了，原来应该从哪里方面去观察，掌握观察的具体方法。2、在句式转换中消化方法“在福楼拜的指导下，莫泊桑天天站在大门口，他观察到了什么？”这里，引导学生将问句改写成陈述句。“他看到了富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车走法是不一样的。狂风暴雨中的马车是怎样走的。马车上坡时，马是怎样用力的。马车下坡时，赶车人怎样吆喝的，他的表情是怎样的。”假如说，刚才的问句是来自福楼拜老师的提示，那么，如今这些个句号，就是学生莫泊桑的收获了！句式的转换不仅完成了“教”与“学”的角度变迁，更落实了语言文字的训练，真是一举两得。3、在文本链接中强化方法文本的内容本来相互联系，相互补充，更应灵活被我们
7、所用。教学中将第7自然段与第8自然段有机的链接融为一体，带给学生们更完整的细致观察的启示。（插入视频）三、与莫泊桑一同拜师，获教学心得满满当当四十分钟结束以后，看着学生若有所获的眼神，不由问自己：与莫泊桑一同拜师的还有谁呢？学生从他那获得写作方法，我呢？作为一名语文教师也受益匪浅：面对莫泊桑的一再求教，福楼拜耐心帮助；面对莫泊桑提出的困惑，福楼拜直言不讳，一针见血，给予具体有效的指导。他的循循善诱、诲人不倦，深深地打动了我，名师风范令我激赏。这节课上我实现了多元化的教学，作为读者，我们收获到了莫泊桑虚心好学的态度；作为学者，学生获得了写作的启示；作为教者，我不再害怕那样一句话：老师，我没什么好
8、写的！莫泊桑拜师教学设计优秀2一、教学目的：1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 、识记生字，理解词语。3 、懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。二、教学重点：读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。三、教学方法：合作探究法四、教具准备：1、课件。2 、学生收集相关人物的文字、图片资料。五、教学过程：第一课时一、回顾旧知，导入新课。1 、回顾学过的语文课，我们都认识了哪些人物？从这些人物身上，你都受到了哪些启发？（指生回答）2 、今天我们再来认识一位人物。板书课题。3 、围绕课题质疑。二、自由读文，初步感知。1 、课件出示读书要求：（1）看清字形，
9、读准字音。（2）自由读，大声读，放慢速度读。（3）难读的句子要来回多读几遍，力争将课文读通读顺。（4）读书用心记，思考有凭借。2 、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿、读姿。3 、课件出示文中的词语：自由读、指读、齐读。三、检查读书，初步解疑。1 、指生读书。（每人一个自然段）2 、学生评读。3 、教师总评。4 、解疑：（1）拜谁为师？（2）结果如何？5 、课件出示文字和图片：简介莫泊桑、福楼拜。四、合作探究，进一步感知课文。1 、课件出示探究内容：（1）快速阅读课文，看几至几自然段是写莫泊桑拜师的。（2）共几次拜师？（3）每次拜师，福楼拜是怎样给予教导的？2 、小组读书，合作学习。3 、班级交流，师适时板书。4 、教师总结：课件出示“随堂小练习”。莫泊桑是（）世纪（）国著名的作家。学习了这一课，你认识了（）的莫泊桑，认识了（）的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经历中，你受到的启发是（）。5 、课堂总结。（谈谈上课的感受）五、课外拓展。观察马路上的行人和车辆，练习写一小段话。
