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1、2024年口语交际演讲稿（通用6篇）口语交际演讲稿 篇1敬爱的老师们，同学们：大家好！我演讲的题目是xx。青春是什么？有的人说青春是绚烂多彩的花季，是阴晦而缠绵的雨季，是青翠嫩绿融融的春，是浪漫而炽热的夏，有的人说青春是欢笑时泪水，是流泪时的微笑，是简单的压抑，是沉重的放纵，还有的人说青春是一坛醇香的酒，是一束鲜艳的话每个人对青春都有自我的诠释，每个人都有每个人的答案。正是为了尊长这种自迥异的答案与诠释，人们才匆匆走上一条条属于自我的道路，去探寻属于自我的谜底，破译青春的密码。青春惊得起磨练却经不起消磨，经得起开发却经不起挥霍。保尔柯察金以前说过：“人最宝贵的是生命，生命对于每过忍耐只有一次，
2、人的一生应当这样度过”，当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华的悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧，当他临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上的最伟大的事业人类的解放而斗争”。所以我们就应珍惜青春，乘着自我还年轻，尽自我所能，在青春的舞台上展现自我亮丽而独特的风采，让青春飞扬！就像无数的星星在生活的星空中发出自我耀眼的光芒。口语交际演讲稿 篇2尊敬的领导、亲爱的老师：你们好！我演讲的题目是xx。冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡它现时的美丽。当初它的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的细雨。”如果遭遇挫折，仍能以奋斗的英姿与之对抗，那么这样的人生是辉煌的。人们常说，风雨过后
3、，面前会是鸥翔鱼游的天水一色，荆棘过后，面前会是铺满鲜花的康庄大道既然如此，我们还有什么理由”放大人生的痛苦”一枚贝壳要用一生的时间才能将无数的沙砾转化为一粒并不规则的珍珠，雨后的彩虹绽放刹那的美丽却要积聚无数的水气如果把这些都看成是一次有一次的挫折，那么是挫折成就了光彩夺目的珍珠和美丽的彩虹。痛苦和挫折是人生必然要遇到的两大难题，要想让我们的心的戈壁荒原开满鲜花，只有在遭遇挫折时排解痛苦，积蓄人生的力量为新的奋斗目标，生命之花才会常开不败，生命的存在才会有新的更深刻的意义！口语交际演讲稿 篇3尊敬的领导、亲爱的老师：你们好！大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”词人黄庭坚说：“三日不读书，
4、便觉语言无味，面目可憎”。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”还有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“书读百遍，其义自见”；“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”；等等，有关读书的名言警句举不胜举，我们从中就能看出读书的重要性。今天我要说：“读书就像呼吸一样自然。不读，会感到窒息，多读，好处多多。而且这些好处，实在是我无法用语言所能表达完全的。只有置身于书中的人，才能体验其中的乐趣和奥妙。”每当我烦恼时，总会翻开幽默大师、幽默与笑话、儿童漫画等笑话书，不到一会便开怀大笑，烦恼早已被我抛到九霄云外了。每当我遇到
5、问题时，便会找出有关书籍，找到最恰当、最合适的答案填上。每当我闲着的时候，也会找出童话书细细品尝，或是找些科普知识的书，什么科学世界啦、百科全书啦、小问题大百科啦等等，懂得了新的科学知识，得到了巨大的收获。有时我也会翻翻报纸，一些新闻也会把我吸引住。就在准备这个口语交际材料时，我在一本书上看到这样一句话：“不读书的人，天和地都是狭小的，他充其量只能活上一辈子；多读书的人，天和地都是广阔的，他能活上三辈子”因为他能知晓过去、现在和将来。”同学们，让我们都来多读书、读好书。书会让你变得更聪明、更有智慧；多读书，也能使你的心情变得快乐；让书成为我们永远的良师益友。谢谢大家！口语交际演讲稿 篇4各位领
6、导，老师：大家好！很高兴今天能参加西城完小组织的口语交际教学比武活动。咱们西城完小首开口语交际教学比武的先河，为教师和我们教学研究人员搭建了口语教学教学研究的平台。今天，西城完小的六位教师为我们展示了六堂原汁原味的口语交际课，这六个课例折射了我县实施新课改以来小学语文口语交际教学的实况，我们从中可以看出口语交际教学所取得的成绩，存在的不足。这次口语交际教学比武很重要也很必要。下面我就这六堂课做个简要的点评。一、几大亮点：（一）话题丰富多彩，具有交际的价值口语交际教学中话题的选择非常重要。话题是在交际情境中把双方联系在一起的纽带。是交际双方进行交流、沟通的核心，是实现有效沟通交流的重要前提。今天
7、所上的六节课，话题丰富多彩，从不同内容，不同角度对学生进行口语交际训练。粗心的小猪这个话题教育孩子们要克服粗心大意的毛病，做事要认真细致。小鸭你别急这个课题对学生进行的是助人为乐的教育。朋友，友谊教育孩子们要广交朋友，与朋友和谐相处；让快乐与众不同告诉孩子们要正确对待快乐，引导孩子们积极快乐地生活，在平凡的生活中寻找、创造快乐。清晨谁在为我们忙碌对孩子进行了感恩教育。他们真神气教育孩子们要学做好孩子。知道什么是真正的神气。每一个话题内容都是健康向上的，体现了正确的价值导向，有一定的交际价值。（二）话题符合学生年龄特征，体现了年段目标。新课标按九年一贯的思路整体设计，分四个学段提出了阶段目标。这
8、六堂课中有三堂课是第一学段的口语交际训练。另外三堂课是第二学段的口语交际训练。教师在目标制定上基本体现了不同学段的特点。例如：第一学段目标是能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，听故事，复述故事大意，能较完整地讲述故事，与人交谈态度大方，有礼貌，能对感兴趣的话题发表自己的意见。第二学段要求学生在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，与人商讨，能讲述自己的见闻，并能说出自己的感受和想法。能用语言打动他人。教师在目标设定时能基本上体现学段特点。体现了口语交际训练的循序渐进。例如粗心的小猪，陈老师在设定目标时重在讲述小故事，用普通话把故事说完整。小鸭你别急，肖老师的教学目标中指出：通过想象，
9、用完整的句子描述画面，说出帮助小鸭的办法。这些目标要求体现了第一学段的特点。而清晨谁在为我们忙碌让快乐与众不同朋友，友谊分别是三四年级的口语交际课。话题内容较第一学段要深，目标要求也高一些。老师在制定目标时提出了在讲述见闻的过程中表达自己的感受和想法，在交际中表达自己的情感，愉快和谐地进行沟通。这些目标的设定体现了第二学段的特点。（三）创设情境，激发交际兴趣六堂课的老师都能够利用多媒体课件，创设情境，激发学生的交际兴趣。使学生入情入境，积极主动地交流。学生在课堂上自自然然、无拘无束地进行交流。学生在课堂上能克服心理障碍，积极主动交际，激发了学生的学习兴趣，提高了口语交际训练质量。（四）互动交流
10、，充分训练，培养了学生的口语交际能力和正确的情感态度价值观。老师们能够想方设法为学生创设交际情境，引导学生进行交际训练，学生既有自由发言，又有小组内互动交流，还有上台表演。在倾听、表达、应对中培养了学生的口语交际能力。学生在获得知识目标、能力目标的同时，培养了学生美好道德情操和正确的人生观、价值观。（五）贴近生活，拓展话题，再现真实的生活情境老师能根据话题内容巧妙地联系学生的生活实际，拓展话题内容，让口语交际再现生活，回归生活。例如：邓老师让学生回忆与朋友相处的往事，以讲故事的形式与小伙伴沟通。黄建老师让孩子们说在平时的生活、学习中有怎样的快乐。陈彩霞老师让孩子们说说自己是不是粗心的小朋友，以
11、后该怎样做，胡灵老师让孩子们调查：清晨，你早早起床，都看到了哪些人？他们都在忙些什么？二、不足之处：（一）每一堂口语交际课的单项传输过多，没有体现多向互动的交流过程。（二）每一堂口语交际课的随意性过大，没有在交际方法上加以引导。（三）交际内容停留在一个层面上，没有体现交际的层次性。（四）重视说话训练，没有重视交际能力的培养。（五）课堂上学生的交际面不广，学生参与交际活动不积极。（六）没有创设交际情境，学生没有交际的时间和空间。三、几点说明：口语交际课作为小学语文新教材的一种新课型，虽然已经经历了许多年的探索，但仍然显得研究不够，执教时深感困惑、力不从心，因而教学效果不太理想。这些问题的有效解决
12、，只有依靠专门的研究和教学实践。（一）口语交际教学效果不好的原因教学原因：开课不足；没有考试。教师原因：认识不够，教学缺乏研究。教材原因：只有话题，没有具体内容。课次太少。学生原因：心理害怕；不敢说；缺乏场境，缺少机会；缺乏指导，技巧不够。（二）听说训练与口语交际的区别语文课程标准将“听话说话”改为“口语交际”，不仅仅是提法上的改变，更重要的是体现了观念上的改变和时代的要求。他们的主要区别在于：1、教学目标不同听说训练主要是培养学生的听话和说话的能力，较多地关注词语的推敲、句式的使用，技巧的传授等听说知识体系的建构，侧重于单一的挺好所技能的训练。“口语交际”作为“听话说话”的发展，它不仅要求训
13、练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中规范口头语言，并培养学生语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。2、教学方式不同“听说训练”的主要的教学方式是“训练”，以教师和学生单向信息传递为主，学生比较被动，而且听说训练的内容离学生的生活实际有一定的距离，所进行的训练对学生的现实生活意义不大。“口语交际”是听与说双方的互动过程，是教师与学生，学生与学生之间的多项互动交流，教学活动主要在具体的交际情境中进行，注重调动学生的生活经验，在有一定实际意义的交际活动中学会交往，学会沟通，在交际中学会交际。（三）口语交际的特点。1、思维的及时性。语言是思维的外壳，思维是语言的内核
14、。口语表达过程实际上是把思维的结果表述出来的过程，口语交际中思维的品质和水平，很大程度上制约着口语交际的质量。因此，口语交际训练离不开思维训练。2、交际的生成性。口语交际的发生，不是事先预约好的，有很强的生成性。有时双方都毫无准备，不期而遇。有的是一方没有准备，如学生突然被老师叫去谈话。这需要在交际中表现出随机应变。3、情境的特定性。口语交际具有特定的情境。其情境因素主要是交际的内容、对象、时间、空间和具体的场景。4、能力的综合性。口语交际的所展示的能力不只是“听、说”能力，它体现的是一个人的综合语文素质，诸如思想、人格、形象、风度、个性、气质、修辞及言语表达技巧等。（四）口语交际课要注重培养
15、学生的综合能力。1、良好的语音能力。口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音的变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语音来表达，就必须具有较好的语音能力，包括发音准确、规范；音质纯净，音量适合；音调优美动听，发音有一定的节奏，快慢适中；声音有一定力度，并能控制自如，做到强弱、大小适当，等等。2、快速的语言组合能力。与人当面交谈，不可能有很多准备和思考的时间，要想在短时间内说出有一定条理的交际话语，必须迅速地组织语言，快速地选择词语和句式，运用修辞方法和叙述、说明、描述等。可以说，组织语言的速度和能力，将决定口头表达的效果，是口语交际能力的一个特别重要组成部分。3、得体的语言交际举止。主要表现在：（1）姿态自然，举止大方。（2）用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，以增强强口语的表达效果。（五）口语交际能力的培养1、强化课内训练，
