幼儿园课程内容

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1、第三章第三章 幼儿园课程内容幼儿园课程内容 第一节第一节 幼儿园课程内容的概念幼儿园课程内容的概念 第二节第二节 幼儿园课程内容的范围及类型幼儿园课程内容的范围及类型 第三节第三节 幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的概念幼儿园课程内容的概念课程内容的理解课程内容的理解第一节第一节 幼儿园课程内容的概念及意义幼儿园课程内容的概念及意义课程内容则是指学生通过实际的教学过程和课程内容则是指学生通过实际的教学过程和教学环境应该获得的认识、态度、行为方式教学环境应该获得的认识、态度、行为方式等。它们等。它们存在学生参与的教学活动中。存在学生参与的教学活动中。学科中心倾向学科中心倾向

2、学科中心倾向学科中心倾向经验中心倾向经验中心倾向经验中心倾向经验中心倾向课程内容指的就是学科中待定的事实、观点、课程内容指的就是学科中待定的事实、观点、法则等，它们法则等，它们主要体现在教材之中。主要体现在教材之中。一、对课程内容的理解一、对课程内容的理解第三章第三章第一节第一节对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程。课程内容的成分构成：课程内容的成分构成：1、客、客观世界的知世界的知识； 这个世界是什么？个世界是什么？为什么是什么是这样的，一些事的，一些事 实、原理、原理、规律、关于客律、关于客观事事实的知的知识。2、活、活动方式的方式的经验； 一种一种

3、经历到的、到的、实际体体验到、到、习得的得的东西西3、创造性活造性活动的的经验； 自己独特的活自己独特的活动结果，果，发挥你的你的想象和想象和创造去解决某个造去解决某个问题，这样的的一种一种经验4、对待世界和客体的情感待世界和客体的情感评价价态度的度的经验 情感体情感体验第三章第三章第一节第一节一、对课程内容的理解一、对课程内容的理解幼儿园的课程内容是根据幼儿园的幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的课程目标和相应的学习经验选择的蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式基本行为方式

4、。第三章第三章第一节第一节二、幼儿园课程内容的概念二、幼儿园课程内容的概念为什么要根据相应的学习经验来选择为什么要根据相应的学习经验来选择内容？内容？因因为从心理学的角度来看，有一从心理学的角度来看，有一些目些目标的达到是通的达到是通过积累相累相应的的经验。举例：比如培养幼儿的自信心，例：比如培养幼儿的自信心，这一目一目标的达成需要幼儿的达成需要幼儿积累比累比较多多的成功的成功经验；让儿童儿童获得得较多的成多的成功功经验，那我，那我们在在选择任何任何课程内程内容的容的时候要考候要考虑让儿童通儿童通过努力能努力能够达到的目达到的目标，从而，从而让她她获得得经验幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容的

5、范围第二节第二节 幼儿园课程内容的范围及类型幼儿园课程内容的范围及类型幼儿园课程内容的类型幼儿园课程内容的类型第三章第三章第二节第二节一、幼儿园课程内容的范围一、幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容幼儿园课程内容有助于幼儿发展有助于幼儿发展的基本知识的基本知识有助于幼儿发展有助于幼儿发展的基本态度的基本态度有助于幼儿发展有助于幼儿发展的基本行为的基本行为1 1、含义：、含义：关于周围世界（包括自己）的关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识。浅显而基本的知识。2 2、幼儿掌握的基本知识包括：、幼儿掌握的基本知识包括：（1）生命活）生命活动必必须的知的知识。（2）有利于幼儿解决基本的生活、交往）

6、有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知的知识（3）为今后学今后学习系系统的学科知的学科知识打基打基础的知的知识。（4）帮助幼儿）帮助幼儿认识自己生活自己生活环境的知境的知识。 （5）为成成长为未来社会的高素未来社会的高素质公民奠公民奠基的知基的知识第三章第三章第二节第二节一、幼儿园课程内容的范围一、幼儿园课程内容的范围（一）有助于幼儿发展的基本知识（一）有助于幼儿发展的基本知识判断以下知判断以下知识属于幼儿掌握的基本知属于幼儿掌握的基本知识中的哪一中的哪一类？1、与幼儿的健康、安全有关的知、与幼儿的健康、安全有关的知识。2、基本的社会行、基本的社会行为规则、规则的意的意义等。等。3、基本的数、

7、量、形、基本的数、量、形、时间、空、空间概念、概念、语言等。言等。4、如自然和社会、如自然和社会环境中常境中常见事物的名称、事物的名称、属性、事物之属性、事物之间的关系和的关系和联系等。系等。 5、如、如简单的的环保知知保知知识。1、含、含义：关于基本活动方式方法的知识和经验既所谓“做”的知识，或称程序性知识2、分、分类：幼儿的基本活动从大类上看，也无非是生活、交往、学习等，具体又可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等。各种活动都包含着一些基本的方式方法、技巧技能，如社会交往的技能、语用技能、解决问题的技能 (二二)有助于幼儿发展的基本行为有助于幼儿发展的基本行为一、幼儿

8、园课程内容的范围一、幼儿园课程内容的范围第三章第三章第二节第二节阅读以下研究以下研究实例，例，说说例例中的活中的活动目的是想目的是想发展幼展幼儿的哪种行儿的哪种行为技能？例中技能？例中幼儿是如何了解和掌握基幼儿是如何了解和掌握基本的活本的活动方式和方法的？方式和方法的？案例一：案例一：创设情景一：情景一：儿童在无人陪伴下儿童在无人陪伴下进入教室，教入教室，教师与其他儿与其他儿童在另外的房童在另外的房间。门口坐着一个叔叔（研究者）口坐着一个叔叔（研究者），背倚，背倚门框，用一只脚框，用一只脚踩到到门框的另一框的另一侧，坐，坐姿不雅，但足以姿不雅，但足以挡住入口住入口处观察察结果：果：a.能用委婉

9、的能用委婉的语言表达自己的思想；言表达自己的思想；b.等待，然后等待，然后发脾气，不能很好得脾气，不能很好得进行交流和表行交流和表达自己的意思；达自己的意思；c.一直等待或采取极端方法（从叔叔的腿下爬一直等待或采取极端方法（从叔叔的腿下爬进）案案例例分分析析案例一：案例一：创设情景二：情景二：儿童在无人陪伴下儿童在无人陪伴下进入教室，教入教室，教师与其他儿与其他儿童在另外的房童在另外的房间。门口坐着一个叔叔（研究者口坐着一个叔叔（研究者一），背倚一），背倚门框，用一只脚框，用一只脚踩到到门框的另一框的另一侧，坐姿不雅，但足以坐姿不雅，但足以挡住入口住入口处当有小朋友当有小朋友不知道如何才能不知

10、道如何才能进入教室入教室时，研究者二出，研究者二出现，用手按一下研究者一的脚，并用手按一下研究者一的脚，并发出出“叮叮咚，请开开门”的声音，研究者的声音，研究者让研究者二研究者二进入教室。入教室。观察察结果：果：一开始不知道如何一开始不知道如何进入教室的儿童，在研究者入教室的儿童，在研究者二的情境提醒下，基本上都能二的情境提醒下，基本上都能习得研究者二的得研究者二的方式方式顺利利进入教室。入教室。案案例例分分析析案例一分析：案例一分析：例中的活例中的活动目的是想目的是想发展幼儿的展幼儿的语用和社交用和社交技能。技能。通通过观察学察学习他人他人处理理问题的方式学的方式学习掌握掌握基本技能基本技能

11、案案例例分分析析 1、按学科、按学科结构分构分类体育、体育、语言、常言、常识、计算、音算、音乐、美、美术 2、按活、按活动对象的性象的性质分分健康、自然、社会、健康、自然、社会、语言和言和艺术3、按幼儿直接接触的、按幼儿直接接触的经验领域划分域划分共同生活、探索世界、表共同生活、探索世界、表现与表达与表达4、按幼儿的心理研究成果划分、按幼儿的心理研究成果划分日常生活日常生活练习、感、感觉教育、数学教育、教育、数学教育、语言言教育、文化教育教育、文化教育 5、按教育、教学研究成果划分、按教育、教学研究成果划分儿童生活的儿童生活的组织与教育、作与教育、作业教学、教学、节日和日和娱乐二、幼儿园课程内

12、容的类型二、幼儿园课程内容的类型第三章第三章第二节第二节选择的原则选择的原则第三节第三节 幼儿园课程内容的选幼儿园课程内容的选择择幼儿园课程内容选择中容易出现的问题幼儿园课程内容选择中容易出现的问题编制方式编制方式(一一) 分科分科课程方式（以科目程方式（以科目为单位）位）分学科分学科组织分分领域域组织(二二) 核心核心课程方式（以生活中的主程方式（以生活中的主题）代表：主代表：主题综合合课程程(三三) 活活动课程方式（以活程方式（以活动为中心）中心） 代表：方案教学代表：方案教学 探索性主探索性主题课程程一、幼儿园课程内容的选择编制方式一、幼儿园课程内容的选择编制方式第三章第三章第三节第三节

13、(一一) 合目的性原合目的性原则(二二) 发展适宜性原展适宜性原则 (三三) 直接直接经验性原性原则(四四) 兴趣性原趣性原则(五五) 价价值性原性原则(六六) 基基础性原性原则(七七) 逻辑性原性原则二、幼儿园课程内容的选择原则二、幼儿园课程内容的选择原则第三章第三章第三节第三节 含含义：所所谓合目的性，指的是合目的性，指的是选择的的课程内容必程内容必须符合并有助于符合并有助于实现课程目程目标。如何去落如何去落实这一原一原则？1有目有目标意意识2正确理解目正确理解目标与内容的关系与内容的关系3考考虑目目标达成所需要的达成所需要的“关关键学学习经验”第三章第三章第三节第三节二、幼儿园课程内容的

14、选择原则二、幼儿园课程内容的选择原则（一）合目的性原则（一）合目的性原则 可可以以通通过选择哪哪些些内内容容来来达达成成“能能进行行简单的分的分类”这一目一目标？思考：思考：v如几何形体的分如几何形体的分类；颜色的分色的分类；玩具的分；玩具的分类；动物、植物的分物、植物的分类；服装的分；服装的分类等等。等等。 含含义： 是指是指课程内容既要符合幼儿已有的程内容既要符合幼儿已有的发展水展水平、又能促平、又能促进其其进一步一步发展，即展，即难度水平度水平处在幼儿的在幼儿的“最近最近发展区展区”之内。之内。如何去落如何去落实这一原一原则？了解本地区、本园、本班幼儿的一般了解本地区、本园、本班幼儿的一

15、般发展展和特殊需要，是和特殊需要，是选择适宜的适宜的课程内容所必程内容所必须的前提。的前提。第三章第三章第三节第三节二、幼儿园课程内容的选择原则二、幼儿园课程内容的选择原则（二）发展适宜性原则（二）发展适宜性原则 含含义：幼儿园的幼儿园的课程内容程内容应该具有直具有直观性、情性、情境性和活境性和活动性，使幼儿能性，使幼儿能够通通过直接感知、直接感知、操作和体操作和体验，将学，将学习内容内容转化化为自己的直自己的直接接经验。 如何去落如何去落实这一原一原则？让大自然、大社会成大自然、大社会成为幼儿的幼儿的“活教材活教材”，从幼儿的生，从幼儿的生经验中活中中活中选择内容内容第三章第三章第三节第三节

16、二、幼儿园课程内容的选择原则二、幼儿园课程内容的选择原则（三）直接经验性原则（三）直接经验性原则 可可以以通通过选择哪哪些些内内容容来来完完成成“让幼幼儿儿了了解解生生物物适适应性性”这一基本生物学一基本生物学规律律”这一目一目标？思考：思考：v如可以通如可以通过动物的外形特征物的外形特征(有无有无尖尖齿利爪、有无翅膀等利爪、有无翅膀等)、生活、生活习性性(肉食肉食还是素食，凶猛是素食，凶猛还是温是温顺，游、，游、飞、爬、爬还是跑等是跑等)和生存和生存环境境(水里水里还是是陆地、沙漠地、沙漠还是草原是草原)之之间的依存关系形象地反映出来，如的依存关系形象地反映出来，如为什么小白兔的耳什么小白兔

17、的耳朵那那么么长？老？老鹰的嘴很尖、的嘴很尖、视力很好？是幼儿能力很好？是幼儿能够认识和理解和理解的，因此可以作的，因此可以作为学学习的内容的内容。 含含义：幼儿园幼儿园课程内容的程内容的选择必必须要考要考虑幼儿的幼儿的兴趣。趣。如何去落如何去落实这一原一原则？1教教师要善于分析、要善于分析、发现关注幼儿的关注幼儿的兴趣，趣，从他从他们感感兴趣的事物中趣的事物中选择教育价教育价值丰富丰富的内容的内容，及，及时将它将它们纳入入课程。程。 2将必要的将必要的课程内容程内容“转化化”为幼儿的幼儿的兴趣。趣。 第三章第三章第三节第三节二、幼儿园课程内容的选择原则二、幼儿园课程内容的选择原则（四）兴趣性

18、原则（四）兴趣性原则 含含义：幼儿园的幼儿园的课程内容程内容应该具具选择对儿童儿童发展有价展有价值的内容。的内容。 如何去落如何去落实这一原一原则？对幼儿来说有价值的内容具有这四个特点，依照这三个特点去选择内容对幼儿来说有价值的内容具有这四个特点，依照这三个特点去选择内容 1、贴近幼儿的生活，是他们经常接触的事物或现象，2、有利于幼儿认识事物的本质以及事物之间关系和联系3、能够让幼儿“研究”，并有利于幼儿学习和掌握基本的研究方法 4、挑战幼儿的能力并包含需要合作才能解决的问题第三章第三章第三节第三节二、幼儿园课程内容的选择原则二、幼儿园课程内容的选择原则（五）价值性原则（五）价值性原则含含义：

19、幼儿园的幼儿园的课程内容程内容应该立足于幼儿基立足于幼儿基础素素质的全面的全面发展，并展，并为其一生的可持其一生的可持续发展奠定展奠定坚实的基的基础。 如何去落如何去落实这一原一原则？ 判断所判断所选内容是否具有内容是否具有“基基础性性”的参的参照照标准可以看它是否与儿童准可以看它是否与儿童现在的生活、在的生活、学学习有直接关系；是否必有直接关系；是否必须现在学，以后在学，以后再学就失去最佳再学就失去最佳时机；是否是文化或人机；是否是文化或人类知知识中的最基本成分，而且是今后学中的最基本成分，而且是今后学习所所必需的基必需的基础；是否具有最大的；是否具有最大的应用性和迁用性和迁移性等移性等。第

20、三章第三章第三节第三节二、幼儿园课程内容的选择原则二、幼儿园课程内容的选择原则（六）基础性原则（六）基础性原则含含义：幼儿园的幼儿园的课程内容也是存在一定的程内容也是存在一定的连续性和性和逻辑性的，要按照内容本身的性的，要按照内容本身的逻辑顺序来序来选择课程内容。程内容。 如何去落如何去落实这一原一原则？ 明确学科所存在的内在明确学科所存在的内在规律性律性 第三章第三章第三节第三节二、幼儿园课程内容的选择原则二、幼儿园课程内容的选择原则（七）逻辑性原则（七）逻辑性原则第三章第三章第三节第三节三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题课程目程目标流失流失课程内容

21、超程内容超载课程内容程内容远离幼儿生活离幼儿生活课程内容偏向本本程内容偏向本本课程内容缺乏提升程内容缺乏提升1、表、表现：选择内容内容时，偏重智育；偏重基本知，偏重智育；偏重基本知识与技能的比重，与技能的比重，较少情感少情感态度方面的内容度方面的内容2、如何、如何防止课程目标流失防止课程目标流失？从从课程目程目标出出发，全面，全面选择课程内容程内容 将将课程内容与程内容与课程目程目标进行比照，看看行比照，看看课程内容是否兼程内容是否兼顾了了课程目程目标第三章第三章第三节第三节三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题（一）（一）课程目程目标流失流失1、表、表现

22、：量大，内容偏量大，内容偏难、深，向成人世界靠、深，向成人世界靠拢2、如何防止内容超、如何防止内容超载？课程内容的程内容的选择必必须遵循适宜性原遵循适宜性原则掌握掌握课程内容的整合技巧程内容的整合技巧课程内容的增加要有听程内容的增加要有听证制度制度第三章第三章第三节第三节三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题（二）（二）课程内容超程内容超载1、表、表现：按照成人的按照成人的经验选择内容内容2、如何、如何课程内容程内容远离幼儿生活？离幼儿生活？调整整对幼儿学幼儿学习的的认识明确幼儿的生活也是他明确幼儿的生活也是他们的学的学习关注幼儿的生活关注幼儿的生活课程内

23、容随幼儿的生活程内容随幼儿的生活经验的的变化而化而变化化第三章第三章第三节第三节三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题（三）（三）课程内容程内容远离幼儿生活离幼儿生活1、表、表现：课程内容的程内容的选择局限于各种版本的教材内容。局限于各种版本的教材内容。2、如何防止、如何防止课程内容偏向本本？程内容偏向本本？对现成的教材成的教材进行行筛选，考察教材的可操作，考察教材的可操作性、适宜性。性、适宜性。关注幼儿的关注幼儿的现实生活生活第三章第三章第三节第三节三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题（四）（四）课程内容偏向本本程内容偏向本本1、表、表现：课程内容程内容仅仅是是对幼儿幼儿经验的的简单重复。重复。2、如何提升、如何提升课程内容？程内容？对课程内容融会程内容融会贯通，通，对孩子孩子进行点行点拨，以，以利于幼儿完善利于幼儿完善经验、迁移、迁移经验。第三章第三章第三节第三节三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题（五）（五）课程内容缺乏提升程内容缺乏提升