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1、2024年认识路线教学反思认识路线教学反思1认识路线是北师大版小学数学第四册第三单元方向与路线的教学内容。本单元的内容属于新课标提出的空间与图形范畴中方向与位置领域，它是发展学生空间观念，在学生一年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和二年级上册认识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步安排了本单元的内容，学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并认识包含八个方向的简单的路线图。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考和合作交流的空间。数学课程标准提倡“数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发
2、展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取”。反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是让学生在自主的学习中获得发展，数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，本节课通过为小客人介绍行车的路线，让学生运用已学过的方向和路线的知识，介绍汽车行驶的路线，为学生创设了活动的情境，为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题，提高了学生学习兴趣。数学教学与其他学习一样都是一种个体化行为，由于学生经验不同，认识水平的差异，即使面对同一个图形也会有不同的表达。而教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让学生获得不同的发展。这节课也体现了这一特点。如：游玩“海上乐
3、园”时，让学生设计自己的合理的游玩路线，只要自己认为合理，有他的理由，就要给予肯定，但是，我还请同学比较哪种方案好？好在哪？这样使学生知道在数学学习中，什么是最优化的方案。在教学中， 学生质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上认识路线很准确，但在完成开放性作业时，却出现了不少问题，以后要加强锻炼学生的实践能力。使学生很好的把数学和实际生活联系起来，体会数学源于生活，也为生活服务。对于以谁为中心这一训练，教师可应在补充一下，个别学生仍然找不准。注意强调用手势来表示所学的八个方向，这样效果会更好些。认识路线教学反思2本节课是在学生认识东南西北东南东北西南西北这些方位之后，
4、结合这些方位在观察公园路线图，城市平面图等活动中，认识简单的路线图，并会用方位词描述行走路线。我认为本节课的知识具有很强的实用性，但是整个教学过程中调动学生学习的积极性和主动性方面我做的不够好，没有提高学生参与学习数学的意识和能力，更没能让学生感受到数学与日常生活的密切联系，整节课学生学的比较累，老师教的也不轻松！在课后，我反思其实在前面环节的教学中，其实我可以脱离课本，自己设计一个情景，并不一定要完全按照课本排列顺序来教学，如：我可以以“小芳迷路”为切入点，让孩子直接“帮忙寻找孩子”或者“打电话给家长”等活动，这样可能更能引起学生的积极性。到后来，我完全可放手让学生自己来操作（这点是我在本课
5、上没做好的）。而且在引导学生学会用方位词描述行走路线图时，我可以用分步填空的形式，如：“先从（ ）出发，到（ ）；再往（ ）方向到（ ）；最后往（ ）方向到（ ）。”这样比我原先设计的“从（ ）方向到（ ）”，更容易被学生接受。认识路线教学反思3在教学中，我首先设置了一个情境“选拔总导游”。先由人人做小导游带领明天前来参观的小朋友介绍乘1路车去动物园的行车路线，并看谁表现得最好，最后确定谁为总导游。别看这一小小的激趣，可真给了同学们无限的力量，为当选为“总导游”他们个个争先恐后地表现自己，将学生的学习热情全部激起，没有一个甘于落后。这为一节课的成功打响了前奏。其次是小组的合作。我将学生每4人分
6、一组，其中有3个小组中各有一个方向感很强的同学，同时也各有一个方向感特差的同学，由方向感特强的同学带领着方向感特弱得同学共同学习、探究，其余各组也有个别方向感较好的同学为组长带领着操作，而且着重强调“人人参与”。再者是适当借助辅助性教学手段。我这里讲的是利用一些恰当的肢体语言帮助我们去识记一些东西。如我在教学第一课时辨认方向时，为记住八个方向，我让全班同学站立，跟着我用手指出图上的八个方向：上北、下南、左西、右东、左上方为西北、左下方为西南、右上方为东北、右下方为东南，每次制作方向板之前也用手势来帮助回忆和记忆这八个方向。这对于低年级学生来说，效果确实不错，以至于本节课上学生在叙述路线时，反应
7、之快完全超出了我的预料。要给孩子们创造一份快乐的心情。给孩子一份快乐的心情，并且一直保持到最后。因为快乐心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也落到了实处。另外老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信让他们的课堂表现更加出色，我们不可以吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份美丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜；同时也能激发学生学习数学的兴趣。认识路线教学反思4本节课在原来“东南西北”四个方向的基础上，认识并记住“东北、东南、西北、西南”这四个新方向并不难，但找准中心点、正确地用表示方向的词语描述物体所在位置，是本课的难点，也
8、是学生课后最容易混淆的地方，所以在课中我采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法，较好地实现了教学目标。1、关于认识方向的知识是上个学期学习的内容，时间久了，学生会有所遗忘，所以开课时先复习巩固四个方向，描述四个主方向上的物体的位置，然后再认识四个新方向，这样分散了学习的难点，学生能够顺利的领悟新知。2、用方向词语描述物体所在位置，是学生学习“方向路线”的难点，许多学生表达时会因为中心点确定不准而刚好说反，找准中心点至关重要，所以在本课中，我重视引导学生发现方向板中的规律，正确确定中心点，而且强调让学生表达准确，描述同一个物体的位置我都让学生用不同的方式表达，比如“学校在图书馆的东南方，学校的
9、西北方有图书馆”等，这样让学生更深刻地理解：不同表达方式所指的中心点不同，这样反复练习，不仅让学生灵活地掌握并运用知识，也培养了学生良好的表达能力，提升了学生的思维品质。认识路线教学反思5数学课程标准倡导学生全面、和谐发展，强调从学生已有的生活经验出发，提倡让学生亲身经历与体验，设计这节课时，教师关注学生已有的知识经验，从教学情境入手，使学生产生学习新知的必要性。本节课呈现的是“校园定向运动路线图”，让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程。使学生了解，到达每一处后要确定到下一个位置的方向和距离。这就需要学生明确在位置变化的情况下观测点也会随之变化。使学生体会到数学与实际生活的联系。
10、这节课教学时教师充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验识别路线图，另一方面又体会到绘制路线图与日常生活的密切联系。引导学生利用已学过的知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。并通过让学生小组活动，在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。认识路线教学反思6认识路线在新课标指出：数学教学是数学活动中的教学，要紧密联系学生的生活实际。在本课的教学活动中，教师能充分运用书中的公共汽车路线图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。 本节课是在学生认识了八个方位之后，认识简单的路线图，并会用方
11、位词描述行走路线。在学习过程中，通过介绍公共的行车路线，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍汽车行驶路线图，同时，通过接龙游戏，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。但“认识路线”这节课教后，总也感觉有很多令人不满意的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，本来让学生预习时，“画出自己从家到学校”的路线图。尽管学生都有去完成，但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生交流“上学、放学”的路线如何走。这是本节课上最大的缺憾。认识路线教学反思7新课标指出：数学教学是数学活动中的教学，要紧密联系学生的生
12、活实际。在本课的教学活动中，教师能充分运用书中的公共汽车路线图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，通过为一年级小弟弟小妹妹介绍公共的行车路线，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍汽车行驶路线图，同时，通过游戏，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。但“认识路线”这节课教后，总也感觉有很多令人不满意的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，本来让学生预习时，“画出自己从家到学校”的路线图。尽管学生都有去完成（有的还做出立体图形），但只让学生在小
13、组内展示，在班级展示，却没有让学生交流“上学、放学”的路线如何走。这是本节课上最大的缺憾。总之，要上好一节课，除了要认真按课标要求，要转变教学观念外，还要根据课上学生的学习情况、参与热情等，灵活使用教材、驾驭教材，真正让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。认识路线教学反思8导入：这节课我们学习认识路线，（课件出示一张简单的路线图）同学们在生活中见过路线图吗？在什么地方见过？看这条路线图，你能了解到什么？生1：能了解经过的地方。生2：知道路线。生3：能看出方向。师：注意看，知道起点和终点吗？生：起点是广场、终点是动物园。师：还可以怎么说？生 ;起点是动物园、终点是广场。师：为什么可以这样
14、说？生：因为还可以往回走。师：现在我们要从广场出发到动物园，应该怎样走？请同学们按照书中的提示自己试着做一做。生在书上独立做。教师巡视、指导。师：（学生都已做完）请同学们在小组中相互交流你是怎样想的怎样做的。学生小组交流，教师巡视、倾听。师：谁愿意汇报一下你是怎样做的？生：我先找出起点和终点，在判断方向，最后数几站。师：他说出了自己的思路，非常好。那么，在描述路线时哪些地方容易错呢？你有什么提醒大家的？生：起点和终点容易在变，容易错。师：谁听懂他的话了？给大家具体说说。生：比如从广场到电影院，起点是广场；再从电影院到少年宫起点就不是广场而是电影院了。师：同学们都同意吗？生：同意。师：他说的很对
15、，还有什么易错的？生：我提醒大家正确判断方向。师：他说的这点很重要，那么怎样正确判断方向呢？生1：在图上标出上北下南左西右东的方向标，再判断方向。生2：用方向板来判断方向。生3：我不用表反方向标，我是这样做的：比如从商场到少年宫，是往左就是西，又是往上就是北，合计来就是西北。生4：我也是在心里想的，没用方向标。师：其实后两位同学是把方向标放在了心里，判断的时候在心里找的方向。同学们的方法都很好，老师也要提醒大家注意正确判断方向。用课件演示判断方向的方法。师：除了起点、方向易错，还有什么易错的地方？生：还有走了几站容易数错。师：那么怎么数几站呢？生：两个站点之间是一站。师：他说得对吗？为什吗？生：他说的不准确，应该说相邻两点间是一站。师：用课件演示，从广场到动物园不是一站，从广场到科技馆才是一站，数的是相邻两点间的一段路，而不是数点。强调相邻两点间才是一站。师：现在按照同学们的提示，我们一起出发吧！生汇报结果。小组检查、改错。师：我们顺利到达了动物园，那么，回来的路线你能说清吗？生：能。（汇报回来的路线）师：和来的路线相比，你发
