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1、2024年夜宿山寺教学设计（通用篇）夜宿山寺教学设计 篇1一、导入课题1、今天，我们继续学习第17课（引读课题）2、复习词语，并用上这些词语说说课文的主要意思。（出示课件一）3、这篇课文，大家一致认为文中最能打动我们的是这样一句话：出示齐读：（出示课件二）“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。”从这句话中，我们感受到，李时珍师徒编写本草纲目很辛苦。4、过渡：让我们回忆一下，李时珍师徒俩到底吃了哪些苦呢？（板书：走得苦、住得苦、吃得苦）这节课让我们再次走进课文，去细细体味李时珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李时珍的高尚品格。二、品味
2、苦（一）走得苦1、请同学们打开课本，在课文17自然段中，哪些语句表现出李时珍为修订本草纲目在各方面吃了许多苦？课前你们用直线画出来了吗？谁来说说体现他们走得苦的语句？（课件出示第一自然段）（课件三）2、你是从哪里体会出走得苦的？（走了好几个月了时间长；安徽、河南、湖北等地路程长，几千里路）点拨：全靠两条腿走呀！不走行吗？（珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中）3、白天，他们走的都是荆棘遍布的小路，走的都是无人问津的荒野，走的都是虎狼出没的山林。几个月来，几千里路，为了察访药材，他必须走！让我们把这种行路奔波的辛苦通过朗读表达出来，齐读第一自然段。（二）住得苦课件四1、白天要行路，夜晚要住宿，
3、因为一心赶路，错过客店，他们住的是一座（指着黑板说：古寺）那是怎样的一座古寺呢？找到体现他们“住得苦”的语句了吗？课件出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。（指读）2、当你跟随李时珍走进去，看到这一幕，你有什么感受，你觉得这古寺怎样？追问：你从哪里体会到的，能用朗读表现出来吗？（教师相机评价）到处是灰尘很脏；积了厚厚的一层；长满了青苔阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；厚厚的蜘蛛网很久没有人住了、很久都没人来过了；断垣残壁年代久远，墙壁破损了，非常危险；3、同学们，古寺墙壁有的已经倒塌，地上满是残砖剩瓦，上面爬满青苔，神像上蒙着厚厚的蛛网，透露
4、着一种荒凉、阴森的气息。这种景象就叫“破败”。（课件点击）把我们感受到的送进语言文字，一起读出这种环境的恶劣。（课件五）4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？可李时珍面对这样荒凉破败甚至危险的古寺没有一丝犹豫。出示齐读：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”5、过渡：白天四处奔波，察访药材，晚上就住在在这样破败的古寺里，这就是文中所说的“晓行夜宿”。（板书）他不仅走得苦、住得苦，还吃得苦，文中体现他们“吃得苦”的句子是哪一句？（三）吃得苦课件六出示：夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。1、你从哪里体会到“吃得苦”？你能
5、否联系生活实际谈谈体会。2、“啃干粮”为什么能说明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李时珍啃的是什么？干粮怎么要费这么大的劲咬？（干粮：预先做好的食物，如：炒米、炒面、馒头、烙饼等。装在袋子里，时间长了，又干、又硬。）3、你体会得真到位，辛苦一天，师徒二人饿得饥肠辘辘没有可口的饭菜，只有啃那冰冷、干硬的，难以下咽的干粮，渴得嗓子冒烟才喝几口山泉水。这就是文中所说的“饥餐渴饮”（板书），他们生活是多么的苦啊！除了“饥餐渴饮晓行夜宿”想一想，还有哪些词可以描述他们吃的苦的呢？（风餐露宿栉风沐雨跋山涉水翻山越岭风尘仆仆东奔西走）4、这样的生活，是一天、两天吗？是一个月、两个月吗？
6、（长年累月）李时珍从35岁开始重新修订本草纲目，到现在快50岁了，真的是长年累月啊！让我们一起来读好这些词，边读还要边想象，就能读出词中蕴含的画面，体会到他们承受的那一番辛苦！出示一起读长年累月的饥餐渴饮长年累月的翻山越岭长年累月的晓行夜宿长年累月的跋山涉水长年累月的风餐露宿长年累月的风尘仆仆长年累月的栉风沐雨长年累月的东奔西走5、在同学们声情并茂的朗读中，李时珍离我们越来越近了，一幅幅感人至深的画面出现了课件七在骄阳似火的夏天，李时珍一边挥汗如雨一边寻访药材，有时喉咙里干得冒烟，晒得又黑又瘦？在北风凛冽的寒冬，李时珍顶风冒雪，手冻得开裂流血，有的时候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又
7、饿？6、听着同学们真情的描述，老师不免要问，是什么力量和信念支撑着李时珍能吃这么多苦呢？因此，面对这一切，李时珍对徒弟说课件八（出示齐读）：“恩，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。”7、他是怎样说这句话的，表情如何？（笑着说）明明这么苦，而且比家里苦多了。可他还笑着说，说明李时珍是怎样的一个人？（板书：不怕吃苦乐观以苦为乐）这种精神真令人让我们带着敬佩之情再一起读读这句话，体会他的不怕吃苦，而且以苦为乐。（齐读）8、记录苦（课件九）庞宪从行囊里拿出笔墨纸砚，又搬来几块砖垒成桌子。课件十三、体会他严谨认真的治学态度课件：“鸡肠草？庞
8、宪？生嚼无涎？”，生读句子，谈感受。师：同学们，李时珍为了获取准确的资料，亲自品尝药材，不能有半点马虎，（板书：尝）从这里你又觉得李时珍是一个怎样的人？（板书：认真严谨）你能把这种认真严谨的科学精神读出来吗？谁来试试？（读得很流利，如果声音再洪亮些会更棒。）师过渡：同学们，你们知道吗，有的药材不仅味苦，而且还有毒，李时珍甘愿冒着生命危险品尝草药，一路上风餐露宿，跋山涉水，他究竟为了什么？从师徒俩的对话中就能找到答案。老师想和大家分角色读读他们的对话，咱们换换身份，我当徒弟，同学们当师傅，怎么样？我起个头，李世珍笑着问徒弟，开始。课文中那些语句还写了他们长年累月的奔波？（生读一段）当时有飞机可乘
9、吗？有马车可坐吗？靠的就是两条腿走路，这一走不是一天两天，而是几个月甚至一年两年，这种行走苦不苦？（板书：走）可他们这样做就是为了（板书：万民得福）你能把他这种为民造福的精神读出来吗？男生女生分角色读。（1）教师引读：听，寺外，生读：山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。师：抬头望望，圆盘似地月亮，生读：慢慢移到了中天。（2）这是课文结尾一段，为什么不是写寺内的人，而是写寺外的风啸鹰叫和圆圆的月亮呢？这是个有难度的问题？谁能勇敢地站起来，说出自己的见解？还记得课前我们的谈话吗？说错了不可怕，重要的是你能勇敢地站起来。（3）师小结：风啸鹰叫说明李时珍夜宿古寺的艰苦生活。皓月当空说明也已经很深了，可他们仍在研
10、究草药。这样写更加衬托了李时珍不怕吃苦、为民造福的伟大形象，这种写法可以尝试着在作文中运用。（4）同学们，请看，这就是李时珍历经千辛万苦编写成的举世闻名的本草纲目，谁来读一读这段资料。（你读得真流利，真棒！）四、结合板书总结全文李时珍用了整整27年把本草纲目编写成功了，李时珍用他一人的苦换来了万民的福，为人民、为社会做出了巨大的贡献。新中国成立后，在他的老家湖北建立了李世珍纪念馆，让我们世世代代永远怀念这位科学的巨人。夜宿山寺教学设计 篇2教学目标：1、认识四个生字，会写两个生字。2朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。3、朗读古诗，并能背诵。教学准备：1、看课件。2、写字卡片。教学过程：1、看看
11、、说说。（1）故事引入，创设情境，使学生初步感知诗意。（2）观察交流，你觉得山寺怎么样？（3）揭示课题，学生读题，说题意。（4）播放课文朗读录音。2、拼拼、读读。（1）自由的拼读音节，试读古诗，把不认识的字圈出来。（2）提出不认识的字请同桌想办法帮你解决。（3）指名试读古诗。（4）互帮互学，同桌拼读。（5）请一组同桌读，读后评价。（6）齐读古诗，要求读准确。3、认认、写写。（1）课件出示生字。（2）指名读。你是怎么认识这些生字宝宝的？（3）生字去掉音节后，怎指名读。（4）指名带读。（5）齐读生字。（6）你有什么好办法记住这些生字的样子？（7）同桌先说，后指名汇报。（8）游戏猜字谜。（9）齐读古
12、诗。要求读流利。（10）学习生词，学生读生词，用生词组词。（11）利用课件指导书写“危”、“尺”。4、读读、议议。（1）再读古诗，边读边想：你读懂了什么？（2）学生讨论后汇报。（3）你能用一个字来形容诗中所描写的楼吗？（4）指导读出感情，读出节奏。（5）学生自由体会读。（6）学生个人比赛读，小组比赛读。（7）齐声朗读古诗，要求读出感情。5、背背、赛赛。（1）创设情境。（2）指名试背古诗。（3）自由背。（4）比赛背看谁记性好。（5）除了这首诗，你还能背哪些诗？（6）比赛背看谁能当小诗人。板书设计：夜 宿 山 寺楼 高教学反思:1、借助多媒体课件，调动学生视觉，听觉感受，形象感知诗中的景象，从而让
13、学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。2、自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。3、学生通过开火车、抢读、猜谜语等形式巩固了生字。使学生注意力感高度集中，活跃了课堂气氛。4、读读背背，重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主，因此，在指导朗读时，采用教师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。5、在学生背诵课外学会的古诗时，把课堂上学到的朗读方法运用到其它古诗的朗诵上，进一步巩固了古诗
14、的朗读方法，也使学生感觉到朗读古诗与别的文章是不一样的。6、本节课融视听、认读、朗诵于一体，让学生积极主动的参与学习。使学生在民主、可怜的气氛中学懂古诗，增长技能。夜宿山寺教学设计 篇31会认6个生字，理解诗意，背诵古诗。2有感情地朗读古诗，体会诗歌情感。3通尝试用多种形式（如写、唱、画、舞等）再现古诗情境。1学习、积累生字。2指导有感情地朗读古诗，体会诗歌感情。1生字卡片、课文朗读录音带。2教学挂图（投影片或多媒体课件）。1课时。（一）激发探究兴趣，入题想象。1回忆一下，你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？2今天，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。（二）初读全诗，明确探究目标。1教师指导学生看图，齐读，初步感知全诗。2 教师提出探究目标（课件出示教学目标）。3 生探究字词诗意，交流学法。（三）借助插图，了解诗意。1出示投影片（课文插图），找出寺院。提问：假如你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉？2?讨论：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者又是怎样
