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1、2024年故乡优秀的教学设计范文故乡优秀的教学设计1教学目标：1、学习生字和新词。2、学习文中的写作方法。3、反复朗读课文。课时安排：1课时教学过程：一、学习生字新词xx以上生字新词12个，读音和默写都要正确。二、整体感知课文（一）请三名学生朗读课文（第一名学生读1-26自然段，第二名学生读27-65自然段，第三名学生读66-88自然段），提出要求：1、要注意重音和停顿；2、语速要适当；3、其他学生认真听；学生读完后请学生点评课文朗读情况。（二）把握全文的故事情节。主要写作者回家，母亲把多年聚族而居的老屋卖给他人，作者见到闰土，和闰土交流这些年的生活情况，最后作者与母亲、宏儿离开家。（三）找出
2、小说中表示现实和回忆之间转换的语句。1、“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”2、“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”3、“现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”三、合作探究请同学们看书上插图，图上是闰土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？头上戴的是什么？他脸上的神情是怎么样的？（请三位同学回答：头戴一顶破毡帽，身上穿一件极薄的棉衣，脸上的神情是欢喜和凄凉。）（一）曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层厚障壁了。”这“可悲的厚
3、壁障”是什么？你认为是什么原因造成的？（请6位同学全班交流）闰土从小家里穷，闰土的父亲在作者家做忙月，闰土过年时到作者家里帮着做事。“可悲的厚壁障”，闰土觉得作者家是雇主，自己地位低。（二）画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。（请3位同学全班交流）“时候既然是深冬远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”（环境很萧条。烘托当时的人民生活困难。）四、联系上下文，揣摩下列语句的含义。请同学在全班交流。（一）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”（闰土见到作者后，心情高兴，但是“他景况也很不
4、如意”，生活困难。）（二）老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。（闰土和作者曾经亲密无间的一对小伙伴，现在已经隔了一层厚障壁了。）五、作业文中说：“我想：我竞与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。故乡优秀的教学设计2：1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2、学会辨析段的类型。3、通过对这篇小说
5、内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。：1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。2、抓住小说中闰土、杨二嫂、我人物性格的分析，突出一个变字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。3、小说采用对比突出主题思想的写法。4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。：1、理解运用对比突出主题思想的写法。2、理解小说中议论的作用。：讲解法、对比法：小黑板：三课时：第一课时一、导入新课：同学们都知道鲁迅
6、（板书：鲁迅）是我国伟大的文学家、思想家和革命家，请回忆一下，我们学过的选自他的小说集呐喊的小说是哪一篇？（明确：社戏）今天我们再来学习他写于1921年的呐喊集中的另一篇小说故乡（板书：故乡）今天我们每一个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢？二、指导学生探究写作背景：提问：本篇小说的写作时间是哪一年？（明确：1921年1月）如果时间倒退10年，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？（明确：辛亥革命）辛亥革命虽然已经过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。广大的劳动人民，仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败
7、。1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋敝的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情非常悲凉，一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为故乡的小说。与我们学过的小说不一样，作者用第一人称的写法。请注意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。三、复习小说知识：提问：小说的三要素分别是什么？（明确：人物、情节、环境）今天我们就从人物入手来研读这篇小说。四、整体感知：1、快速阅读课文，了解文章内容。2、思考：、划分文章的结构。提示：小说以我回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅
8、读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。明确：我回故乡，我在故乡，我离故乡。分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写我回故乡。我在故乡所见到的萧条景象以及我的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到已经一扫而空了。写我在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从我们的船向前走到全文结尾。、这篇小说写了哪些人物？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏
9、儿、母亲和我。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是我。闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过我的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象；与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情；宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是一气的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有我们所未经生活过的新生活。五、分析人物形象：（对比的描写方法）（一）：润土1、少年天真活泼，健康勇敢，无忧无虑中年麻木迟钝，悲哀痛哭2、作者在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等）教师小结：、外貌描写：少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一
10、个明晃晃的银项圈”（淳朴天真，令人可爱可亲）。中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的.棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。、动作、语态对照：少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至“我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐（聪明勇敢，活泼开朗）。中年闰土：说话前的神态，欢喜凄凉恭敬；共说七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续
11、续的话诉说自己的苦况；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”（迟疑麻木，痛苦难言）。、对“我”的态度的对照：少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”（情真意切，亲密无间）。中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。、对生活的态度的对照：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮（朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望）。中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵）。3、总结：在上述描写中，作者运用了对比的手法。思考：运用这种对比
12、的方法有什么作用？明确：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。4、文中还有那些类似的对比？（学生自己找出并进行分析）类似的对比还有年青的杨二嫂中年的杨二嫂家乡景物的对比：分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比故乡优秀的教学设计3、理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路。理解运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法。、体味和推敲重要词句的语境意义和作用。感受“我”憎恨旧社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内
13、容，理解其作用。、把握“我”感情变化的脉络，尤其要体会最后三段“我”的内心独白，加深对有深层含义的语句的理解。、运用析读法，按“初读、整体感知精读、突出重点训练、能力迁移”步骤学习，精读部分运用“以人物为中心”研读法。、采用对比阅读法，分析人物性格，理解主题。一、预习导学、走近鲁迅，了解小说创作背景。鲁迅及作品简介。查资料，了解小说创作背景。、给下列加粗字注音或给拼音写汉字。、问题与思考：初读全文，整体感知：课文叙述的主要事情是什么？（不超过字）小说以什么为线索来组织故事情节的？依据这一线索可以把文章分为哪三个部分？二、课堂学习、导语。、师生讨论解决问题与思考中的题目。、精读对闰土与杨二嫂的描
14、写部分，研习讨论：找出描写闰土的段落，填写下表。少年闰土中年闰土外貌神情（对“我”）语言行动（对生活）性格给“我”的印象朗读细节描写部分（外貌和语言），体会人物性格。讨论：作者揭示闰土的性格变化采用了哪些方法？造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？总结。按照上述的方法，自主阅读分析杨二嫂这一人物形象？找出描写杨二嫂的语句，用横线划出来。四人小组讨论，杨二嫂是个怎样的人？作者为什么要描写杨二嫂这个人物呢？、具体研习，突出重点（精读“我”心理描写部分）第一步：速读全文，理清心理历程摘抄描写我心理活动语句。（失望希望）第二步：体味和推敲第3段和最三段语句的意义和表达作用？问题讨论：离乡年，“我”对故乡的感情是怎样的？为什么会有这种感情？看到故乡，“我”的心情怎样？为什么？“我”希望的故乡是怎样的呢？为什么闰土的希望切近，“我”的希望落远？细读“路”的文字，说说你是怎样理解的？、总结：闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表？作品塑
