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1、2024年夏夜多美教案合集篇夏夜多美教案11、这一课我设计了师生合作表演，走进童话世界的环节。激发学生兴趣，符合一年级学生好奇、注意力不集中的特点。同时引发学生的热情，使学生更进一步了解课文内容。2、教学中注重培养学生的朗读，分角色朗读，调动了学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。3、学习“我会认”的字时，采用多种方法，让学生充分动起来，变枯燥的识字为快乐的游戏。本课时教学目标：1、认识13个生字，。2、正确流利、有感情的朗读课文，边读边体会夏夜的美。3、体会助人为乐的精神美。4、保护环境，爱护昆虫。教学重点、难点：识字；体会小动物们的高贵品质，具有帮助他人的意识。教学准备：课件、头饰、生字
2、卡片教学设计：一、直接导入，揭示课题。小朋友都喜欢童话故事，今天我们一起学习一篇童话故事，故事发生在一个夏天的晚上，我们一起来看看。二、动画欣赏，整体感知。1、课件出示配动画的课文朗读。2、课文中都有那些可爱的小动物？请告诉大家。（相机粘贴小动物图片。）3、这些小动物之间发生了什么事，自己再读读。要求：划出生字新词，可以找朋友帮助解决。用“”画出觉得最喜欢的句子。三、检查反馈，学生汇报。1、课文中那些句子你最喜欢，请读给同学们听听。（给予适当评价、鼓励。）2、课件出示带生字的句子、词语，指名读、挑战读。四、分角色朗读，体会夏夜美。1、把你喜欢的小动物的话找出来读一读。2、根据回答，课件出示对话
3、。（！）指导后指名读。（2）喜欢读同一种动物的同学站起来齐读。3、师生分角色朗读。（出示字幕动画课件）教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的小角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。五、利用歌谣，巩固识字。1、我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有。（出示生字）2、教师加上动作教儿歌识字：（1） 目争睁（闭上眼睛作睁开的动作。）月要腰（找到腰的位置与老师一起前后动一动。）爪巴爬（伸出双手在桌上做爬的动作。）日寸时（讲述寸金难买寸光阴。）两字合一字，好记好认识。（2） 感激要有心，诚心才感人。（感）感谢有言行，“谢谢”最好听。（谢）（3）猜字谜：article/很字两人离，木
4、棍左边立。（根）一排小朋友，各个背着手，一排变两排，看看有没手。（非）3、出示生字卡，开火车识字。六、拓展延伸。1、（出示头饰）共同表演童话故事：老师来扮演睡莲姑姑，谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫？2、小蚂蚁得到大家的帮助可高兴了，说说你得到别人帮助时，会怎么做？小结：得到他人的帮助要有礼貌，别人需要帮助时要伸出友爱之手。3、布置作业：把你心中的夏夜画出来，有兴趣的同学还可以写出来。夏夜多美教案2这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们送它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为了的精神更美。学习这篇课文，应指导同学反复朗读，结合课文插图，在朗读中
5、感悟夏夜的美。、认识“莲、哭”等个生字。会写“他、她”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、识字、写字。、正确、流利、有感情地朗读课文。课时。第一课时导入新课小朋友，你们喜欢听故事吗？（喜欢）（听录音）请大家仔细听，听这个故事讲了什么内容？（同学回答）师：刚才，大家听到的这个故事，就是今天我们要学习的第课。（板书课题：夏夜多美）（生齐读）看到题目“夏夜多美”你想课文里会写些什么内容呢？你感到课文里边描写了一种什么样的精神呢？这种精神是否值得我们小朋友们学习呢？师：学了课文大家就明白了。学习新课一、朗读感悟、同学分自然段开火车轮读：教师检查同学是否已经读正确。、反馈读：教室根据同学的反馈，
6、有针对性的教读有关段落和句子。、想象读：教师有感情地朗读课文，同学闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的景美情美。同学再读课文，边读边想象。、竞赛读：内容为倒数三个自然段。同学一个个竞赛读，其他同学评价，教师指导同学从是否听出夏夜的美来评价。、考虑读：同学自由读，边读边考虑：星星为什么高兴？、体会读：同学分角色朗读，通过角色体会夏夜的美。二、识字写字教师卡片出示生字：睁、腰、爬、感、谢：要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。师：刚才我们认识的字都是形声字，都是两字合一字，这都是形声字形旁表意，声旁表音的功能。猜谜识字，教师卡片出示“根”“非”，边出示生字边说谜面：根：很字两人离，木棍左边立。
7、非：一排小朋友，个个背着手。一排边两排，看看没有手。偏旁归类：教师出示：莲、激、趴、急、感：莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。激：洒水泼水三点水：石落水池激起水，水池水多石头大，激起一片水花花。趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站，跑要足，跳要足，蹲着趴着都要足。急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱，学朗读，要动情，读出感情才好听。师：大家能不能利用这个方法举出一些自身认识的字呢？（同学踊跃发言）三、练习小组竞赛读课文，看哪一组同学读的最有感情，读的好的一组同学奖励他们“星光奖杯”一个。教师出示生字：同学抢读，教师给读对的同学发一个“星光奖杯”。四、总结现在大
8、家回想一下：开课之前老师提出的问题（小黑板出示）课文里会写些什么内容呢？你感到课文里描写了一种什么样的精神呢？这种精神是否值得我们小朋友们学习呢？同学一一作答，教师点评，总结本课。第二课时一、导入新课分角色朗读课文。教师出示本课需认识的字，同学轮读。二、学写生字小黑板出示本课生字：同学观察字型，结构。找出自身认为难写的字。（同学回答）教师指导书写。同学独立书写，教师行间巡视辅导。同学独自练写。三、实践活动我说夏夜美：、读读说说，要求：读，要边读边想，说，要尽量多说，如：青青的庄稼，青青的草地，绿绿的树叶，绿绿的小草，弯弯的月亮，弯弯的小溪。自由组合说夏夜，按观察对象分组：星空组，花园组，池塘组
9、，街道组每祖先组内互相说，再选出代表向全班说，其他组员补充说。、评一评：哪一组描绘的夏夜最美，获得“睡莲奖”。四、安排作业收集一些有关气象的谚语，并作好记录。五、小结教师动画出示本课图片：同学看着本课图片试着复述课文内容，重温夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。夏夜多美教案31. 谈话引入，板书课题。2. 听录音朗读课文，思考：美丽的星空下，公园的水池边发生了什么事？3. 讨论：师：故事的主角是谁呀？生：蜻蜓、蚂蚁、睡莲、萤火虫。（师根据回答用红笔板书。认读生字：莲）生：我知道老师为什么用红笔写在黑板上。师：你说说看。生：老师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁。评点：平时，老师有用红笔板书受表扬
10、同学名字的习惯。这个同学能注意到老师课堂上的教学行为习惯，并由此引发了类比联想，这是新课堂带来的可喜的变化。让课堂学习生活化，给孩子创造主动思考、合理联想的学习平台，是我的教学理念之一。师：你很善于发现。真不错，联系生活不断地思考、发现是锻炼头脑的好办法。能说说它们都做了些什么吗？（引导学生从宏观上思考问题。）生：睡莲从水中救起了小蚂蚁，蜻蜓送小蚂蚁回家。生：我补充，萤火虫给小蚂蚁、蜻蜓提灯笼。师：说得多好啊！不愧为金头脑。生：我有问题。师：别急，说完整，问吧！生：我有问题要问。这里，小蚂蚁又没有帮助别人，为什么你也用红笔写它的名字呢？师：问得真好！你是今天的问题专家了。大家想想吧。该生满脸疑
11、惑，大多数同学也一时没有答案，教室极为安静。但观察一下孩子专注的神情，可以看出他们在积极地思考。师：那么，再读读课文，从书中寻找答案吧。（生纷纷读课文）生：我知道了。（声音很大，全班又安静下来。）老师要表扬小蚂蚁很有礼貌。（生有些激动，停了停，又说。）看，第五自然段，小蚂蚁连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”师：谢谢你让我们一起分享了你的发现。我们一起来读读第五自然段吧。（生齐读第五自然段，认读生字：非、感激、谢。）生：“连声”是什么意思？生：就是一直说，一直说嘛！生：我补充，连声就是一句话说了很多遍。生：老师，我有疑问，小蚂蚁连声说：“谢谢您，睡莲姑姑”这句话，课文里用的是句号，可是，我觉得应该用
12、省略号才对呀，用省略号才能说明小蚂蚁说了很多声“谢谢”。师：你发现的问题很有价值，我们可以写信把这个问题反映到出版社，也可以通过查找资料自己解决问题，你说呢？评点：这是一次成功的质疑，闪烁着思维的火花。“不唯师、不唯上、不唯书”是我经常向学生灌输的学习理念之一。学会批判性地读书、思考，是让学生学会创新的基础，是问题意识深入人心的体现。生：我对刚才的问题还有补充！小蚂蚁还是个懂事的好孩子。它怕它妈妈担心，所以才急着回家。我要向小蚂蚁学习，做事不让妈妈担心。（师笑，这位同学昨天才被老师批评，因为他每天下午放学后会在街上闲逛到很晚才回家。看来，他是把老师的批评记在心上了。）师：你是从哪里看出来的？生
13、：第六、第七自然段。（生读，全班认读生字：急）师：小蚂蚁真是个既有礼貌又懂事的好孩子。那么，睡莲、蜻蜓、萤火虫又是怎样帮助小蚂蚁的呢？4. 学习课文一至四自然段。在语文阅读教学中，我们经常发现，学生在初读文之后，了解了故事的梗概，学习了生字，就不知该做什么才好。这就要求教师及时了解学生学习中遇到的问题，根据课堂上的偶发事件精心安排教学环节，及时调控学生的最近发展区，修正教学策略，引导学生敏于发现、善于提问，把学习活动引向深入。什么是问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问
14、题和解决问题。培养问题意识，一要让学生敏于发现。在这个教学片段中，我用红笔写字本是一种无意识的行为，是学生的发现让我意识到这是一个引入课文学习的良好契机。我及时肯定了学生的发现，鼓励学生联系生活实际学语文，积极思考，主动参与课堂教学。在学生发现的基础上，学生又有了新的困惑，“小蚂蚁又没帮助人，为什么也要表扬它呢？”这种困惑正是问题意识的萌芽。这时候，我并不急于解答，而是引导他们仔细读文，先自己独立思考，主动探究。培养学生自己尝试解决问题，实在弄不懂的问题再提出来讨论的习惯。二是让学生善于提问。在平时的教学中，我们要引导学生仔细读、认真想的习惯。学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发现问题，在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘，经
