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1、2024年詹天佑第二课时教案集合5篇詹天佑第二课时教案 篇1教学目标：1、知识与能力：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。2、过程与方法：本节课采用多媒体课件进行教学，激发学习兴趣；创造自主、合作的气氛，让学生在探究中学习，深入理解课文，体会詹天佑的爱国热情和高超智慧。3、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。教学重点、难点：了解詹天佑修筑京张铁路遇到的困难；通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。教具准备：多媒体课件。课时安排：三课时教学过程：第二课时一、歌曲渲染，启动情感。1、课前出示课题和播放歌曲我爱你，中国。2、导语：上节课我们
2、学习了课文詹天佑，了解了课文的主要内容，现在请同学们按课文出现的顺序排序。屏幕显示开凿隧道，接受任务，勘测线路，制服陡坡，全线竣工。学生回答后，板书：勘测线路，开凿隧道，制服陡坡。（设计意图：老师与学生，进行民主平等的对话。老师要以自己真诚的爱、真挚的情关注每一位学生，与学生互动交流，创设和谐平等的课堂。）二、研读交流，体验情感。1、学习勘测线路一节，体会詹天佑的爱国热情。（1）屏幕显示：自由读课文，同桌讨论：詹天佑在勘测线路时是怎么说的，怎么做的，又是怎么想的？初步体会詹天佑的爱国热情。请个别学生来回答，并板书：周密计算 1/2 1 2 下一页 尾页（2）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让
3、学生充分体会詹天佑的爱国热情。（评点：学生与文本进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。当他们的精神活动积极活跃起来时，言语便喷涌而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。）2、学习开凿隧道制服陡坡两节，体会詹天佑高超的智慧。（1）、屏幕显示：选读开凿隧道或制服陡坡其中一节，四人小组讨论：詹天佑是怎样开凿隧道或者设计线路的？请画出简单示意图并加以说明。（）、屏幕出现居庸关、八达岭的山势图，请选读开凿隧道一节的小组派代表拿示意图到讲台前去介绍詹天佑是怎样开凿居庸关、八达岭隧道的。屏幕随即展示从两端同时向中间凿进方法和中部凿井法的动画，让学生体会到詹天佑的高度智慧。教师小结并板书
4、：居庸关：（高）两端凿进法八达岭：（长）中部凿井法（）屏幕出现人字形线路，请选读制服陡坡一节的小组代表拿示意图到展示台前边展示边介绍。然后屏幕演示火车在人字形线路上行驶情形的动画，体会詹天佑高超的智慧。教师小结并板书：一推一拉（4）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生再次体会詹天佑高超的智慧。（评点：学生与学生进行张扬个性的对话。在这里，学生充分展开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。他们互相取长补短，知识不断丰富，能力更加全面，同时也感受到精神的愉悦。）三、回文朗读，强化情感。1、有感情朗读课文第三段，充分体会詹天佑是个杰出的爱国工程师。教师根据学生的体会板书：杰出 爱
5、国2、根据课文内容填空。这篇课文为了表现詹天佑是我国杰出的爱国工程师这一中心，课文选取了下列一些具体的材料：他亲自深入实地，到野外 ；他采用 和 方法凿 和 的隧道，把工期缩短了一半；他设计 ，解决。詹天佑第二课时教案 篇2教学目标1、养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。2、学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。3、能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。4、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。教学重点1、初步养成读书的良好习惯，边读边想，适当做记号。2、找出中心句，理解中心句与全篇的
6、关系。3、感知詹天佑的“杰出”和“爱国”。教学难点1、读懂5、6自然段，知道居庸关、八达岭的开凿方法以及“人”字形线路的设计。教具准备1、图片 2、石粉 3、磁带 4、小黑板教学过程一、复习导入1、上节课我们从中心句中知道詹天佑是个怎样的人？2、而且我们还知道詹天佑主持修筑京张铁路是在什么时候什么样的环境下进行的？二、新授1、学习第3、4自然段思考：课文从那些方面写出詹天佑是一位杰出的爱国的工程师？推敲句子A“哪里要开山都要经过勘测，进行周密计算。”B“詹天佑经常勉励工作人员说不应该出自工程技术人员之口。”（区别“精密”、“周密”）C“遇到困难，他总是想失掉信心。”学法指导抓事例评人物悟感情2
7、、学习5、6自然段小组学习（1）抓事例詹天佑遇到了哪些困难？又如何克服？（2）评人物这些内容体现了詹天佑什么特点？（3）悟感情结合体会进行有感情的朗读。学生自学汇报自学情况（结合教具理解“两端凿进法”和“中部凿进法”以及“人”字形线路。）有感情朗读3、学习第四段讨论句子“给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。”理解“藐视”、“回击”为什么说“的提前竣工，是给了藐视的有利回击？”如果你曾经藐视过中国的帝国主义者，看到詹天佑设计的铁路，你会怎样？体会感情朗读三、小结四、作业詹天佑第二课时教案 篇3教学目标：1、用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文第4、7自然段。2、习得读书的良好习惯，边读边体会
8、，为詹天佑的人物形象写有个性特色的点评。3、创造性地编拟光绪皇帝为表彰詹天佑的爱国和杰出而下的诏书。教学重点：1、有感情地朗读课文第4、7自然段。2、边读边体会，为詹天佑的人物形象写有个性特色的点评。教学难点：描写“人”字形线路言语的理解及从中体会詹天佑创造性的杰出才干。教学过程：板块一、听写词句，引导个性表达1、听写词句。词语：（1）阻挠要挟嘲笑（2）朝廷腐败经济落后（3）科技薄弱人才缺乏句子：詹天佑毅然接受任务，主持修筑京张铁路。2、引导表达。（1）用上听写的词句和“在情况下”的句式说一说詹天佑如何接受主持修筑京张铁路这个任务的。（2）同样的意思可以用不同的言语来说明，可以不用“在情况下”
9、的句式，再说一说詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路任务的。（如“詹天佑看清了帝国主义侵略野心和卑劣手段，感受着清朝政府对自己无限信任的兴奋，承受着经济落后、人才缺乏、科技薄弱的重大压力，挑起了主持修筑京张铁路的重担。”）板块二：激趣引路，进入新知学习詹天佑受命于危难之际，一丝不苟地进行工作，京张铁路不满四年全线竣工，实现了詹天佑提出的“质量高、花钱少、时间省”的目标，清政府为了表彰他的丰功伟绩，授予他一封诏书，出示：奉天承运，皇帝诏日：天佑总办，因你_，特封_钦此光绪三十九年板块三、学文探究，欣赏天佑人格1、整体感知。快速默读，课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例？（板书
10、：勘测线路开凿隧道设计“人”字形线路）2、学习“勘测线路”部分（1）自由朗读后展示个性化的朗读，重点采用个别朗读的方式，结合师生的评价及自评。穿插集体朗读。（2）选一句话，把自己体会到的用点评形式写一写对詹天佑的认识。（如：詹天佑你想到的不是自己，而是怎样为国争光，你这样不分昼夜地工作，身体吃得消吗？）2、学习“开凿隧道”，“设计线路”部分。（1）选择学习（2）小组合作画示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法。借助“人”字形线路的插图，说说火车的走法。（3）反馈引导师激情地：施工时，詹天佑把总工程师办公处迁到南口，八达岭隧道8个月打通，花时极短，整个工程原.计划6年完成，结
11、果4年就竣工了，总费用只用了外国承包商索要价的1/5，为政府节约白银28万两。板块四、激情朗读，补充皇帝诏书1、齐读课文最后自然段。2、举行盛大通车典礼之日，许多人云集北京，那些曾经阻挠、要挟、嘲笑过我们的帝国主义者看到了这一切，他们会怎么说？教师提供资料：一位外国来宾竖起拇指夸奖：“詹总办匠心独运，真了不起，令祖龙望而夺气。”意思是说，造万里长城的秦始皇看到这条铁路也要被吓昏过去的。3、声情并茂读课文最后自然段。4、补充皇帝诏书。如“天佑总办，因你在国家危难之际，主持修筑京张铁路，且一丝不苟工作，使铁路不满四年全线竣工，为政府节约白银28万两。你的成就将载入史册，朕特封你为铁路大学士，发“勇
12、士”奖章，赏白银五两。铁此。”让我们永远记住这个流光溢彩的名字，永远记住这个充满智慧、充满魅力的名字詹天佑。板块五、布置作业1、学完课文后你有什么感想？请用一段话写下来。2、完成课后思考练习中的拓展练习，任选一题。詹天佑第二课时教案 篇41 、学习课文第二段，体会詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所遇到的艰难险阻。以及詹天佑所表现出的严谨认真、身体力行、 大胆创新的工作作风和爱国情怀。2 、通过品读詹天佑言、行、思的描写，领悟通过人物语言、动作、心理活动反映人物品质的方法。品读文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的爱国情操。一、检查复习。上节课我们一起初步学习了詹天佑这篇课文，请同学们回忆一
13、下，詹天佑是什么样的情况下担任总工程师的？过渡：面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，詹天佑屈服了吗？面对险恶的地理环境，詹天佑畏惧了吗？为了祖国的荣誉，为了民族的尊严，詹天佑毅然开始了他漫长而又艰巨的修筑工作。而等待他的，将是种种难以想象的困难。今天，让我们一起学习课文第二段，看一看詹天佑在主持修筑铁路的过程中是怎样战胜了一个又一个困难的。二、讲读第三段。（一）、速读课文，看一看课文主要写了詹天佑在修筑铁路过程中的哪三项工作？找出每小节的一句话概括。勘测线路开凿隧道设计线路学生回答，概括板书：（二）、讲读第一层。1 、自由读课文第四节，用 画出詹天佑是怎么说的？用 画出詹天佑是怎么做的？用= 画出
14、詹天佑是 怎么想的？2 、面对险恶的环境，詹天佑是怎样说的？（板书： 说 ）（指名读詹天佑的话，出示投影片）通过这句话，我们可以看出詹天佑具有什么品质？（ 一丝不苟 ）（再读，体会詹天佑严谨的工作作风。）3 、看看詹天佑在勘测线路的过程中是怎么做的？（指名读有关句子）a. 哪里，哪里周密计算。詹天佑是这样说的，也是这样做的，这体现了他怎样的品质？（言行一致）这句话用了什么修辞手法？（排比）四个哪里是什么关系？（并列）交换它们的位置，意思会改变吗？句子变序后比较体会：哪种顺序更好？为什么？（这就是我们汉语言的魅力，它有着独特的的节奏美、韵律美。因此，我们在写排比句的时候，也不是随随便便的将几句话排在一起，而要反复的推敲琢磨。）再读品味。b. 他亲自测绘。（亲历亲为，事必躬亲，身体力行，身先士卒
