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1、2024年笋芽儿教学设计(汇编篇)笋芽儿教学设计1教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学难点：能读好不同人物的对话。教学准备：生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。课时安排：两课时教学过程：一、创设情境，趣味揭题1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么
2、吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习笋芽儿一课。二、自学标(标出自然段的序号)划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们)读(读准字音，读通课文)想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导)三、交流1、正音：小老师领读-开火车读-按偏旁归类读-扩词读-同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。2、展示方法：如：猜谜：两辆车轰;尹戴竹帽笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?四、感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落
3、，想象他们呼唤的语气一样吗?2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?范读指名读评读练读齐读。(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)练读挑战读分组读齐读。(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。(4)分角色表演读课文前四自然段。五、写字1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
4、三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。2、学生练习书写，互相评价打等级。教学反思：笋芽儿是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册中的一篇课文，笋芽儿是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。教学笋芽儿这篇课文时，在学生充分读的基础上，读中感悟笋芽儿在大家的帮助下，奋力向上，努力想长大，向往外面的世界，最后终于长成了一棵健壮的竹子。我让学
5、生说说自己想怎样长大?一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样，克服困难，一个劲儿地长大。”一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样，经历风雨，才能茁壮成长。” 。学生的回答，让老师觉得学生从笋芽儿的成长过程中得到了体验。笋芽儿教学设计2设计理念：生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往美好的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生积极主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养
6、。教学目标：1、会认14个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。教学准备：课件、竹笋实物课时安排：两课时教学过程：第 一 课 时一、创设情境，趣味揭题1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。2、板书课题，提示“笋芽儿”
7、的读法，学生练读课题。二、自主、合作学习，初读课文1、学生自学课文、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。、朗读：读准课文，读通课文。、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。2、小组交流自学情况，教师巡视。3、师生交流、摘果子游戏：指读生字。、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生情况而定）。、读词：同桌互相指读检查。、分组读课文，检查是否读得通顺。三、再读课文，启发思考1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够马上回答的问题就当时解决）。2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。四、巩固识字，指导写字1、同桌互相检查双横线里的生字
8、识记情况，读得好的当老师带读。2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。第 二 课 时一、复习检查1、开火车认读词语。2、指读课文。二、合作探究，品读感悟1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。2、启发思考：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的？根据学生的回答并相机学习课文中的相应内容。、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生通过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表
9、演等方式加深理解和感悟。3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？（诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）4、在小组里选择自己喜欢的段落朗读，比比谁读得好。三、配乐朗读，整体感悟。四、指导写字1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。2、学生自由说写好这些字的要点。3、教师范写，生试写。4、抄写生字。5、小结 。五、课外拓展1、积累本课的好词佳句。2、画一画笋芽儿的生长过程。3、试种一种植物，观察它的生长过程，并模仿本课写下来。4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）板书设计：3、笋 芽
10、 儿春雨 春雷 妈妈 太阳笋芽儿（娇嫩） 竹子 （健壮）笋芽儿教学设计3课前预习：1、词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润2、正确熟练地朗读课文。3、了解省略号有几种用法。教学重点与难点：能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。教学目标：1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求”等词语的意思。3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。第一课时教
11、学目标：1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。2、学会本课生字、新词。3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。教学过程：一、揭题：认识笋芽儿了解它与竹子的关系。二、检查预习。1、自学生字新词。呼唤撒娇阻拦唠叨叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦强壮爱抚挑选难写的写一写。2、检查预习。3、检查课文朗读。三、再读课文，理清文章脉络。1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。2、根据这几个问题给课文分段。3、讨论分段结果。四、省略号的用处在课文中找出带有省略号的句子。小组讨论省略号的用处。全班交流。五、作业。调整：1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学
12、生讨论。2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下破土而出长成竹笋长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？3、师有感情地朗读。4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读一组个别读分组齐读。5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。6、作业：写笋的各种情况第二课时教学目标：1、继续练习有感情地朗读课文。2、体会笋芽儿自强自力的精神。3、完成有关作业
13、。背诵最后一段。教学过程：一、复习1、听写词语或根据意思写词语。2、自己练习有感情地朗读课文。二、学习课文第一段。朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。练习有感情地朗读。朗读表演学习第二、三段：同样的学习步骤进入第二、三段的学习。三、有感情地朗读全文。结合表演四、背诵最后一段。小结全文。五、完成课堂作业。六、机动。收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。调整：1、今天上课两件事一、抄写美的词、句。二、二、背诵课文最后一节。三、熟读课文。内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿- 教案,笋芽儿-教学设计，希望对你有帮助！笋芽儿教学设计4一、教学目标1精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。2使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。二、教学过程1复习检查。（1）作业本2比一比，组词。（2）听写个别生字词。2学习课文的第一段。（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。（2）讨论课后1（1），理解央求。（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解央求
