《2024年《走一步再走一步》语文教学反思13篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《走一步再走一步》语文教学反思13篇（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2024年走一步再走一步语文教学反思13篇走一步再走一步语文教学反思1走一步再走一步我用两个课时上完了，感觉还比较好。因为这是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。我主要从以下几个方面去做：一、设计导语能吸引学生，创设了很好的教学情境。我从作者的一次飞行经历导入：1945
2、年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为
3、我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿亨特，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢？让我们一起走进走一步，再走一步。”这个导语是以故事的形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。二、设计的问题适合七年级学生的实际认知水平。1、这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。要求学生用这样的句式回答：本文记叙了的事，说明了的道理。2、文中写了几个人物？找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？这几个问题比较简单，我让基础不太好的同学来
4、回答，提起他们参与讨论的兴趣。3、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么？）学生自己能从文段中找到相关的句子“要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。”问题的设计是让学生理解：我在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得他一辈子都忘不了，一辈子都在享用的人生经验。4、这个小故事告诉我们一个什么道理？这是本文的中心。一篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。让学生从文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方
5、。”再让学生说说对这句话的理解：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目，也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。三、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容。我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？让学生写下来。在反思中，也发现有一点遗憾：就是学生
6、对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。走一步再走一步语文教学反思2一、用简洁的语言复述课文讲述的主要故事情节。第一课时主要解决生字词、故事情节复述问题。上节课末尾请同学用尽量简洁的语言复述课文内容，王伟钊一直在举手，可是，还没等叫到他就下课了。看着他失望的表情，我说：“下节
7、课一上课老师就叫你复述！”师：“老师先请一位同学复述一下课文的主要故事情节，请用尽量简洁的语言，不要啰嗦。”“王伟钊！”王伟钊：57年前7月的一个闷热的日子，在费城，我和五个小伙伴因为玩弹子游戏玩厌了，想找些新鲜的游戏，于是决定去爬悬崖。另外五个小朋友都爬到了崖顶并且“迂回家了”，而我体弱多病又胆小，爬到一半的时候不敢再往上爬，也下不来。杰利把我的爸爸找来，在爸爸的鼓励下，我一步步爬下了悬崖。师：他复述得怎么样？六要素讲全了没有？生：讲全了。师：但王伟钊复述的过程中有一个小小的问题，不知道同学们发现了没有？其他小伙伴是“沿着一条迂回的小路回家”，而不是“迂回家”。（生笑）要注意啊！师：课文中一
8、共有几个人物？他们分别是谁？有名字的有几个？生：一共有7个，我和五个小伙伴（有名字的是内德和杰利），还有我的父亲。（师板书人物的名字)师：这七位人物中，你最喜欢的是谁呢？（生七嘴八舌）师：好，现在请同学们再默读一次课文，特别注意从对话中体会你喜欢的人物的感情和性格特点，用一些关键词概括出他的性格特征。生1：我最喜欢的是“父亲”，因为他没有直接把“我”抱下来，而是鼓励我自己爬下来。师：从“父亲”的做法，你能看出什么？这位父亲很懂得生1：很懂得如何教育孩子。（师板书：父亲懂教育）生2：我最喜欢作者，因为他很勇敢。师：作者很勇敢？他是一开始就很勇敢的吗？生：不是，作者开始很胆小，在父亲的鼓励下变得勇
9、敢。（师板书“我”胆小-勇敢）师：“我”并非一个一贯勇敢的孩子，小伙伴最初提议爬悬崖时“我”还“一时拿不定主意”，但后来在父亲的鼓励下，成功爬下悬崖，慢慢变得有信心，勇敢起来。还有吗？生3：我喜欢内德。他非常的勇敢，而且很有想法。（师板书：内德勇敢，有想法）生4：我喜欢那些小伙伴们，他们都非常的活泼、勇敢。（师板书：小伙伴们活泼、勇敢）生5：我也喜欢父亲，他不仅懂得教育孩子，而且性格很沉着，大气。（师补充板书：沉着，大气）生6：我喜欢杰利。因为他是“我”最要好的朋友，他不仅鼓励我去爬悬崖，而且在我遇到困难时帮我请父亲来帮忙。师：别的小朋友都走了，杰利却去请我的父亲了。这说明杰利怎么样？生：讲义
10、气，热心帮助别人生2：杰利见义勇为。师：大家说得不错，杰利很讲义气，热心帮助遇到困难的我。但我们能说杰利是“见义勇为”吗？见义勇为是什么意思啊？生：不能用见义勇为，不合适。（师板书：杰利讲义气，热心）师：同学们把各个人物的性格特点都概括总结出来了，很不错，现在老师带同学们来拍一场三幕剧。同学们看看课文，我们课文里有三个对话比较集中的部分，第一部分是第一至第六段，第二部分是第10至第13段，第三部分是第16至22段。我们就把这每一部分看成一场戏的一幕，老师做导演兼旁白，请同学们扮演其中的角色，联系到我们刚才总结出来的各个人物的性格特点，用独具个性的语调和表情来“读出”人物不同的性格。首先请全班同
11、学来给每一幕定个标题。第一幕（16）生：爬悬崖前师：好，爬悬崖前，这是个时间状语形式。那后面两个小标题我们统一都用跟悬崖有关的词语来命。生：第二幕，爬悬崖；第三幕，悬崖脱险师：“脱险”这个词你们是怎么想到的？生：课前自读提示里有。师：这是非常好的阅读习惯。课前的阅读提示会告诉我们许多信息。师：我们准备开拍了。第一幕有几个人物？按他们的出场顺序来说。生：内德，有个孩子，杰利，和我。师：王伟钊来扮演内德吧，庄健鹏，有个孩子；张创豪，杰利。有点瘦弱的“我”，就由朱俊东来扮演。（师读旁白，生读对话，有人笑。）师：好，我们这场戏的第一幕落幕了。我们一起来开个总结会。来看剧本那种闷热我至今还能感觉得到。为
12、什么时间已经过去57年了，“我还记得那年的闷热”？生（七嘴八舌）：因为那天他爬悬崖了。师：“我”难忘的仅仅是爬悬崖的经历吗？生：不是。还有“我”在悬崖上学到的东西。师：“我”学到了什么？课文哪里提到了？生：最后一段，我难忘的是“我在那座小悬崖上所学到的经验”。师：请同学们好好研究一下最后一段，把“我所学到的经验”读出来。生齐读：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。（师板书：闷热学到的经验（难忘）师：现在我们一起来品评一下刚刚几位同学的表演。评价之前，我们要先了解那些台词应该用怎样的语气，辅以怎样的表情说出来。内德说的那句话
13、“我们很久没有爬悬崖了”是在什么样的情况下说出的，应该读出一种怎样的感觉？生：是“玩弹子游戏玩厌了”，突然想出一种新鲜的游戏。应该读出惊喜、灵光一闪的感觉。师：分析得非常好。刚刚张创豪表演的“惊喜”的感觉差一点。再看第二个人物，“有个孩子”，他说的话应该是一种什么样的感觉呢？生：很着急。师：你从哪里看得出他很着急？生：我们现在就去爬吧的“现在”，还有“飞跑”。师：看来同学们都有一双火眼金睛啊，真不错，找得很准确。师：我们再来看第四段，里边为什么要提到“八年来我一直有病”啊？不说不行吗？生：不说不行。这里告诉我们作者体弱多病，后面别的小伙伴都能爬上悬崖就他爬不上就比较真实，让人相信。师：那这里提
14、到就是提前做什么？生：铺垫，伏笔。（师板书：有病铺垫，伏笔）（第二幕开拍。“我”仍由朱俊东扮演，其他两个人物另选。）师：好，第二幕中的“其中一个孩子”那句“再见”应该读出怎样的语气？生：高兴。师：这里跟我们平时感受到的“高兴”的心情是一样的吗？看到别人被困在悬崖上却无动于衷，反而“哈哈大笑”，这叫做什么？一个成语。生：幸灾乐祸。师：第三幕剧情有点复杂了，特别是“我”的心理变化值得好好揣摩。父亲刚来时，我是怎样的一种心理状态，对于自己爬下悬崖有没有信心？哪里能找到根据？生：没有信心。“我”刚开始时是“哭着”说话的。表示我一点信心都没有。师：很棒。同学们已经学会从课文中捕捉那些微小的信息了。后来呢
15、？生：后来慢慢有点一点点信心，因为文中说“这似乎能办得到。”接下去，“我顿时有了信心”，再到后面的“信心大增”，“我”的心理活动一直在变化。）师：同学们总结的很好。朱俊东要好好体会这些微妙的变化哦，用不同的语调和表情把它表现出来。（板书：没信心（哭）-有一点点信心（似乎）-有信心（顿时）信心大增）（第三幕开拍。找一个看似沉稳点的男生扮演“父亲”。）师：先请同学们评价一下各位演员的表现。雷雨洁：我觉得罗培彬（扮演父亲）读得不好。第21段的那句“很好”应该读出很惊喜，都要叫出来的感觉，因为父亲之前并不知道“我”是不是能做得到。师:雷雨洁读书非常仔细，我们看看这句“很好”后面怎么说的，“父亲叫到”。的确应该读出非常惊喜要叫出来的那种感觉。罗培彬，要好好修炼哦！梁楚君：还有父亲在18段说的话，应该用一种很平静很沉重的语气读出来。刚刚罗培彬
