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1、2024年散步教案散步教案1教学目标：1整体感知课文内容，理解的人性美。2、有感情地朗读课文，品味 生机蓬勃的意境美。 。3、学习尊老爱幼的传统美德。重点、难点：1、重点：（1）整体感知 课文内容，理解的人性美。（2）有感情地朗读课文，揣摩的语言美。2、难点：理解的人性美、品味的意境美。教学时间： 一课时教学过程：一、播放歌曲吉祥三宝，导入新课 ：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？看来一家人在一起真是其乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。二、读文生情、整体感知轻声朗读，思考：（1）文中写了一件什么事？（2）从文
2、中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？三、品读课文 、 探究主旨1、朗读课文1-4段：（1）、问题探究：“我”决定出来散步的原因是什么？（2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。）2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：A、 散步过程中发生了什么事？B、 “我”是怎么解决的？C、 结果又是如何？D、 假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？3、读第8自然段，说说你的理解。A、深情朗读B、问题探究：（1）、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？（
3、2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？四、涵泳入理 品味探究（默、朗结合，品味意境）（这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）1、 思考：哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑 树、鱼塘（“粼、鳞”、）2、思考：从中你感悟到了什么样的意境和哲理?意境：蓬勃的生机、春天的召唤哲理：珍爱生命、热爱生活五、赏读入心 拓展运用抒写亲情：发短信给至亲看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，把它发给你的亲人。六、小结。
4、七、布置作业：亲情无处不在，它在我们每个人的家中，更在我们每个人的心中。请你从生活中的小事着手，以“亲情”为话题写一篇不少于500字的。板书设计：人物：母亲、我、妻子、儿子“我”委屈儿子孝顺（尊老）人到中年事件：散步分歧解决承前启后母亲依从孙子滋爱（爱幼）散步教案2一、教材分析这篇课文写了一家四口祖孙三代，在初春的田野里散步，出现了矛盾，终归于和谐的故事，体现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字当先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。文章篇幅短小，叙事单纯，脉络清晰，语言朴素，不需要在文章表层信息上花费太多时间，应该把教学重点放在对文章深层意蕴的领
5、会和把握上。二、学情分析本文选取的是一件小事，七年级学生阅历不够，感受亲情很容易做到，但是会忽略“珍爱生命”这项内容，对中年人的责任和使命也不容易理解，要整体感知内容和情感并不容易。但是，但这个年龄段的学生，富有热情，课堂表现积极踊跃，愿意思考和表达个人观点，进行恰当的引导，是能够实现其知识和经验不断内化，理解和分析能力不断提高的目标的。三、教学目标1.通过划重音、 停连、节奏等朗读技巧的指导，学生能够读出文章感情的起伏变化;2.通过对关键语句或细节的研读，关于主题，学生能够说出除亲情之外的其它理解;四、教学重点学习朗读技巧，通过品析语言把握全文的感情基调。五、教学难点深入理解文章的思想内涵。
6、六、教学准备根据授课内容，教师制作多媒体课件。七、教学过程(一)情景导入，激发兴趣如果你的家庭是祖孙三代同堂，是否曾经一起散步？如果你的家庭中出现了分歧，比如吃什么饭？看什么电视节目等，是如何解决的？同样的经历也发生在作家莫怀戚身上，我们看他是怎样解决的？(二)朗读课文，整体感知1.出示任务：教师选择其中的一段示范朗读，并提示方法，学生自选一段进行朗读，并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。教师示范：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。方法提示：先画出重读的字词：太、总算、来、熬。要拉长声音读。尤其是“来”“熬”要拉长声，声音要高扬起来，音
7、色音质要亮起来，心中要充满喜悦和对母亲的关心，充满对生命的珍爱和赞美!“太迟，太迟了”虽然中间是逗号，为表达强烈的感情，要连读。反馈指导：朗读的时候既要注意关键字词还要能读出文章的感情基调。所谓感情基调就是作者写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨读出感情基调的方法是：表情要先于朗读，语速的快慢要合适，幸福的感觉要用明亮的语气语调，忧伤的感觉要用沉郁的语气语调。2.出示任务：读后请简要复述课文内容并回答：文章写了一件什么事？反馈指导：依据记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，对学生的回答进行评价指导。预设：文章写了一家
8、四口祖孙三代在初春的田野里散步，产生了分歧，终归和谐的事情。(三)聚焦分歧，体验亲情1.出示任务：再和谐的家庭也会出现分析，他们的分歧是通过“我”的心理描写来展现的，你能否根据对文章的理解，合理想象，为其他人加上一两句心理描写，体现出一家人是如何解决这个分歧的，并能说出理由。反馈指导：对话要符合人物的特点，符合原文中的情节。(在询问学生编写理由的过程中教师指导学生概括出四个人物的特点 我：孝顺，妻子：贤惠;母亲：慈爱，儿子：懂事)(四)感悟生命，深化认识1.出示任务：默读课文，圈画体现“生命”的有关词、句，想一想作者的这一次散步选择在初春的田野，有什么特别的用意吗？预设如下：这南方初春的田野，
9、大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。今年的.春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。反馈指导： 插入写作背景，辅助学生理解。教师引导学生紧扣关键词语如“新绿”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等这些很具体的景物特征与人物状态，形象、生动地诠释生命，让我们感受到文章字里行间流露的生命意识。文章写于1985年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标，身体情况变得很复杂。我
10、有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过。 二十年后说莫怀戚小结：初春的田野一切充满了生机和活力，草泛青了，树也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作响了。这一切，都将使母亲想起一样东西生命复活了。把母亲带进初春的田野，让母亲感受到蓬勃的生命的召唤，进而增强母亲活下来的信心!儿子鼓励母亲出来走走，希望让母亲呼吸新鲜空气感受新鲜气象的良苦用心体现了他的孝顺，也体现了他对生命的珍惜、珍重。(五)体会责任，升华认识导语：在这个散步的过程中不仅有家庭的温馨和睦，还有这一家人对生命的珍惜和向往。我、我的母亲、我的妻子和儿子在初春的田野散步。1.出示任务：在一次散步中，作者反复
11、地这样交代人物顺序，有什么深意吗？教师提醒学生注意文中的三句话：我、我的母亲、我的妻子和儿子我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。反馈指导：插入链接材料，为学生理解提供帮助。“中年人尊老爱幼的生命责任人类的强壮的生命，没有资格独享强壮必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。”“整个世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。莫怀戚”小结：散步所表现的家庭情感都是建立在对生命深刻认识的基础上的。作为生命链条中最关键环节的中年人, 对上孝顺老人、对下呵护孩子，不仅仅是因为家庭情感的缘故，更是一种对生命的把握与珍惜，是一种对生命
12、的神圣的责任感所使然。所以我们说“ 情感” 主题论只是一种浅层的认识。我们还可以理解到对生命的珍重和责任感，理解到小家和谐和世界和谐。(六)、布置作业，结束本课假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，写出你献花给他(她)的理由。(100字以内)(七)板书设计散步教案3教学目标 ：学生通过预习识记字词，流利、生动的复述课文；通过 找 读品味的方法，揣度文本的语言，对文本多角度的理解，感悟家庭的和谐幸福是每一个成员努力的结果。教学重点与难点：通过找读品味的方法，揣度文本的语言，对文本进行多角度理解。教学用具：多媒体课件。课时安排
13、：一课时教学过程：一. 情境导入：（学生听音乐，看图片）同学们，图片中展现的是一幅很常见的生活场景，请你来描述一下你所看到的内容和感受？（学生会围绕一家人在郊外散步去谈感受。）今天，我们一起走入散步的旅程，领略这篇散文所带来的和谐与美。二. 预习反馈，扫除文字障碍1. 给加点字注音 ： 熬过 粼粼 分歧多音字注音组词 ：散 背 翘2. 点评学生读字词。三. 整体感知：请学生看图片，按照自己的.理解，运用适当的联想与想象来复述课文。（学生复述过程中主要围绕产生分歧的缘由及解决分歧的结果来复述。）四. 体悟文章：（这一环节重在使学生从文本出发，通过对语言文字的品味，多角度感悟课文）1. 请学生分别
14、朗读课文，注意揣度文中的语言，用一个词或一句话来谈谈自己的感受，并说说为什么。2. 学生进行换位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的儿子，你会怎么做？（学生可能会从儿子或孙子这两个人物形象出发，来阐释自己的理解。）3. 文章题目“散步”是从文中主要事件的角度确定的，请学生带着对文中人物形象的理解，换一个角度为本文重拟一个题目，并说说理由。（学生可能会以“家”、“感动”、“三代”、“爱”等答案回答，主要要表达家庭中的和睦温馨是每一个成员共同努力的结果，沟通、牺牲、责任与理解，互敬互爱、互相体贴才能创设其乐融融的和谐氛围。）教师评价学生的回答，综合学生对文本多角度的理解，认识到贯穿散步始终的是一个“爱”的前提。五. 拓展实践：用心去观察，用心去感悟，联系自己的生活实践，谈谈自己家庭生活中平凡而感动的小事。六. 布置作业：以“我爱我家”或“_, 我想对你（您）说”为题，写一篇随笔。七. 板书设计：散 步莫怀戚慈爱的母亲散步教案4设计意图：标志存在于日常生活的每一个角落，给我们的生活带来了很多的便利。纲要中提出“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”，中班幼儿对周围的生活环境有了初步的经验积累
