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1、2024年幼儿园元宵节方案及流程 幼儿园元宵节方案及流程（通用范文7篇） 方案应明确定义项目或计划的范围和限制，包括指定项目的边界，确定可接受的变更范围和资源限制等。下面我给大家提供一些幼儿园元宵节方案及流程参考，希望对大家写幼儿园元宵节方案及流程有帮助。 幼儿园元宵节方案及流程篇1 活动目标： 1、了解民间花灯的制作材料、工具、程序，产生亲手制作的愿望。 2、能大胆地提出自己的问题，并积极寻求解决的办法。 3、在参与装饰花灯的过程中，丰富审美感受与体验。 4、了解节日的来历，知道节日的日子及习俗，乐于参与节日的活动。 5、体验与同伴集体过节日的快乐。 活动准备： 1、请民间艺人来园现场表演制
2、作花灯。 2、半成品花灯骨架、各色纸。 活动过程： 1、介绍做花灯的艺人，激发参与活动的愿望。 2、观察已经制作好的花灯，讨论制作需要的材料。 3、看艺人现场表演扎兔子灯，了解做兔子灯的工具、材料及制作方法。 (1)幼儿猜测兔子灯的制作方法。 (2)幼儿观看扎制兔子灯，大胆提出疑惑的问题，寻求问题的解决办法。 (3)讨论、归纳兔子灯的制作方法。(用竹篾扎成兔子的骨架裱糊白纸用彩色纸进行美化装饰装上可以滚动的轮子并安上蜡烛。) 4、分组合作，对半成品花灯骨架进行美化、装饰。 (1)观察半成品花灯骨架，商量装饰的办法。 (2)分组合作，美化装饰花灯。 延伸活动： 在区域中提供可拼插成花灯的吹塑纸、
3、毛线、剪刀、笔等制作材料，供幼儿尝试用对插连接的方法自制花灯并运用各种材料和方法进行装饰。 幼儿园元宵节方案及流程篇2 一、教学目标： 1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。 3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。 二、教学设计： （一）、揭题导入： 教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？ 学生（齐）：元宵节。 教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？ 学生：元宵节晚上吃元宵。 教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。 （出示课题） 教师：谁来读一读？ 学生：看花灯。 教师：大家一起读一读。 学生（齐）
4、：看花灯。 教师：（指着灯）这个字就读. 学生：灯。 （点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。） （二）、初读课文，学习生字。 教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。 （学生自由读课文） 教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。 （学生用手势表示） 教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？ （学生读自己会读的那句话。） 教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。 （学生完整地读课文。） 教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。 教师：元宵夜 学生（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。 （教师在黑板上出示夜、灯、街） 教
5、师：咱们来认认这几个字。 学生（齐）：夜、灯、街。 学生（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。 （教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨） 教师：谁来读一读这几个字？ 学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。 教师：真好！ 学生、教师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。 （教师出示追、立） 教师：这就是 学生（齐）：追、立。 学生、教师（齐）：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 （教师出示各、彩、奇） 教师：这些字读. 学生（齐）：各、彩、奇。 教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。 （教师、学生复述课文） （点评：在师生读文中，学生
6、随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。） 教师：这些新朋友怎么记？小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说？ 学生（走到黑板前，拿下彩灯二字）：我用组词的方法记住彩灯这两个字。（领读）彩灯。 学生（齐）：彩灯。 教师：她用组词的方法记住彩灯这两个字。非常好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！ 学生（走到黑板前，拿下眨、睛二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有目字旁，目字旁就代表眼睛。（领读眨、睛） 学生（齐）：眨、睛。 教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？ 学生（走到黑板前，拿下吐泡二字）：我用组词的方法记住吐
7、泡这两个字。（领读吐泡） 学生（齐）：吐泡。 教师（把吐泡一词放在彩灯旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？ 学生（拿下金纸二字）：我用组词的方法记住金纸这两个字。（领读金纸）。 教师：（把金纸一词放在吐泡旁边）：他组了两个词，而且金纸这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！ 教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？ （学生走到黑板前，拿下猴字，并领读猴） 学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。 教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？ 学生：反犬旁代表动物
8、，中间是单人旁，右边的上面是横折、横，下面是一个矢，合起来就是猴。（领读猴） 教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。 教师：还有没有了，谁再来说？ 学生（走到黑板前，拿下立字，并领读立）：这个点就是人的头，这个横就是人的身体，这一点、一撇就是人的腿，人在立正。 教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。 学生：我用的是加一加的办法。顶上一个点，下面再加一个横；一个点、一个撇，再加一个横。 教师：这是什么办法？ 学生（齐）：数笔画。 教师：你用的是数笔画的.方法，记得很牢。领大家读一读，立。 学生（齐）：立。 教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有办法记住它们？
9、学生（走到黑板前，拿下追字，并领读追）：这个追有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说你站住，你站住，下面的那个人在跑。 这两个口被一条竖串起来，就是追。 教师：他记住了追字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。 学生：追。 教师：还有谁想来说？ 学生（走到黑板前，拿下奇字，并领读奇）：大加上可等于奇。 教师：用的是加一加的方法，只不过大最后一笔的捺变成了点。还有吗？ 学生（走到黑板前，拿下各字，并领读各）：折文旁加上口就是各。（再次领读各） 教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？ 学生（走到黑板前，拿下街字，并领读街）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个行
10、字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。这就是街。（再次领读街） 教师：同学们看，行字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是街，但是同学们注意，下面土的横变成了。 学生（齐）：提。 教师：观察得真仔细。跟老师读街。 学生（齐）：街。 教师：剩下最后一个字了，谁来说？ 学生（走到黑板前，拿下夜字，并领读夜）：这个夜字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。 教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的办法？ 学生：点是太阳，横是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。 教师：为什么人会发抖？ 学生：冻得
11、。 教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个办法可真棒，我们把掌声送给他。 教师：小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。 请组长领着小朋友再领着读一读这些字。 （学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。） 教师：都认识它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。 （学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛） （点评：教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评
12、价非常到位。） （三）、理解课文，指导朗读。 教师：生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！把课文读给同位听一听。 （学生读课文） 教师：谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯？ 学生：四种。 教师：哪四种？ 学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。 （教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上） 教师：这四种花灯你最喜欢哪种花灯？ 学生：我喜欢猴子灯。 教师：为什么？ 学生：因为猴子会眨眼睛。 教师：还有谁来说一说？ 学生：我喜欢荷花灯。因为我喜欢荷花，所以我喜欢荷花灯。 教师：哦，你喜欢这种花。还有谁想说？ 学生：我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。 教
13、师：说得多有条理。谁还想说？ 学生：我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很奇怪，而且做得很精致。 教师：谁见过走马灯？ 学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。 教师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？ 学生：我是自己想出来的。 教师：你可真聪明！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。（出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗？ 学生（齐）：有趣！ 教师：还有谁想说？ 学生：我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。 教师：对了，就像真的一样。还有谁想说？ 学生：我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。 教师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。 学生：而且我也喜欢吐泡泡。 教师：还有吗？ 学生：我喜欢猴子灯，因
