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1、2024年二年级角认识教学设计篇二年级角认识教学设计1教学内容：二年级上册第四单元教学背景：前一年级下册认识图形。教学目标：1.认知目标：结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，体会数学与生活的密切关系；让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，体会比较角的大小的方法；2.能力目标：在动手操作中发展空间观念各动手操作的能力。3.情感目标：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和学会做角。教学难点：理解角的大小与边的长短无关。教学过程：一、创设情境，引入新知师：同学们我们周围许多物体的表面都有角，看！（出
2、示红领巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？这节课请你们和老师一起来认识角、找找角，好吗？（板书课题：认识角）二、自主探索，感悟新知（一）认识角1、找一找、摸一摸。（出示课件，剪刀、钟面、红领巾等图片）（让学生到教台前的实物来摸一摸、看一看再让学生说这些图形的特点）生：这个尖尖的就叫顶点。（在黑板上板书：顶点）师：除了顶点，角还有什么呢？生：两条直直的叫边。（师画出角的两条边，并板书：边）师：现在这就是一个角了。那我们该怎样来画角呢？（师板书一弧线，边指边说“这是一个角”）写作：1顶点边读作：角1师：谁能小结一下，角由哪些部分组成？生：角是由一个顶点两条边组成的。2、判断角。师：现在老师有一些疑问，
3、你能帮我解决吗？下面这些图形哪些是角呢？你是根据什么来判断呢？生：我是根据角是有一个顶点两条边组成的来判断的。3、找出生活中的角。师：我们身边有很多的角，你能找出来吗？跟同桌说一说，你找出哪些角。生：黑板的四个角，窗户的角、桌子上的四个角和三角板中的角（学生在实物投影器上指出角。）师：你们能找出下图的图形中的角吗？课本88页指一指（学生独自完成，再集体评讲。有的学生容易把第二个图形那些圆角看成是角，这就特意提出来说一说。）4、折一折。师：每个同学手上都有一张圆形的纸，你能折出不同的角吗？生：能。学生作品：5、画一画。师：同学们都很能干，能折出那么多类型的角，同学们都知道了什么才是角，那么同学们
4、能画出一个角吗？生：能。师：谁能介绍一下，角是怎样画的呢？生：先画两条边。师：这样的角完整吗？生：还有一个顶点师：看谁画的比老师画的更好，更有创意！画好的拿出来让同学欣赏一下。（利用实物投影器展示学生作品）（二）比较角的大小。1、做一做。师：我们会画角了，现在，我要请你来创造一个角，行吗？有什么好办法？生：我用两根小棒组成一个角。生：我用两根吸管组成一个角。生：2、做一个活动角。(利用图钉和硬纸条做一个活动角)师：（介绍活动角）这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？3、找出角的大小跟两条边的张口有什么关系师：四人小组拿出活动角，边玩边思考：角的大小与
5、角的什么有关？（提示：角变大了，看看角的两边张口怎样了？角变小了，角的两边张口怎样了？）生：角的两边张口越大，角就越大，角两边张口越小，角就越小。4、比一比师：你们能用活动角做一个比老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？（教学过程中，取一名学生做的角跟老师做的角比较大小。介绍“重叠法”再请一名学生自己上台比较大小。）师：刚才我们比角的大小时，有的角我们用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，怎么办呢？1和2谁大呢？师：请同学们认真的看屏幕上角的变化生：1慢慢移动到2，最后下面的一条边跟2重合，顶点也何在一起，1的张口比2的大。所以12.师：所以这种比较方法就叫做重
6、叠法。5、探讨：角的大小跟边的长短的关系。师：同学们，你说一说，下面两个角谁大？生：4比3大，应为4的两条边比3的长，所以43。生：一样大师：为什么？生：因为前面说了，角的大小跟张口有关系。而且我们还可以利用重叠法来证明。师：现在仔细观察屏幕两个角的有什么关系？生：我发现虽然4的两条边比3的长，但是两个角一样大。师：现在再比较下面两个角，谁大？生：我可以用重叠法比较这两个角。5比6大。师：请观察屏幕。师：通过4和3、5和6的比较，你得出了什么结论呢？生：角的大小跟角的两条边的长短没有关系，跟角的两边的张口有关系。三、小结。师：这节课同学们都能发挥自己的想象力和动手操作能力，那么你们能告诉老师，
7、今天你学到什么吗？生：我学会了什么是角，角是由一个顶点两条边组成的。生：我学会画角，还会做活动角。生：我学会了比较角的大小。角的大小跟角的两边张口有关系，但是跟角的两边长短没有关系。生：四、思维拓展。师：既然同学们学了那么多知识，你能帮我解决这一问题吗？一共有几个角呢？生：一共有6个角。师：你是怎样数的？生：我根据角是有一个顶点两条边组成的来数的，而且，这几条边都是同一个顶点，在两条边两条边的数。师：同学们都很聪明，你还能想出比较有条理的数法吗？生：我是按照角的数量一个一个的数的。首先是一个一个角的来数，有3个，再来就是两个角合成一个角的就有2个，最后是三个角合在一起的有1个，加起来就一共有6
8、个。师：同学们很聪明能根据我们上课学了的知识解决实际问题，你们真棒！五、布置作业。师：找找在生活中哪些地方还有角，说给爸爸妈妈听。认识角角的组成：一个顶点和两条边角的大小：两边张口越大，角就越大。跟两边的长短没关系二年级角认识教学设计2教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点 难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道
9、角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学设计：一创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。（板书：角的初步认识）二探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你
10、们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力最好。（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角最多。老师也在生活中找到了一些角。（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，活动一 感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面 剪刀 三角板师： 刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方
11、便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样， 下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。生2： 角两边直直的生1： 角尖尖的师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点，看到两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点 边）白板批注那么一个角有几个顶点？有几条边呢？活动二实际操作，丰富认识，制作角师： 我们现在知道了角有一个顶点和两条边，那么课前老师给每人准备了一个小信封，信封里有两根硬纸条，按扣下面就请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先做出来。师：老师也做了一个活动角。下面请同学们像老师这样张开活动角，逐渐合拢活动角，并认真思考一下，看
12、看你有什么发现。（白板演示角变大，角变小）生：师总结：角的.大小与两条边叉开的大小有关师：同学们都很善于发现，下面老师还有个问题想请大家思考一下，如果让你们现在每人做一个角，使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两个人合作探索一下。（比的时候要注意，两个角的顶点要对齐，一条边也对齐）师：现在老师这里有两个角，大家猜一猜，这两个角的大小？到底谁说的正确呢？大家仔细观察，生：小结：（角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关）活动五 画角师： 刚才我们认识了角， 你们想不想把它画出来呢？现在在自己的练习本上任意画一个角。 说一说 ， 你是
13、怎样画的。生1： 我是照着三角板画的生2： 我是先画两条边，再画顶点。生3： 我是先画顶点，再画的边。师： 很好！看来同学们很有探索精神！下面请你们仔细观察老师是怎样画角的。师示范画角边说明，重点突出“先画顶点，再用尺子向不同方向画两条笔直的线”并请学生说一说教师画角的方法，并出示儿歌。板书：三. 课堂小结，巩固练习1.师：同学们，今天我们认识了角，下面谁来说一说，你知道了角的哪些知识？（课件出示儿歌）2.做一个小小设计师：设计一幅有角的图画。二年级角认识教学设计3教学内容教材第40页教材分析从学生的生活实际出发，设计找直角判断角折直角画直角四个环节，由易到难，通过学生自主学习、讨论，加深了学
14、生对直角的认识。同时这几步，培养学生的空间观念，是一个纵向逐步加深的认识过程，可以使学生迅速准确地形成空间观念，为发展学生的空间想象力打下坚实的基础，从而切实有效地提高学生的数学思维能力，促进学生数学素养的全面发展。学情分析直角在生活中无处不在，二年级学生虽然没有形成直角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的直角，对直角有一些朦胧的认识。教学目标1结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角。2会用三角尺判断直角和画直角。3通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。教学重难点重点：直角的认识及角的小大的比较。难点：正确画直角。教学准备课件、三角板教学流程复习导入通过复习旧知，引入新知 探究新知认识直角，会用直尺画直角
