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1、2024年生物对环境的适应和影响教案设计（通用篇）生物对环境的适应和影响教案设计 篇1学习目标：1、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响2、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；尝试收集、处理数据的方法；学习通过测量进行科学探究的方法。3、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点。利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。学习重点：描述生物对环境的适应和影响。学习难点：理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。学习过程：一 课前预习：1、生物在生存发展中不断xx环境
2、。同时，也xxx环境。2、阅读植物对空气湿度的影响3现在生存的每一种生物，都有与其生活环境相适应的xxx和xxx。生物的适应性是xxx的。二、导入新课:上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一个生活中我们熟悉的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？那么当环境发生变化时，生物是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？三、合作探究（一）生物对环境的适应阅读课本19页的插图完成下列各题：1、小组内探讨：根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。生物名称形态结构特点和生活方式特点生活环境骆驼骆驼刺海豹旗形树生物的形态结构和生活方式
3、是与环境相xxxx的。2、学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例（动物的警戒色，壁虎的“苦肉计”，长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌）3、除课本插图外，举例说明你所知道的生物适应环境的现象。（二）生物对环境的影响阅读课本16-21页，回答下列各题：1、（1）请同学们根据课下的测量，完成下表（2）整理和分析测得的数据，画出一天内，裸地、草地和灌丛三处空气变化的曲线（三条）：（3）从表中反映的情况，你能得出什么结论？2、生物在生存发展中，不断适应环境，同时也影响和改变着环境。除课本上的例子外，生物影响环境的例子你还知道有哪些呢？请讨论后回答。四、拓展创新1、下图显示三种
4、动物的外形。避役的体色可随着周围环境的变化而改变；黄胡蜂体表有黑黄相间的鲜艳条纹；尺蠖栖息在树枝上，宛如树枝。请思考，三种动物的形态特点对它们的生存有什么意义？避役 黄胡蜂 尺蠖2、地衣生活在岩石表面，从中获取必要的水分和无机盐，地衣的生理活动对岩石有着侵蚀作用，导致岩石风化，这个事例表明生物既能xxxxx，又能xxx。3、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？4、生物和环境是相互作用的。现在，人类的活动越来越广泛，对环境已经造成了很多的破坏（例如温室效应），而环境也随时准备报复我们。如果这样发展下去，将会不堪设想
5、，请你把今天所学内容作为切入口，写一封倡议书，呼吁全社会都来关注环境。五、达标测试（一）填空题：1、生物的适应性是xxxxx存在的。现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的xxxxxx和xxxxx。2、地衣生活在岩石表面，从中获取必要的水分和无机盐，地衣的生理活动对岩石有着侵蚀作用，导致岩石风化，这个实例表明生物既能xxxxx,又能xxxx。（二）选择题：1、竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（ ）A、生物对环境的影响 B、 环境对生物的制约C、 生物对环境的适应 D、 环境对生物的适应2、下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例（ ）A、银杏树在秋天落叶B、 植物的蒸腾作用增加了空气
6、的湿度C、草履虫能吞食有机质净化污水D、 蚯蚓的活动改良了板结的土壤3、在干燥多风的沙漠地区进行绿化，选择的最理想植物是（ ）A、根系发达、矮小丛生的灌木（如沙棘）B、根系发达、树冠高大的乔木（如杨树）C、根系浅小、地上部分较大的植物（如仙人掌）D、根系浅小、生长快速的大叶植物（如白菜）4、探究植被对环境中空气温度和湿度的影响，要用干湿计分别对裸地、草坪和灌木丛进行测量，获得的数据中起着对照作用的一组是（ ）A 、裸地 B、草坪 C、 灌木丛 D、任意一组5、下列不能说明生物适应环境的例子（ ）A、仙人掌的叶退化成刺 B、鲫鱼体色与水的颜色保持一致C、生活在雪地的北极熊的毛为白色 D、蚯蚓的活
7、动使土壤变得疏松6、下列实例不能反映生物对环境的适应的是（ ）A、竹节虫的身体与竹枝极为相像；B、壁虎身体的颜色与环境色彩几乎融为一体；C、企鹅生活在寒冷的极地，它的皮下有厚厚的脂肪；D、鱼离开了水一段时间就会死亡生物对环境的适应和影响教案设计 篇2一、教学目标：1、知识目标： 描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。2、能力目标：通过对标本的分析、观察，模拟实验培养学生分析说明问题的能力；通过设计模拟实验培养学生的创新能力。3、情感态度价值观目标：通过“长颈鹿的故事”感受“适者生存、不适者被淘汰”。二、教学重点描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。三、教
8、学难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。四、教具准备：金鱼（实物）、啄木鸟（标本）、兔子（标本）、带刺的玫瑰、仙人掌、睡莲（彩图）与藕（实物）。（注意水、陆、空，动物、植物各种类型齐全）。红蝴蝶、白蝴蝶，红纸板、白纸板。大树、小树、草（纸做成的）。五、课前准备：将全班学生分为六大组，选出组长。将标本或实物放在水槽内，盖上白布。大树、小树、草贴在黑板上。六、教学过程：内容学生活动教师活动导入三位同学即兴表演剧本长颈鹿的故事，讨论：这个故事说明了什么？临时招聘小演员，准备好剧本。组织表演，提出问题：这个故事说明了什么？导入新课。生物对环境的适应是普遍的探究活动一：“
9、为生物寻找一个家”分组探究本组的标本或实物生活在什么环境中，它有哪些适应环境的特点。总结：无论是植物还是动物，无论是什么环境中的生物都是适应环境的。师生共同得出结论：“生物对环境的适应是普遍的”。一些特殊的适应现象保护色模拟实验：“小鸟捉蝴蝶”，二位同学扮演小鸟，一位同学扮红蝴蝶，一位同学扮白蝴蝶。两位扮蝴蝶的同学分别在红纸板和白纸板上各贴上10只蝴蝶，然后由两只小鸟分别捉两块纸板上的蝴蝶，30秒后记数填入表格。生物对环境的适应和影响教案设计 篇3教学目标：1学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。2通过测量等环节的学习学会探究的方法。3学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意
10、识。教学重点：训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。教学难点：分析和处理数据的能力。课前准备：教师：1、先自制“大树一叶一草”活动教具。2、长颈鹿挂图。3、投影胶片写出四个问题。（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。（2）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的。（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。学生：1、思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”要求学生通过自己查找资料，询问家长等途径得出答案。2预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给教师检查，选出一份较好表格供课堂使用。生物对环境的适应和
11、影响教案设计 篇4一、教学目标1、运用视频资料，引导学生学会观察分析。学生举出实例，认同生物对环境适应的普遍性和相对性。2、通过观察、交流，培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力。3、运用科学探究的方法，认识生物对环境的影响。在探究实验中，锻炼学生的探究能力，并培养学生的合作意识及自己表达的能力。4、说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实例，激发学生形成“珍爱生命，保护环境”的意识。二、教学重点：1、描述具体生物实例，分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性，说出生物对环境适应的普遍性和相对性。2、观看视频资料，尝试设计探究实验，通过合作交流，得出“生物对环境产生影响”的合理结论。三、教学
12、难点：1、培养学生观察、分析和概述的能力。2、尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验”让学生亲自参与，体会感知生物对环境的作用，培养学生动手和动脑相结合，交流、合作和探究的能力。四、教学准备：多媒体课件：生物适应环境的图片五、教学过程<一>、创设问题情境，引出探究问题：1媒体展示：夏天，草丛中听到蝈蝈的鸣叫声，却很难看到它们的踪影的影片；枯叶蝶的图片资料；青蛙不同环境中的体色比较的图片。2设置问题，引导激疑：它们的体色、体形与它们的生活环境有什么关系？3学生思考并发表自己的意见，认识到蝈蝈、青蛙的体色及枯叶蝶的形态是一种自己保护性适应教师继续启发：生物圈中的其他生物是否也存在着这种现象？从
13、而引入课题。<二>、探究新知：1教师呈现一盆仙人掌和展示解剖睡莲的茎和叶柄，引导学生观察分析、对比，针对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了刺，可以减少水分散失的面积；茎肥厚多汁，能储存水分。生长在水中的睡莲，其叶柄和茎内都有发达并相通的气腔，以满足呼吸的需要。有的同学还举出了热带雨林中植物的叶片宽大，松树的叶变成了刺等等。最后师生共同归纳出各种植物都以不同的方式表现出对环境的适应。2动物又是如何适应环境的呢？媒体展示书中的.几种鸟及其后肢，小组同学之间讨论，并推荐代表回答思考题。为此，有的同学还列举了壁虎趾上有吸盘，可以爬墙；青蛙、变色龙、蝈蝈、北
14、极熊的体色与环境的颜色一致，可以逃避敌害；长颈鹿的脖子很长，可以吃到树上叶子；鲸的体形象鱼；凶猛的眼镜蛇，在遇敌时颈部膨大，用以恐吓敌人；海参遇敌时，会“献出”内脏，供敌害食之，它则借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生充分认识到各种动物在不同方面表现了与环境的适应。3观察分析，提高能力。（1）媒体展示：北极熊、企鹅、大熊猫和家蝇的影像资料，引导学生观察，说出它们的分布范围，并分析各自适应的环境温度。（2）小组讨论，合作探究，交流互补，拓展思维，并初步认识到不同生物具有不同的适应能力。（3）媒体展示“生物对温度耐受范围示意图”，并在不同范围的曲线上确定几点，引导学生观察分析，小组讨论，说明各点表达的含义，认识到同一种生物，在不同温度环境中，都有不同的生活表现。（4）师生共同探究，教师并对学生合理的解答给予充分肯定。并进一步明确：生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，当环境改变时，如果生物没有相应的适应能力，就可能被淘汰。4作出假设，激发思维。（1）如果这些生物的形态不是这样，会有什么结果？小组积极讨论，主动思考，并选出代表发言。最后师生共同归纳：生物要生存，一定要适应环境。（2
