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1、2024年狐假虎威说课稿狐假虎威说课稿1教材解读狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事。比喻依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决”“半信半疑”都形成了鲜明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。学情分析学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据
2、学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。教学目的1 通过寓言知道成语的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。2 有感情的朗读课文。教学重点1 对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。2 对狐狸的做法有现代的独特见解。教学流程1导入新课 通过学生在平时的印象中的狐狸和老虎说说.（ ）的狐狸 （ ）的老虎师借机引导：有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？下面我们来学习第六课。2阅读理解 整节课就围绕（ ）的狐狸 （ ）的老虎通过学生的各种方式的
3、读来理解，来填空。3 指导朗读 重点读出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”。4课外延伸 以一只聪明的小猴子发现了事情的端倪，它给狐狸和老虎各写了一封信，他会说些什么呢？以 “ 我想对你说”为题，发散学生思维，更现代的理解故事中的狐狸和老虎。总之，我这节课就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目的。狐假虎威说课稿2一、说教材这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有一幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课
4、文的理解。三、说教法小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。四、说学法本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。五、说教学目标（一）知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文2、理解重点词句的意思，积累丰富的词语。3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力
5、；（二）、过程与方法: 诵读法和讲解法相结合的教学方法。（三）、情感态度和价值观：体会寓意, 受到不能做倚仗别人的势力欺压人的教育。六、说教学重难点：教学重点：1. 理解重点词句的意思。体会寓意，使学生从中受到启发和教育。2. 分角色朗读课文，复述课文。教学难点：揭示寓意。七、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣。让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接导课，激发了学生的学习兴趣。（二）初读课文，整体感知。1、初读课文之后，你感受到故事中狐狸和老虎怎么样呢？这是老师布置的课前预习，让学生养成预习的习惯。2、复习生字词。检查学生对生字的掌握情况，并减轻学生往下读课文的难度。（三）品读课文，感受体味
6、。1、每次读课文都让学生带着问题读，让学生动脑思考，并动动手画，能充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。2、对于三年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依3、设置选词填空这个练习加深学生对神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑这些词语的理解和运用。（四）揭示题意，明白寓意。让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，明白寓意，突破了教学难点。(五)总结复述，拓展升华：通过学生说，老师归纳总结，渗透思想教育，达到教学目标。让学生以讲
7、故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对三年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。布置这个作业，讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。八、说板书设计：下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：7、寓言两则狐 假 虎 威 这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。摇 借着 跟 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 吓跑 （百兽） 倚仗别人的势力欺压人狐假虎威说课稿3我说课的内容是二年级上册第三单元狐假虎威一课，将从以下五个方
8、面进行说课。一、教材分析这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。二、学情分析学生年龄小，容易被故事中的.人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事三、教学目标根据语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐
9、假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。2、有感情地朗读课文并表演这个故事。3、认识14个生字，会写11个生字。教学重点、难点：抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地朗读课文并能表演。四、教法学法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用观看插图，出示，表演演示等手段，激发学生学习兴趣。五、教学过程1、激发兴趣，引入课题2、初读感知，以读铺路3、品读课文，理解感悟4、表演、感悟5、拓展延
10、伸总之，我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目标。狐假虎威说课稿4教材分析狐假虎威又是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟悉，但教这样的课文，到最后总该让学生领悟点什么，懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特体验”。语文课程标准中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用；语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。”我想，在教学中，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在
11、学习过程中的独特体验。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思考，讨论这是一只怎样的狐狸。教学重、难点：理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。教学准备：课件、头饰教学时间：第一课时：初读课文，学习部分生字。第二课时：精读课文，学习剩余生字。教学过程：第一课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字“狐、假、虎、威、寻、爪”，理解生字组成的词语。3、初步理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。一、揭示课题，谈话导入。1、今天，我
12、们一起来学习一个寓言故事，板书课题：狐假虎威。谁来读好课题？ 领读课题。2、“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）二、初读课文，理解题意1、狐狸和老虎之间到底发生什么事呢？我们一起来听一听这个故事。教师范读2、找一找，课文里的哪一句话，就告诉了我们这个题目的意思？出示“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读这句话。3、 回到课题，理解“假”和“威”的意思。现在，你知道这里的“假”是什么意思吗？那“威”呢？4、我们的理解正确吗？字典公公一定能告诉我们正确答案。（查字典“假”） 假”有几个读音？（两个读音：ji ji）在这里读什么？什么意思呢？ “假”读ji，有三个意思：不真实，不是
13、本来的，跟“真”相反。借用，利用。拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。 现在，你一定能确定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）5、课题中的四个字都是生字，谁能用好办法记住它们？狐：反犬旁+瓜“狐狸”是一种动物，两个字都是反犬旁。假：左中右结构书空中间一部分的笔顺：第一笔是横折右边：右上方不是一个口字田字格中范写：假仔细观察范字，想一想，在写“假”的时候要注意什么？（左中右三部分要写的紧凑些。）虎：虎字头+几与已经学过的“虑”相联系。强调：横勾的勾不能丢。威：与“成”比较记忆小朋友想想办法记住它？“成”里面的部分，换成“一个女子”。一位女王威风凛凛。
14、强调：“女”上面的横不能丢6、再次齐读课题。三、再读课文并学习生字词。“狐假虎威”这个故事有趣吗？想不想自己读一读？1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2、学习生字词。(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mng 不读m?ng.齐读。去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！3、读通课文。（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。（2）指名汇报练读的效果。（3）采用
