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1、2024年全国政治文化中心北京说课稿全国政治文化中心北京说课稿1一、教材分析：全国政治文化中心北京是八年级地理教材中第六章第一节内容。本节课主要介绍了北京的基本概况、北京悠久的历史、以及北京现代城市职能及其未来发展的趋势，是八年级地理教材中的重要的一节内容。依据地理课程标准和我对教材的理解，本节课的教学目标为：1、使学生了解北京的位置、面积等自然环境特征，并能对北京的位置做简要的分析。2、使学生了解北京的历史传统和现代大都市的城市职能和未来的发展趋势。3、培养学生读图和分析图的能力以及学会了解一座城市的基本方法和思路。4通过本课的学习进一步培养学生的爱国之情。其中北京的自然地理环境特征、历史文
2、化传统和城市职能及北京市的未来发展方向为本节课的教学重点；北京市地理位置的评价及建设中存在问题和解决的措施为本节课的教学难点。二、教学方法：新课程理念中倡导学生为学习的.主体，教师应采用启发式教学法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让孩子们通过读图分析、合作探究来掌握本课的重点，突破难点。三、教学流程：为了有效地实施本节课教学，完成既定目标，我设计了如下的教学环节：1、创设情境、导入新课。大概用时3分钟。为了避免一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我将先播放奥运会吉祥物的宣传片，设置如下问题;如在动画片里你看到了什么？第29届奥运会在哪里举行的？这样一问一答，学生的思路就被我带到了本节课的
3、学习轨道上，开始了今天的北京之旅。板书六.1北京2、自主学习，了解北京。大概用时8分钟学生自主学习课本19页到20页的活动内容，了解北京的位置和自然环境特征。通过自主学习及学生交流，学生会掌握北京所在的位置。板书位置：华北平原北部边缘地位：首都知道北京位于华北平原北部边缘，被告群山，面向渤海。是中华人民共和国的首都。3、合作探究，知晓北京（大概用时10到12分钟）八组分组完成四项任务：任务一：1949年建国，为什么建都北京？（1、5组）任务二：分析北京的职能。（2、6组）任务三：了解北京的历史。（3、7组）任务四：现代化大都市的建设。（4、8组）4.班级交流，认识北京。（810分钟）每项任务以
4、一个小组为核心发言小组，另一小组作补充，其它小组学生边看书边注意倾听，并适时质疑。在学生交流中教师做以恰当点拨。在任务一的交流中，学生会从北京的位置、地形地势、气候特点、交通地位、周边物产等方面，全面评价北京的地理位置。任务二，北京的职能。配合学生的介绍，教师适时插入一些视频和音乐，如人民大会堂、北京大学、清华大学、历史博物馆、外国大使馆等。让学生视觉、听觉等多种感官并用，理解北京作为首都的重要地位，把握它的职能。板书：三、职能政治文化中心、国际交往中心任务三，了解北京是个历史悠久的城市，教师配以故乡是北京背景音乐，让学生介绍北京的悠久历史，介绍现存的名胜古迹。学生会知道从金代开始建都，先后有
5、金、元、明、清四代建都北京。现存名胜古迹颇多，如八达岭长城、周口店北京人遗址、明清故宫、天坛、颐和园等。板书：历史金、元、明、清名胜古迹任务四，在理解北京现代化进程时，教师播放一组北京现代化建筑的图片，让学生观察和前面的图片风格有什么不同，然后跟学生强调把北京建设成为既具有古典特色、又富有时代气息的现代化大都市才是北京未来的发展方向。板书建设：1、基础设施2、高新技术现代化都市5、链接生活，建设北京。大概用时6到8分钟让学生以国家领导人的身份来发表自己对北京未来建设的想法及策略。6、汇报小结，更爱北京。大概用时3分钟孩子们汇报本节课的收获，提升爱国主义情感。以上是我的全国政治文化中心北京一节的
6、教学设计，相信学生在我的精心指导下，会轻松愉快的学习本课，并完成即定的学习目标。谢谢评委老师！板书设计：首都北京一、位置：华北平原北部边缘二、职能：政治文化中心国际交往城市三、历史：金、元、明、清古迹四、建设：现代化大都市全国政治文化中心北京说课稿2一、说教材1、教材的地位和作用全国政治文化中心北京是人教版八年级下第六章第一节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域的开始，也是代表，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法才能更好地学习后面的内容，并且可
7、以自学其他教材中没有介绍的区域。2、教材处理学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，初二的学生已经学会了使用计算机网络搜集资料，基于此，我将让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。二、教学目标1.运用地图说出北京的地理位置、范围并对北京的地理位置做出简要评价；2.了解北京地理环境的基本特征；3.理解北京的城市职能；1.使用各种地理资料了解北京历史文化特色，在利用资料说明北京城市职能的过程中，理解北京的城市职能；2.会概括北京地理位置特征，初步了解地理位置与
8、北京区域特征的关系。在认识北京的过程中，培养首都意识，增强对祖国的热爱和责任感。北京地理环境的特征和城市职能初步了解地理位置和一个城市基本区域特征的关系三、说教学方法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。2、师生合作、生生合作，引导合作学习师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动
9、地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。四、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。五、说教学过程1、激发兴趣，导入新课。出示鸟巢、水立方图片，问学生鸟巢是08年奥运会的什么活动的场馆，出示一段视频，播放奥运时北京繁荣热闹的情景。说到北京，大家绝对不会陌生
10、，可能你就生活在北京，或者你曾经到过北京，即使没有到过，通过各种媒体你对北京也会有一定了解，请谈一谈你心中的北京。这样导入新课的目的是激发学生头脑中已经存在的关于北京的地理知识，开发教育资源，激发学生学习兴趣，学生可以随意谈他所了解的北京。2、组织活动学习新课本环节我先利用学生已有的学习经验，指导学生读北京市略图，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究前指出北京作为首都，除了和其他区域一样有海陆位置外，还有其自身的战略位置和经济位置；在学生探究时出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理
11、位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。在学习探究区域特征的方法方面，重点放在对地理位置的认识方法上，指导学生学习一个区域地理位置的方法。这部分教学课本文字内容很少，我主要引导学生从图中读取信息，并讨论归纳北京的自然特征。在对外联络的问题上，我注意让学生观察图“北京城区的地理位置”的和图“北京市略图”的铁路线，将历史与现在对比，说明北京由于自身位置优势，始终是一个对外联系、对外发展的窗口。接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，我设计了这样一个活动，如在了解北京是文化中心时，我列举若干项文化的.内容，比如，北京大学，清华大学，中国美术馆，中关村等等让，学生任选一项
12、介绍，在学生介绍时我适当地穿插一些小活动，如在介绍音乐方面时，学生可能会提到京韵大鼓和国粹京剧，可让学生试唱两句；还穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的情况。在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以故乡是北京背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟悉的一处作简单的介绍，这样可以培养学生的表达能力，在强调有哪些名胜古迹被列入世界文化遗产名录后，提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。在这个环节除了书上的图片和资料，可以让学生在课下收集一些资料、图片来说明北京的政治、文化职能，同时教师也应该收集一些
13、图片让学生从感性上对北京的政治、文化职能有一定认识。在了解北京现代化进程时，我先播放一组北京现代化建筑的图片，让学生观察和前面的图片风格有什么不同，然后跟学生强调把北京建设成为既具有古典特色、又富有时代气息的现代化大都市才是北京未来的发展方向。3、合作交流，熟悉国情把学生分成四大组讨论问题：（1）北京是一个历史悠久的文化古城，同时又是一个现代化的大都市，北京在未来的发展中如何处理好两者的关系？（2）北京是一个令人向往的旅游城市，假如你想去北京旅游的话，什么季节最好？4、回顾活动测试应用在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡的位置、职能、历史和现代化
14、进程。5、整合练习，转化能力填填充图册，巩固所学知识，转化能力。6、课堂小结，交流评价一节课下来：我知道了什么我学到了什么我掌握了什么教师倾听学生的体会和感受，并及时给予肯定和鼓励。7、板书设计（略）8、反思：成功之处：1、在导入新课的环节中，从学生已有的生活经验入手，谈对北京的了解，并使用了大量学生感兴趣的北京著名景观图片，通过视觉感观来感受北京的美好。让学生从进入课堂开始就带着兴趣，轻松进入学习状态。为有效的课堂教学奠定基础。2、引导学生分析选择北京为首都的原因时，处理较好。不足之处：1、自然环境知识点的分析，教师引导的太多，没有给学生充分的思考时间，这一知识点是学生可以通过合作探究等形式自己分析出来的。2、时间的把握不准确，教师的语言也显琐碎。以上是我对全国政治文化中心北京一节的说课设计，希望今天的说课能得到各位老师的批评指正。
