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1、2024年桂林山水教学设计桂林山水教学设计1教学目标：1背诵课文。2学习生字。3谈感受，总结全文。教学过程：一、练习背诵课文1自背。2交流背诵方法。二、谈收获l结合全文，用自己的话说一说桂林山水的特点。2学生以导游身份为大家深情地介绍桂林山水的美。3体会作者的写作方法及课文的写作结构。4识记生字，指导书写。（1）注意字形“漓”：右边是“离”最后两笔是“ ”和“丶”。“澜”：右边“门”里是“柬”。（2）组词练习，区分形近字瑕（ ） 峦（ ） 桨（ ） 澜（ ）暇（ ） 恋（ ） 浆（ ） 斓（ ）漓（ ） 绵（ ） 筏（ ）璃（ ） 棉（ ） 伐（ ）离（ ） 锦（ ） 阀（ ）（3）大家互相交
2、流学习生字的体会和注意的问题。三、总结、扩展1总结我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。2读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。3欣赏桂林山水的图片和视频。四、布置作业1抄写生字新词。2写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）3阅读桂林山水感怀（习题精选中提供）。桂林山水教学设计21、有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。2、培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。3、学会本课的8个生字，会读“啊”的变音
3、，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。一、欣赏音乐、图片，揭示课题1、学生欣赏音乐我想去桂林，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？2、学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？3、揭题，板书课题：过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的.丹青
4、描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗？（板书课题：桂林山水）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。2、反馈：检查生字、新词。指名分段读课文。（再思考作者游览桂林后感受）交流反馈：（课件出示最后一段内容）三、欣赏图片，感悟文本1、自读自悟，感受文本之美：思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。反馈：（板书：奇、秀、险；静、清、绿）2、图文结合，欣赏
5、文本之美：思考：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？（结合课件学习桂林山的特点）反馈：句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千，想像：还会像些什么？）句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障）句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。（为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）练习：给图片配音（有感情的朗读）。3、写法揣摩
6、，仿写练习：出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？（作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发现？）（把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点）仿写：这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？四、作业1、抄写生字、词语。2、背诵第3段。桂林山水教学设计3一、检查复习，整体导入1、为什么说桂林山水甲天下？2、让我们也走进这连绵起伏的画卷，畅游桂林的山水。二、自由选择，品读课文1、选择你最喜爱的一个自然段，反复诵读，边读边思索：课文是怎样描写桂林山水的特点的？2、老师组织集体读议沟通，结合学生的朗读，
7、相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。 品读其次自然段。（1）朗读这段的其次句话，然后依据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。（2）比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了“静”；用“可以望见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，突出漓江的水绿的纯净可爱。（3）出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊！”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。（4）自由读其次自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。品读第三自然段。（1）朗读课文的其次句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。（2）比较阅读，引导学生体会
8、作者想象的丰富，用词之精妙。（3）出示挂图或放映投影片，引导学生仔细视察，并选一座山峰，发挥想象说话。（4）比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并留意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。三、朗读全文，整体背诵1、自由读课文，思索课文是怎样描写桂林山水的。 （第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；其次、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最终将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。）2、练习背诵。3、提示线索，全班背诵课文。四、转换角色，运用语言同学们，桂林山水如此漂亮，大家都很喜爱吧，游完了桂林山水，我信任你肯定也想赞美桂林山
9、水。宠爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜爱说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜爱创建的同学可以给桂林设计旅游广告词。桂林山水教学设计4一、概述桂林山水是人教版小学语文第八册中的第一课。本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；桂林山水是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。二、教学目标分析1、知识与技能（1）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并
10、且认清字形；（2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（3）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字；（4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文；（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋”在10分钟内口头组词造句或创编谜语。2、过程与方法（1）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法；（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或
11、对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。3、情感态度价值观（1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。（2）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。三、学习者特征分析1、学生是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；4、学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。5、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。四、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式
12、、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。五、教学资源与工具设计1、教学环境：电教室。2、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。六、教学过程一、谈话导入通过上节课的.学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。二、感知课文课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？三、学习课文2、3段四、学习第四段课文，小结七、教学评价设计本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句（3）形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律（4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听（5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水
