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1、2024年济南的冬天教案济南的冬天教案1一、学情分析通过对春的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。济南的冬天在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。二、教学目标1、了解课文结构，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。3、通过“换”的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进行规范的分析。三、教学重点引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句
2、和拟人句的表达效果，克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。四、教学难点让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。五、教学课时三课时六、教学工具PPT多媒体教学七、教学方法讲授法、自主探究法八、教学过程第一课时1、导入同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下作者笔下济南的冬天是什么模样。2、作者介绍老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。代表作有
3、小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆龙须沟。3、正字音，识生字词（1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。（2）完成同步上的字词练习。4、文章结构分析（1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。（2）教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。（3）学生思考，课文的1、2自然段是怎样表现出济南的冬天“温晴的特点的，温晴具体表现在哪些方面？运用对比，将济南的冬天与北平、伦敦、热带进行比较，写出济南的冬天无大风、无毒雾、无毒日的“温晴”特点。（4）学生思考，文章的3到6
4、自然段通过描写济南的哪些景物来表现济南冬天“温晴”的特点？阳光照耀下的山山：薄雪覆盖下的山城外远山水（5）学生思考，课文中作者将济南的冬天与北平、伦敦和热带地区进行比较，细致描写济南冬天的山水人文，字里行间中表达了作者怎样的情感呢？对济南冬天的喜爱与赞美。5、齐读课文，尝试着读出喜爱与赞美的情感6、结语作者对济南冬天的喜爱与赞美之情并不由我们随意的没有根据的瞎说。我们下一节课就在这一节课对课文结构分析的基础上，由同学们来发现作者字里行间的情感。请同学们课后找出课文中你最喜欢的或你认为最能体现作者情感的语句细细体味，进行分析，下一节课我们进行交流与分享。第二课时1、导入（简单回顾上节课内容）同学
5、们，通过上节课我们知道了作者将济南的冬天与北平、伦敦、热带的冬天相比较，总结出济南冬天“温晴”的特点，进而通过对济南冬天山水的描绘将济南冬天的“温晴”传递到每一个读者的心中，从而极好的表达了对济南冬天的喜爱和赞美之情。2、语言分析（1）学生组内分析自己喜欢的语句或者最能体现作者情感的语句（教师提醒：从修辞、结构、情感等方面进行分析）。（2）学生班内交流自己的分析成果。（学生每提到一处便先引导全班齐读，再进行分析，教师补充）重点语句采用“换”的方式分析，如下：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（一个老城有山有水，在蓝天下很暖和，只等着春天
6、的到来，这是不是个理想的境界？）“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的手法，把山水赋予人的动作，增添了文章的趣味性，几个句子连接起来形成了一幅优美的意境。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。）将“一圈小山”比喻成小摇篮，形象生动的表现出“小山整把济南围了个圈儿的特点”，同时，运用拟人的手法，通过“放”“说”把山赋予了人的动作和语言且拥有爱心，使这“一圈小山”变得亲切，同时表达出作者对济南的山的热爱。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微
7、露出点儿粉色。（快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点儿粉色。）“害羞”一词将薄雪拟人化，赋予雪人的情态，使得这个画面生动，具有情趣。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水中照个影儿呢。（天儿很晴，水藻很绿，水也不结冰，长枝的垂柳倒映在水中。）一个“不忍”运用拟人的修辞手法将水写得灵气多情；杨柳照影也将杨柳拟人化，使得整个画面美丽，充满生机。引导学生分别朗读每个句子的两种表述，体会修辞手法在内容表达和情感表达上的作用，并且能够按照“点明修辞具体说出修辞点内容或结构分析情感分析”的逻辑顺序进行自主的语言分析。3、结语这一堂课我们重点学习了如何品味并且如何用
8、书面形式分析文章语言，课后大家选择文章中自己喜欢的一句话进行分析，强化课堂学习效果。第三课时1、导入在上一节课我们对课文语言分析的过程中，我们发现作者巧妙的运用了大量的比喻和拟人，形象生动的刻画了济南冬天的山水，表达了他对济南冬天的喜爱与赞美。2、巩固、复习语言分析通过课堂上的实践，让更多的学生掌握阅读语言分析的方法。3、学生思考，课文最后以“这就是冬天的济南”结尾，可不可以将题目改为“冬天的济南”呢？不可以。因为“济南的冬天”和“冬天的济南”两个词组的中心语分别为“冬天”（气候、天气）和“济南”（地点）。所以，两个词组为题的文章所要求的文章内容是有差别的，前者重在写季节特点，后者则重在反应地
9、方特色。课文中不论是开头的三组对比还是后面的山水描写都紧紧围绕“济南的冬天”“温晴”的这一特点。所以，将题目改为“冬天的济南”会显得文不对题。4、学生思考，老舍笔下的济南的冬天充满的“温晴”，充满的美好，但很多游客慕名来到济南的时候却都大呼上当，这是为什么呢？（课外资料延伸：写作经历：老舍1924年只身应聘去英国伦敦大学东方学院任教，身居异国的他饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这“没有家”的孤寂生活，他于1929年动身回国，但因路费不足又在新加坡滞留了半年，直到1930年才动身回到国内，应邀到济南齐鲁大学任教，这样漂泊的经历使得老舍看到祖国的大好河山，抑制不住强烈的喜爱之情写下了这篇济南的冬
10、天。）学生通过对老舍这一段经历的了解，明白济南之于老舍是温暖，是故乡，而济南对于游客来说只是一个寻找欢乐的场所。两者身份的不同，导致了极大地感情差异。5、评讲课后作业，对课文知识进行强化与巩固。九、课后作业完成同步练习相应内容十、课后反思通过三个课时的教学，教学任务完成情况较好，其中语言分析中以学生分析为主，教师点拨为辅的方法极大调动了学生课堂学习的积极性。济南的冬天教案2在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;初步领悟作品的内涵;对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。1.了解作者老舍的相关内容，学习比喻
11、、拟人的修辞手法及表达作用。2.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。3.赏析精美语言，体味蕴含的情感。4.朗读并背诵第三段，把握文章所表达的感情，感受济南的冬天景色的美丽。1.理清作者思路。2.研读山水描写段落，赏析精美语言，体会蕴含的情感。济南的冬天有什么特点?作者采用了怎样的景物描述方法?一、 夯实基础知识1、 拼音测试。济( )南 发髻( ) 看( ) 护妇 澄( )清 贮蓄( ) 水 藻( )2、解释词语。 响晴： 响亮： 澄清： 空灵： 毒(日光是永远那么毒)：3、了解作者。本文作者是_，原名_ ，字_。满族，北京人，现代著名作家、人民艺术家。代表作有长
12、篇小说_ _、话剧 等。4、整体把握。(1)作者开头，作者对自己的亲身感受，通过和 ， ， 的对比，突出了济南冬天的“ ”的特点，赞誉它是个 。(2)济南的冬天是一篇优美的散文。本文在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的 和 。1、济南的冬天有什么特点?作者采用了怎样的景物描述方法?2、“济南的冬天是没有风声的”中的“声”能不能去掉呢?为什么? 3、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”，为什么?最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，
13、一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!1、全段写“小雪”之美妙，主要通过 、 、 、 景物来进行烘托。2、文中化静为动主要技巧是运用了 、 的修辞手法。3、比较原句与改句，看表达效果有什么不同?原句：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。改句：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。1、选出加点字注音没有错误的一项( )A.发髻(j) 肌肤(f) 澄
14、清(chng)B.伦敦(dn) 着落(zh) 镶边(ximg)C.狭窄(zhi)宽敞(chng) 贮蓄(ch)D.水藻(zo) 害羞(xi) 济南(j)2、选出没有错别字的 一项( )A.刮风 依靠 慈善 垂柳B.晒着 绿苹 暖和 横卧C.园圈 温晴 水纹 水墨画D.摇蓝 斜射 稍微 烦燥3、选出修辞方法与其他不同的一项( )A.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。B.溪流吟着一首小诗快乐地向前流着。C.它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”D.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。济南的冬天教案3教学目标1、知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。2、过程与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。3、情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。重点难点1、教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。2、教学难点：体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。教学方法讨论法、导读法教具准备多媒体课
