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1、2024年乌鸦喝水教学设计(通用篇)乌鸦喝水教学设计1一、教学目标:1、认识“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“渐渐”说句子。3、学习课文,明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。二、重点难点:1、正确、流利地朗读课文,在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程,并用“渐渐”说句子。2、学习本课的生字。三、教学课时:1 课时。四、教具准备:1、实验用品:装少许水的小口瓶子,碎石子。2、电脑课件:乌鸦喝水的过程。五、教学过程:(一)激趣导入:1、出示乌鸦图片。问:小朋友们,你们认识它吗?(乌鸦)课文里就介绍了一只
2、聪明可爱的乌鸦。读了课文你就认识它了。2、板书课题: 19.乌鸦喝水。(二)小组合作,交流预习成果。1、小组合作学习,交流预习情况,教师巡视指导。*.小组长组织同学给生字组词,并互编考题来识记生字的字形。*.小组长抽读生字卡片,检查组员生字识记情况。*.小组齐读。2、小组汇报合作学习成果,教师指导,同学评价。*.甲同学带读生字并组词。*.另三位同学出题考大家:本课偏旁相同的字是哪两个?做动作猜字、猜字谜等。*.同组的4位同学开火车读课文或读最喜欢的段落。*.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价,并提出自己的意见和建议。(三)细读课文,领悟课文的道理1、师范读课文,同学们边听边思考
3、;:故事里的乌鸦做了一件什么事?2、逐段朗读,边读边悟。( 1 )请一个学生朗读第一自然段。*.指导朗读课文第一句:读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找得好辛苦的语气。*.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作,全班齐读第一句。*.问:乌鸦找到了什么?又遇到了什么困难?*.小组活动:讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。*.学生分头准备后在班内表演。*.大家评议。( 2 )请一个小组朗读第二自然段。*.问:乌鸦看到许多小石子,想出了什么办法?*.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程,学生观察过程并说出结果。*.学生分组动手做实验,体验水渐渐升高的现象。*.小结并教育学生
4、遇事不要慌张,应仔细观察,认真思考。( 3 )学习第三自然段。*.过渡:乌鸦想出了这个办法后喝到水了吗?*.(播放课件:乌鸦喝水的过程)学生边看课件边思考:乌鸦是怎样喝到水的?这是一只怎样的乌鸦?*.体会“渐渐”的意思并说一说,然后用“渐渐”说一句话。*.全班齐读第三自然段。4、边欣赏课件边背诵课文。(四)提升训练。1、问:假如在瓶子旁边没有小石子,乌鸦怎么办呢?小组讨论,想出办法。2、学生分组讨论。4、教师奖励“智慧星”。乌鸦喝水二次跟进教学反思马晓梅如何以学生为本,构建一种有效的学习方式?我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的基础上,我及时调整了教学思路,本节课我注
5、重了以下几方面的设计:1、运用电化教学,培养理解能力。我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面,生动的情景,可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,形象具体,重点突出,帮助学生对知识的理解,使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养。2、培养求异思维,增强创新意识。我在课末创设这样一个环节:让学生思考假如瓶子旁边没有小石子,该怎么办呢?同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷,并争先恐后地回答这个多维的问题。同时我告诉学生在小学语文课文里,有曹冲称象、司马光砸缸、捞铁牛等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法
6、不是唯一的,学到这样的课文时,要学会提出求异性问题:“还有其他办法解决吗?还有更好的办法吗?”这样,通过发散学生的思维,引导学生提出求异性问题,不仅能有效地培养学生的求异思维,还增强了学生的创新意识。3、注重自主实践,开展合作学习。动手能力是人的一个重要素质,“我们必须提倡让学生动手学科学,而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程,在教学中我根据小学生的认知特点,有意识地设置让学生动手操作的情景:学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里,并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程。这样,不仅有利于突破教学的重点、难点,有利于减轻学生的负担,有利于激发学生的兴趣
7、,使学生积极主动地参与学习,还培养了学生的动手操作能力。乌鸦喝水教学设计2教学目标:1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。教学重点、难点:1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。2、正确、美观地书写9个生字。教学准备:多媒体课件、字词卡片教学过程:一、复习导入复习生字:乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐1、注拼音认2、去拼音认读3、为生字组词4、书写生字:观察“办 法”这两个字,在田字格中书写。二、继续课文学习1、请同学分段读课文。2、画出有喝的.句
8、子:到处找水喝;乌鸦喝不着水;乌鸦就喝着水了。(1)找水喝:乌鸦为什么要找水喝呢?口渴了是什么感觉呢?着急地读一读这句话吧。想一想:乌鸦到处找水喝,它可能飞到哪些地方了呢?(2)乌鸦为什么喝不着水呢?读出着急、疑问的语气。(3)小乌鸦怎么喝着水的?模仿小乌鸦衔石子。在小乌鸦的努力下,瓶子里的水渐渐地升高了。试着用“渐渐”说话。高兴地读一读最后一段。三、拓展故事1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦?2、请同学们当小乌鸦,想一想:如果当时没有小石子,你还能想出其他办法吗?3、小组内说一说。4、请同学说。四、布置作业1、背诵课文。2、改变乌鸦喝水板书设计:19、乌鸦喝水找水喝想办法喝到水了乌鸦喝水教学设
9、计3情感目标:通过学习本课课文,让学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考,想办法解决困难的道理。知识目标:学会本课的生字和新词。能力目标:正确、流利地朗读课文,感知乌鸦喝水的过程。能用渐渐造句。重点难点(1)正确流利地朗读课文,感知乌鸦喝水的过程,能用渐渐这个词造句。(2)学习本课的生字和新词,能够正确地书写。教学过程1、导入乌鸦喝水这篇课文比较简单易懂、生动有趣,很适合低年级学生学习。可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣,比如你们印象中的乌鸦是什么样的?、乌鸦美不美?等。2、初读课文,了解课文让学生自由朗读课文,标出自然段划出生字和新词。指明朗读,检查字音是否准确。根据朗读情况给予适当的
10、表扬、鼓励和正确的引导与纠正。然后出示本课中的生字,让学生认读以加强记忆(这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读)。3、精读课文,体会道理让学生仔细阅读课文,并检查学生阅读的情况并予以引导。第一自然段的学习:先请一名学生朗读第一自然段。相关问题:谁能说说,课文里乌鸦一开始遇到了什么事情?,口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的?,当乌鸦找到水后心情是什么样的?紧接着又遇到了什么困难?此刻的.心情又是什么样的?。学生思考并回答完这些问题之后,组织学生进行情境表演。四个学生一组,一个学生负责朗读,一个学生表演,另外两名学生在旁边给出注意。表演完毕后让其他学生进行评议。第二自然段的学习:同样叫一
11、名同学来朗读,其他同学思考问题:乌鸦看到瓶子旁边有什么?乌鸦可能会想什么办法?第三自然段的学习:小组齐读并思考:乌鸦想出了什么办法?,效果怎么样?,最终有没有喝到水?4、再读课文,欣赏文中的好词句(1)叫同学分别说说他们喜欢哪些句子,并说明理由。(2)用渐渐这个词进行造句。(3)让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。乌鸦喝水教学设计4第一课时一故事导入一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?小朋友,听到这,你有什么问题想问吗?今天我们就来学习乌鸦喝水(师板书)讲述了一个故事,提出了一个问题,再引发学生思考,似乎是激发了学生的兴趣,但感到力量不
12、足。如果是立足于学生的生活导入课文,建立平日的经验与文本的联系,可能更激发学生学习的欲望。比如,老师先拿出一个乌鸦的图片,让学生认识乌鸦,再让学生说说对乌鸦的印象,可联系学过的童话来谈感受,然后导出乌鸦是很聪明的,这节可我们来学习乌鸦喝水这篇课文,看到文题,你有什么问题要问吗?二初读感悟1请生自读课文要求:看清拼音,读准字音。2再读课文,读通句子,难读的句子多读几遍。3听师范读,请生选出自己喜欢的那一段。4生分段读自己喜欢的那一段。师生共评。学生借助拼音是完全能自己把课文读下来的,这里要注意让学生找出不认识的生字,相互交流,初步感知字的音形义,为学文奠定基础。教师的范读要根据孩子的需要,最好与
13、学生商量,突出民主氛围。让学生选择自己喜欢的段落来读,这是尊重了学生的主体性。学生读过之后,要说话对这篇课文的感受,这是从整体入手,有利于提出问题,抓住要点,有的放矢。三精读第一段1请生自读第一段,说说你知道了什么?2师:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。板书:口渴了a小朋友,你口渴过吗?谁来说说感受?这只乌鸦就是和你们一样的,谁能读好“一只乌鸦口渴了”?b你口渴的时候会想什么?会怎么做?小朋友你好象看到这只乌鸦在干什么?(生交流)你们看到的就是乌鸦到处找水喝的情景。谁能读好“到处找水喝。”本事大的小朋友还可以用你的手演演乌鸦到处找水喝的情景。3这只乌鸦非常口渴到处找水喝,心里肯定-?板书急。师:有
14、多急?指导读好第一句话。4来乌鸦找着水了吗?请生再读第一段找找句子。师板书:找着水这时乌鸦心里觉得板书:乐 指导读好“它看见一个瓶子,里面有半瓶水,”精读就是让学生抓住关键的词句,明确意思,体会情感,提出问题,解决矛盾冲突。同时注意词语的积累,语感的训练。教学这段时,教师提出的问题是:说说你知道了什么?这是个宽泛的问题,有利于拓展学生思维的空间。在学生汇报的基础上,教师关键反问:小朋友,你口渴过吗?谁来说说感受?这是让学生联系自己的体验说出感受,情真情切情实。接着让学生展开想象,模拟表演乌鸦找水喝的情境,活化了教学。关于乌鸦心情的引导,是“逼”出来的,因为是让学生接老师的话茬。学生的感悟不一定是老师所想的,应让他们自己发挥。教师可这样问:“通过表演你体会到乌鸦是什么心情啊?你能把这种心情读出来吗?”再问:“他读得怎么样?”这是关注学生的个性感受,标准是不统一的。6可麻烦的是:瓶口(生接),乌鸦(生接)。板书:喝不着乌鸦心里又会觉得怎样