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1、2024年乌鸦喝水教学设计(通用篇)乌鸦喝水教学设计1一、教学目标：1、认识“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“渐渐”说句子。3、学习课文，明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。二、重点难点：1、正确、流利地朗读课文，在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程，并用“渐渐”说句子。2、学习本课的生字。三、教学课时：1 课时。四、教具准备：1、实验用品：装少许水的小口瓶子，碎石子。2、电脑课件：乌鸦喝水的过程。五、教学过程：（一）激趣导入：1、出示乌鸦图片。问：小朋友们，你们认识它吗？（乌鸦）课文里就介绍了一只
2、聪明可爱的乌鸦。读了课文你就认识它了。2、板书课题： 19.乌鸦喝水。（二）小组合作，交流预习成果。1、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。*.小组长组织同学给生字组词，并互编考题来识记生字的字形。*.小组长抽读生字卡片，检查组员生字识记情况。*.小组齐读。2、小组汇报合作学习成果，教师指导，同学评价。*.甲同学带读生字并组词。*.另三位同学出题考大家：本课偏旁相同的字是哪两个？做动作猜字、猜字谜等。*.同组的4位同学开火车读课文或读最喜欢的段落。*.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价，并提出自己的意见和建议。（三）细读课文，领悟课文的道理1、师范读课文，同学们边听边思考
3、；：故事里的乌鸦做了一件什么事？2、逐段朗读，边读边悟。（ 1 ）请一个学生朗读第一自然段。*.指导朗读课文第一句：读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找得好辛苦的语气。*.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作，全班齐读第一句。*.问：乌鸦找到了什么？又遇到了什么困难？*.小组活动：讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。*.学生分头准备后在班内表演。*.大家评议。（ 2 ）请一个小组朗读第二自然段。*.问：乌鸦看到许多小石子，想出了什么办法？*.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程，学生观察过程并说出结果。*.学生分组动手做实验，体验水渐渐升高的现象。*.小结并教育学生
4、遇事不要慌张，应仔细观察，认真思考。（ 3 ）学习第三自然段。*.过渡：乌鸦想出了这个办法后喝到水了吗？*.（播放课件：乌鸦喝水的过程）学生边看课件边思考：乌鸦是怎样喝到水的？这是一只怎样的乌鸦？*.体会“渐渐”的意思并说一说，然后用“渐渐”说一句话。*.全班齐读第三自然段。4、边欣赏课件边背诵课文。（四）提升训练。1、问：假如在瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？小组讨论，想出办法。2、学生分组讨论。4、教师奖励“智慧星”。乌鸦喝水二次跟进教学反思马晓梅如何以学生为本，构建一种有效的学习方式？我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的基础上，我及时调整了教学思路，本节课我注
5、重了以下几方面的设计：1、运用电化教学，培养理解能力。我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。2、培养求异思维，增强创新意识。我在课末创设这样一个环节：让学生思考假如瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢？同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷，并争先恐后地回答这个多维的问题。同时我告诉学生在小学语文课文里，有曹冲称象、司马光砸缸、捞铁牛等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法
6、不是唯一的，学到这样的课文时，要学会提出求异性问题：“还有其他办法解决吗？还有更好的办法吗？”这样，通过发散学生的思维，引导学生提出求异性问题，不仅能有效地培养学生的求异思维，还增强了学生的创新意识。3、注重自主实践，开展合作学习。动手能力是人的一个重要素质，“我们必须提倡让学生动手学科学，而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程，在教学中我根据小学生的认知特点，有意识地设置让学生动手操作的情景：学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里，并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程。这样，不仅有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生的负担，有利于激发学生的兴趣
7、，使学生积极主动地参与学习，还培养了学生的动手操作能力。乌鸦喝水教学设计2教学目标：1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。教学重点、难点：1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。2、正确、美观地书写9个生字。教学准备：多媒体课件、字词卡片教学过程：一、复习导入复习生字：乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐1、注拼音认2、去拼音认读3、为生字组词4、书写生字：观察“办 法”这两个字，在田字格中书写。二、继续课文学习1、请同学分段读课文。2、画出有喝的.句
8、子：到处找水喝；乌鸦喝不着水；乌鸦就喝着水了。（1）找水喝：乌鸦为什么要找水喝呢？口渴了是什么感觉呢？着急地读一读这句话吧。想一想：乌鸦到处找水喝，它可能飞到哪些地方了呢？（2）乌鸦为什么喝不着水呢？读出着急、疑问的语气。（3）小乌鸦怎么喝着水的？模仿小乌鸦衔石子。在小乌鸦的努力下，瓶子里的水渐渐地升高了。试着用“渐渐”说话。高兴地读一读最后一段。三、拓展故事1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦？2、请同学们当小乌鸦，想一想：如果当时没有小石子，你还能想出其他办法吗？3、小组内说一说。4、请同学说。四、布置作业1、背诵课文。2、改变乌鸦喝水板书设计：19、乌鸦喝水找水喝想办法喝到水了乌鸦喝水教学设
9、计3情感目标：通过学习本课课文，让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决困难的道理。知识目标：学会本课的生字和新词。能力目标：正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。能用渐渐造句。重点难点（1）正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用渐渐这个词造句。（2）学习本课的生字和新词，能够正确地书写。教学过程1、导入乌鸦喝水这篇课文比较简单易懂、生动有趣，很适合低年级学生学习。可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣，比如你们印象中的乌鸦是什么样的？、乌鸦美不美？等。2、初读课文，了解课文让学生自由朗读课文，标出自然段划出生字和新词。指明朗读，检查字音是否准确。根据朗读情况给予适当的
10、表扬、鼓励和正确的引导与纠正。然后出示本课中的生字，让学生认读以加强记忆（这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读）。3、精读课文，体会道理让学生仔细阅读课文，并检查学生阅读的情况并予以引导。第一自然段的学习：先请一名学生朗读第一自然段。相关问题：谁能说说，课文里乌鸦一开始遇到了什么事情？，口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的？，当乌鸦找到水后心情是什么样的？紧接着又遇到了什么困难？此刻的.心情又是什么样的？。学生思考并回答完这些问题之后，组织学生进行情境表演。四个学生一组，一个学生负责朗读，一个学生表演，另外两名学生在旁边给出注意。表演完毕后让其他学生进行评议。第二自然段的学习：同样叫一
11、名同学来朗读，其他同学思考问题：乌鸦看到瓶子旁边有什么？乌鸦可能会想什么办法？第三自然段的学习：小组齐读并思考：乌鸦想出了什么办法？，效果怎么样？，最终有没有喝到水？4、再读课文，欣赏文中的好词句（1）叫同学分别说说他们喜欢哪些句子，并说明理由。（2）用渐渐这个词进行造句。（3）让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。乌鸦喝水教学设计4第一课时一故事导入一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？小朋友，听到这，你有什么问题想问吗？今天我们就来学习乌鸦喝水（师板书）讲述了一个故事，提出了一个问题，再引发学生思考，似乎是激发了学生的兴趣，但感到力量不
12、足。如果是立足于学生的生活导入课文，建立平日的经验与文本的联系，可能更激发学生学习的欲望。比如，老师先拿出一个乌鸦的图片，让学生认识乌鸦，再让学生说说对乌鸦的印象，可联系学过的童话来谈感受，然后导出乌鸦是很聪明的，这节可我们来学习乌鸦喝水这篇课文，看到文题，你有什么问题要问吗？二初读感悟1请生自读课文要求：看清拼音，读准字音。2再读课文，读通句子，难读的句子多读几遍。3听师范读，请生选出自己喜欢的那一段。4生分段读自己喜欢的那一段。师生共评。学生借助拼音是完全能自己把课文读下来的，这里要注意让学生找出不认识的生字，相互交流，初步感知字的音形义，为学文奠定基础。教师的范读要根据孩子的需要，最好与
13、学生商量，突出民主氛围。让学生选择自己喜欢的段落来读，这是尊重了学生的主体性。学生读过之后，要说话对这篇课文的感受，这是从整体入手，有利于提出问题，抓住要点，有的放矢。三精读第一段1请生自读第一段，说说你知道了什么？2师：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。板书：口渴了a小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？这只乌鸦就是和你们一样的，谁能读好“一只乌鸦口渴了”？b你口渴的时候会想什么？会怎么做？小朋友你好象看到这只乌鸦在干什么？（生交流）你们看到的就是乌鸦到处找水喝的情景。谁能读好“到处找水喝。”本事大的小朋友还可以用你的手演演乌鸦到处找水喝的情景。3这只乌鸦非常口渴到处找水喝，心里肯定-？板书急。师：有
14、多急？指导读好第一句话。4来乌鸦找着水了吗？请生再读第一段找找句子。师板书：找着水这时乌鸦心里觉得板书：乐 指导读好“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，”精读就是让学生抓住关键的词句，明确意思，体会情感，提出问题，解决矛盾冲突。同时注意词语的积累，语感的训练。教学这段时，教师提出的问题是：说说你知道了什么？这是个宽泛的问题，有利于拓展学生思维的空间。在学生汇报的基础上，教师关键反问：小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？这是让学生联系自己的体验说出感受，情真情切情实。接着让学生展开想象，模拟表演乌鸦找水喝的情境，活化了教学。关于乌鸦心情的引导，是“逼”出来的，因为是让学生接老师的话茬。学生的感悟不一定是老师所想的，应让他们自己发挥。教师可这样问：“通过表演你体会到乌鸦是什么心情啊？你能把这种心情读出来吗？”再问：“他读得怎么样？”这是关注学生的个性感受，标准是不统一的。6可麻烦的是：瓶口（生接），乌鸦（生接）。板书：喝不着乌鸦心里又会觉得怎样
