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1、2024年山行教学设计（通用篇）一、什么是教学设计1、教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。2、教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。二、山行教学设计（通用19篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我精心整理的山行教学设计（通用19篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对
2、大家有所帮助。山行教学设计1教材分析：山行一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗
3、。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。教学准备：多媒体课件、教学挂图。教学重、难点：理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。设计理念：唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学
4、生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。教学过程：一、整体读感知美1、激情导入有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？2、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。3、师配乐读4、揭题解题板书：行，谁能用“行”字组一个词语。板书：山行，读题，说说知道了什么。5、谁能为大家介绍一下作者？6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止。教学伊始，结合
5、季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力，课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。二、理解读领略美（一）“扶”学第一句。1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”古人说：“授人以鱼，不如授
6、人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，培养学生的自学能力。（二）“半扶半放”学第二句。1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。“生处”这个词最容易写错。在教学中通过想象重现诗中画面，对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。（三）“放手”合作学习三、四句。在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，先引导学生尝试学习，开动脑
7、子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这首诗的、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！（四）、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。三、反复读品味美（一）想象意境1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们
8、反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？2、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。3、是啊，一首诗就是一幅画，山行是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？4、各种形式朗读古诗。意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。（二）体会情感1、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。2、多媒体出示山行的写作背景。学生
9、自由朗读3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？用心读读好。4、再次多种形式朗读，配乐读。情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。理解一次比一次更深，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮。（三）朗读比赛。1、播放一组组枫树林图片：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读的美呢？比一比，赛一赛，谁最有杜牧的气质。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键。学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分
10、角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教育。四、延伸读升华美1、总结学法：刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，秋词和临平泊舟，可以四人小组合作学习。2、汇报学习成果。3、总结：这节课，我们重点学习了山行，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！学生总结，并板书：理解诗意 想象诗境体会情感学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生学以致用。对于这两首诗的理解感悟也不求人
11、人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。五、选择作业表现美让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择什么作业呢？1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外，提升了学生的审美情趣，提高学生创造，美的能力。而选择性作业，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。山行教学设计2教学目标：1、认识4个生字，会写2个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领
12、学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽。4、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。教学重点：识字、写字。教学难点：多元吟诵，练习背诵。教学准备：多媒体课件 田字格教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1、情境导入。师：同学们，在星期六，几个小朋友一起到田野里玩，小明看见树上的橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就高兴地说：“秋天真美呀！我要吟诵古诗。”可小明“嗯”了半天也没背出来，谁来帮帮他？（出示图片）生回答。师：对呀，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。” （课件出示山行图）。小朋友，你们知道吗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，于是便写下了这首古诗山行。（板书：山行）2、齐读课题，读准“
13、行”字。师板书，生书空。齐读课题。师：谁能说说“山行”是什么意思？设计意图：以学生感兴趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。生：（在山上行走；走在山路上等）二、初读古诗，认识生字师：现在我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。）2、再读古诗，初步感悟诗境。师：同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。三、品读诗句，感悟诗境（一）诗画结合，品读一、二句。1、（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪
14、些景色？生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山 石径 白云 人家）师：这样的景色美吗？师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。）2、理解“寒山”。师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？生：寒山。师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。 （出示图片）了解“寒山”就是指深秋时候的山。3、（出示图片）认识生字“径”、“斜”。师：小朋友，在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢！（自由读、指名读、齐读）4、（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？多几个学生回答（二）诗画结合，品读三、四句。1、回忆秋叶飘飘。（出示图片）师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首诗：“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。”诶，这描写的是什么景物呢？生：枫叶。（板书：枫林）师：这里的枫林美吗？（出示枫林图）2、学生反复读诗句。师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚
