《2024年《尊严》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《尊严》教学设计（74页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2024年尊严教学设计尊严教学设计1教学目标：1、学习生字新词。特别关注尊的写法，尊与遵用法的区别。堪、瘦、喉的写法。理解疲惫不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。2、学习归纳文章的主要内容3、抓住文中描写人物动作、神态、语言的描写，体会人物的思想感情。4、理解“别看他什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的含义。教学重点：1、学习归纳文章的主要内容。2、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。教学难点：1、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。2、理解“别看他什么没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的含义。教学过程：一、听写导入，复习文章主要内
2、容。1、今天，我们继续学习第七课尊严，谁来帮老师板书题目“尊严”呢?相机强调“尊”的书写。(复习生字)2、下面，请同学们拿出听写本，我们准备听写。(一次念三个或四个词语)面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴目光灰暗 轻轻捶背 狼吞虎咽善良 款待 赞赏 许配3、师出示小黑板，请同学们对照黑板自己修改一遍。4、请学生读第一、二排的词语，结合本文的内容，看到这些词语，你仿佛看到了什么?5、请学生读第三排词语，结合本文内容，看到这些词语，你仿佛看到了什么?二、抓住细节，感知哈默的内心世界。过渡：刚才我们通过复习生字词，也复习了课文的主要内容，看来同学们对课文已经有了初步的了解。课文中有这样一句话(出
3、示小黑板)，“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”(一)围绕句子质疑。1、请学生朗读这句话。2、围绕杰克逊大叔的话，你有什么问题要问吗?预设：什么叫尊严? 为什么说哈默有尊严?为什么说哈默百分之百是个富翁呢?师：看来我们班的同学不光爱问，也非常会问，你们的问题都围绕年轻人哈默而展开。今天，老师就要和大家一起来研究研究哈默。师：我们研究一个人要抓住描写这个人的?预设：描写人物的动作、神态、语言、心理活动的词语和句子。师：确实，一句话，一个表情，一个动作都能体现人物的内心世界，今天，老师将和同学们一起抓住哈默的动作、神态、语言走进哈默的内心，感知哈默的高尚品格。(二)学习课
4、文，感悟哈默的内心世界。1、请同学们勾出描写哈默的句子，关注哈默的表情、动作、语言的细节，把自己的感悟标注在旁边。2、学生自学。(时间不低于十分钟)，教师巡视指导。3、学生汇报。(教师详细指导一句。其余的若学生无法感悟，相机再进行指导)过渡：刚才老师看到了同学们都在非常专注地学习，相信同学们一定有所收获，下面，我们一起分享分享你的学习成果。过渡：谁来谈谈二自然段中的描写哈默的句子。预设1、只有一个年轻人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。只要体会出年轻人非常饥饿就成，不做过多讲解。如果学生能联系前文发现哈默饥寒交迫更好。预设2：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃
5、您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”(此句是描写语言、神态、动作的第个一句，在学生汇报过程中，详细讲解，以教给学习法方法。)(1)学生汇报。生：谈感想，师：教师理答。如果学生无法感悟，追问：哈默为什么要仰起头呢?哈默说，“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”的目的是什么?相机告诉学生，我们学习课文的时候，就是要抓住这些神态、动作的语段，潜下心，反复地想想。如果学生感悟的很深刻，老师也要追问学生从哪些词句体会出来的，相机鼓励，指出抓住人物神态、动作、语言的词句感悟人物内心，是一个好办法。预设3：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能
6、不劳动，就得到这些食物。”(1)师围绕学生回答理答。并追问，哈默不饿吗?(饿)你从哪里看出来的?(脸色苍白、骨瘦如柴，喉结上下动了动，狼吞虎咽地吃起来。)哈默的目光为什么会灰暗?(想到不能用劳动换取食物，非常失望。)学生一般只能回答哈默用劳动换取食物，不坐享其成。老师要注意激活学生的思维，哈默有礼貌，意志坚强，严格要求自己，有高度的自尊，有骨气等。预设4：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再这些东西!”年轻人站起来说。(1)学生汇报。(2)教师根据学生的回答理答。预设5年轻人也蹲下来，轻轻给杰克逊大叔捶背。4、分角色朗读课文。过渡：刚才，同学们从哈默的神态、动作、语言初步了解了哈默，下面，
7、老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程，再次感受哈默的尊严。(表面是回忆，实际是老师朗读杰克逊大叔的话，学生朗读描写哈默的句子，训练朗读。)师：当善良的杰克逊大叔将食物送到哈默面前时，哈默生接读。师：杰克逊大叔认为给逃难的人一顿饭吃是一件平常的事情，没有必要用劳动来换取。于是，他回答：“不，我没有什么活需要您做。”生接读。师：对于一个饥饿人来说最重要的是填饱肚子，而不是劳动，于是，杰克逊说：“我想，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过吃过饭，我再给您派活儿。”生接读。师：杰克逊大叔被年轻人被年轻人的骨气，被他坚决要求用劳动换取食物的行为感动了，他赞赏地看着年轻，思量片刻后，他蹲下请年轻人给他捶
8、背。于是年轻人生接读。师：最后，捶完背后，饥饿无比的哈默生接读。(三)理解尊严1、师生谈话。师：试想，一个人最饥饿无比的情况下，仍然用理智战胜自我，坚持用自己的劳动获取了食物，那么我们也有理由相信，哈默会通过自己的劳动获得哪些东西生答：师：根据学生的回答，对，哈默会通过自己勤劳的双手获得食物、财产、财富，当遇到困难的时候，他也一定会生答：师：同学们，学到这里，你明白为什么杰克逊大叔说哈默是个百分之百的富翁了吗?生答师：你对尊严一定有了自己的认识吧?请同学们，请大家拿出笔写一写，你心目中的尊严吧!2、学生写什么是尊严。预设：尊严就是自食其力，用劳动换取需要的东西。尊严就是自尊自信。尊严就是有骨气
9、。尊严就是凭自己的劳动，获得想要的东西。3、汇报4、刚才，我们分享了大家心目中的尊严，那名人名人是怎样认识尊严的呢?学生齐读。每一个正直的人都应该维护自己的尊严。没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心这是以块磨练细腻的感情的砺石。自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。尊严是文明，但又像一层贴在脸上的东西一样容易脱落。(四)拓展练习刚才我们抓住哈默的动作、神态、语言，了解了哈默的尊严，我们也可以用同样的方法走进杰克逊大叔的内心世界，了解杰克逊大叔。请同学们再读课文，抓住描写杰克逊大叔的语句，思考杰克逊大叔是个什么样的人。板书设计
10、：什么是尊严? 抓住哈默的7尊严 为什说哈默有尊严? 神态、动作、语言为什么说哈默是百分之百的富翁? 感知人物内心世界尊严教学设计2一、文本解读：尊严人教版课标教材四年级下册第二单元的第三篇课文。本单元是以“诚实待人”为专题编写的，要求学生潜心会文，在感受人物思想品质的同时，体会作者的表达方法。尊严是一篇故事内容简单却具有极强哲理性的文章。本文对哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克逊大叔尊重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!”这是
11、课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。我在学生中做了一个调查，发现学生的理解都是在浅表层次，口号式、标签式的答案居多，还有的孩子不理解哈默为什么不先吃饭，后干活？我想，教学中如果出现这种情况，我们有必要让学生明白：无论是先吃饭还是先干活都是以自己的劳动去换取报酬的，都是一种尊严，而哈默的固执，正是他与众不同的人格。它是一种坚守问题，是哈默在坚持自己做人做事的原则，它体现了哈默的自尊严和责任，体现了自尊自立的力量。也正是这种力量，让他得到了杰克逊的赏识与尊重，同时，这也是他日后获得巨大成功的重要因素。二、教学目标：1.学习生字词，正确理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。2.有感情
12、朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。3.正确理解尊严的含义。三、重点难点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话既是本课的重点，又是难点。四、教学准备：1.学生准备：理解“尊严”一词的意思；读熟课文，预习课后生字。2.教师准备：查找和“尊严”有关的资料；制作课件。尊严教学设计3教学目标1、有感情的朗读课文，复述课文。2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点1、体会什么是真正的尊严。2、学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。教学难点1、理解“富翁”的真正含义，做
13、有尊严的人。2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。学情分析四年级的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强，本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解是存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力，另外，现在的学生生活条件都好，没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿挨饿也不愿不劳而获时的那份尊严时会有难度。因此，运用对比的手法，将哈默和其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。教学过程一、导入1、古圣先贤孟子曾经说过：富贵不能淫，贫贱
14、不能移，威武不能屈。告诉我们做人要有尊严。今天，我们一起来学习一篇与尊严有关的文章。2、看老师写课题。(板书课题) ，相机指导 “尊”字的写法及易漏笔画。3、你对课题是怎么理解的？谈谈你的看法。二、初步感知课文1、这篇课文中的尊严又是什么意思呢?请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，课文围绕尊严写了一件什么事呢？2、交流：本文讲了石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的事。 板书：哈默，杰克逊三、 细读“尊严”语 ，体会“尊严”味1、刚才同学说哈默是例外，课文中哪里提到？找出来。读第2段第一句 。2、课文说哈默跟谁比是例外？ 学习第1自然段，感知逃难群象。 出示：面呈菜色 脸色苍白 疲惫不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”说明脸色怎么样？“疲惫不堪”，理解 “堪”什么意思？ “狼吞虎咽地吃起来”什么意思？吃得很猛。吃得很快。 指导学生读句子。3、现在，请同学们自由朗读2-5自然段。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。让学生读读画出的有关句子：描写年轻人的外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”； 描写年轻人语言的句子：“
