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1、在高中班级中实施民主管理的策略探析获奖科研报告 摘 要：随着高中生的不断成长和发展，其不再是班级管理制度的约束者。作为班级的一份子，高中生应当明确自身主人翁意识，认识到高中管理工作与自身权益息息相关，进而参与到日常性管理过程中，借助统一的管理制度和规范约束自我、警醒他人。但是，随着高中班级民主管理工作的持续开展，在管理措施的具体实施过程中也存在着若干问题。因此本文便从高中民主管理过程的问题和缺陷入手进行分析和探讨，并提出相应教育管理策略。致力于使高中班主任与学生形成教育合力，转变自身教育思想，要求学生参与到教育管理机制的建设之中，提升高中班级管理水平，为学生在校学习和生活创设良好环境。 关键词
2、：高中班级;民主管理;教育措施 随着高中班级管理机制的尝试建立和学生主体地位的不断深化，民主管理制度和手段逐渐引起了广大高中班主任的重视。班主任们充分认识到，如若仅仅依靠教师的个人约束手段和问题处理方式开展班级管理，则在一定程度上难以观察、接受、解决所有学生的问题。同时，高中学生在接受管理的过程中也常常会认为班主任个人所运用的班级管理方式不够客观全面。长此以往，容易使学生对教师所进行的班级管理工作产生抵触情绪。而班级民主管理这一方式有助于调动全体学生的责任意识，使学生在管理过程中全面地看待问题，提升其解决问题的能力，这才是当下高中素质教育的应有之义。 一、高中班级管理中存在的问题 （一）民主管
3、理机制不健全 由于班级民主管理模式是一种创新型模式，现阶段仍然存在许多不完善不妥当的因素，致使高中班级民主管理机制不够健全。这主要表现在两个方面：其一，缺乏班级民主管理的规范制度和章程，由于不同学生的家庭背景和生活经历具有一定差异，因此其在参与民主管理过程中所发表的意见往往具有不同侧重，而部分教师又在一定程度上忽略了对学生的意见进行收集、分类、整合。并提炼出其中适用的部分，导致班级民主管理制度和规范迟迟未能成形。其二，即使教师确立了民主管理模式，但是在具体的运作过程中，学生“严于律己，宽以待人”的自主意识并未得到有效确立，这导致班级民主管理工作呈现出一盘散沙的混乱状态，最终这一管理模式便只能流
4、于表面，缺乏时效性和进步性。 （二）民主管理评价机制不健全 在高中班级民主管理工作中，虽然班主任会主张通过民主选举得出班委会名单，同时，在涉及到班级重大事务决策时也会通过班级会议征求和整合全部学生的意见，但是，班级事务完成的评价机制还很不到位。一方面，即使班主任和班干部尊重学生的决策权，组织学生以投票形式参与到重大事务的决策过程中，然而，该事务的具体实施过程却并未做到公开透明，其他学生无法监督大部分事物是否尊重和按照学生的意见有序进行。另一方面，班级并未设置针对班主任和班委会行为进行监管评价的监察委员会，导致管理工作实施者的行为在一定程度上缺乏有效监督和纠正。班级民主管理工作仍然呈现出缺乏科学
5、性、客观性、公平性的问题。 二、高中班级民主管理实施策略 （一）完善班级民主管理机制 在民主管理工作的开展过程中，首先，班主任教师和班级委员会可以通过专门的班级会议，以“班级管理制度和实行规范”为主题收集学生们的普遍意见，汇集群众的智慧，在会议上尽可能地针对班级发展的现实情况，将民主管理规范、实施程序、实施细则等进行有效界定，为民主管理工作的开展奠定坚实基础。其次，班主任可利用教学机会和教育实践活动，为学生宣讲民主管理制度和实施细则的具体含义，使学生对其进行充分的理解，并通过日常行为进行有效践行。最后，班主任应当着力增强班级学生的主人翁意识和责任感，使其能够不断观察、发现管理制度和机制中存在的
6、漏洞，思考弥补措施，并提出针对性建议，推动班级民主管理机制完善化和科学化。 （二）健全班级民主管理评价机制 在构建班级民主管理评价机制的过程中，班主任应当明确两点：其一，管理评价规范和交流沟通平台的建立是健全民主管理评价机制的重要基础;其二，班级民主管理的监督和评价需要大量人员的参与。基于以上两点，高中班主任首先应当依据班级学生素质和管理能力，规定具体的评价制度和方式，针对班级民主管理评价办法、规定、组织机构等给予详细规划，并在实际管理工作中给予落实;其次，班主任应当构建起班级网站和网络交流评价平台，要求学生将在日常学习生活中观察到的班级中不良行为和管理制度存在的漏洞以文字形式发布在网络平台之上，明确指出问题，并依据自身想法和知识经验提出具有针对性的解决措施，使评价机制趋于完善。最后，为了有效实现家长与学校之间的互通有无，班主任还可積极欢迎家长参与到班级民主管理评价过程中来;班主任可每周为家长汇报一次班级内的教育事务、班会内容、班费支出和其他决策等，适当罗列出不同学生在其中扮演的角色，鼓励家长随时提出质疑和意见，进而驱动家长们更加配合班级中的各项工作。
