《2024年《图形的放缩》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《图形的放缩》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2024年图形的放缩教学设计图形的放缩教学设计1教学内容：教科书28到29页。教学目标：1、通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。2、通过图形的放缩，结合具体情境，感受图形的相似。教学重难点：体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。教学过程：教师活动学生活动呈现情境图讨论小结画一画探究活动谁画得像呢？引导学生分析这三名学生是如何画的。1、笑笑：图中的长与实际的长的比量多少？图中的宽与实际的宽的比是多少？笑笑是按相同的比来画。2、淘气：图中的长与宽的比是多少？淘气也是按相同的比来画。3、他们都是按相同的比来画，所以都画得像。4、为什么同样大小的贺
2、卡，却画出大小不同的长方形，而且有的像，有的不像呢？5、将较大的长方形画成较小的长方形，首先可能量出原来的长和宽缩+相同的倍数，才能画得像。P28引导学生把原来的长和宽按3：2扩大。小组交流后，独立操作，教师指导判断写一写说一说写一写说一说交流用自己的语言表达独立完成图形的放缩教学设计2图形的放缩是义务教育课程标准实验教科书六年级（下册）第二单元的内容。教材通过为教师提供了一个三名小学生在方格纸上画贺卡示意图的情境，让学生讨论：谁画得像？他们是怎么画的？随后安排了“画一画“的内容，我个人认为，教材在这里安排此环节的目的，旨在让学生利用讨论得出的结论，自己动手进行实际操作，在这个操作画的过程中，
3、进一步加深对“长和宽都按相同的比放缩”、“保持图形长与宽的比不变”，画出的图形才与原图相像的体会。教材的第29页，为教师提供了一个“探究活动”，让学生利用数对，找出“小猫”轮廓的点，并画出来，最后比较“哪只小猫长得更像乐乐？”在此过程中，学生将进一步感受“相似形”的实际意义。在本节课的学习之前，学生对于比、数对、用字母表示数等内容有一定的知识经验，我也让学生在课前就准备了这些知识点的资料，让他们在课堂上随时去自学。学生对于图形的放大与缩小并不陌生，对生活中应用放大与缩小的实例也有一定的了解，如：洗照片、放大镜等等。但是对于图形基本形状不变的基础上进行放大或缩小的具体方法不明确。因此，在教学过程
4、中要充分利用学生熟悉、感兴趣的情境，让学生产生亲切感，很快投入到探究活动中，同时给学生充足的思考和交流的时间，在交流探索中，向学生渗透图形放缩的方法。并且集体交流中，进一步理清思路，明确图形缩放的意义，使他们渐渐明白了比例尺产生的必要性。这样与现实相结合，不仅生动具体的再现了图形的缩放，而且使学生了解到学习本节课的实际意义及学习本知识点的应用背景。纵观本节课浅谈以下几点：一、课堂气氛较活跃，课堂导入流畅自然。我在设计课堂导入时，没有用以往的模式，利用课本上中的情境来导入，因为在课前我已经让学生预习了新课，根据以前学过的知识，内容较为简单，学生也大部分都能够自学懂。所以我利用放大镜和照片直接进入
5、主题并引入了本课课题。二、充分利用自学，调动学生的自信心。课前资料准备充分，并且布置了自学，给学生一个预知本课主要内容的时间，加之内容本不难，稍加引导与提点，用回答问题的方式处理主要内容，回答正确给与及时的鼓励，充分调动了学生学习的自信心。本节课有以下不足之处：1.板书的课题，是否会对学生造成误解。课题应该是图形的放缩，而为了导入我写成了图形的放大、缩小（上下形式），本准备要将大小两字擦去，可想了想又没擦，想着应该会对学生有便于理解的效果，这还有待于我下去调查。2.有关数对的知识复习与自学的时间太少，在后面的做题过程中个别学生出现了问题，还有不会写的孩子，我在巡视的过程中发现才及时给予了纠正。
6、3.在“贴一贴、比一比”活动的过程中，或许以小组合作的方式会更好些。比如有一个马虎的孩子，坐在最后面， 他的工具没有带全，他就在活动的时候一个人呆呆的坐着，如果为小组合作学习，这样的情况就不会发生了。不过我觉得自己学习也有自己学习的好处，各有利弊吧。以上就是我的课后反思，不足之处还请各位老师批评指正！图形的放缩教学设计3教学目标：1、通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。2、通过图形的放缩，结合具体情境，感受图形的相似。教学重点：体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。教学难点：体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。教学过程：呈现情境图讨论谁画得像呢？引导学生分析这三名学生是如何画的。1、笑笑：图中的长与实际的长的比量多少？图中的宽与实际的宽的比是多少？笑笑是按相同的比来画。2、淘气：图中的长与宽的比是多少？淘气也是按相同的比来画。小结3、他们都是按相同的比来画，所以都画得像。4、为什么同样大小的贺卡，却画出大小不同的长方形，而且有的像，有的不像呢？5、将较大的长方形画成较小的长方形，首先可能量出原来的长和宽缩+相同的倍数，才能画得像。画一画探究活动P28引导学生把原来的长和宽按3：2扩大。小组交流后，独立操作，教师指导
