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1、2024年学弈教学设计篇学弈教学设计1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。一、导入新课出示常见的文言警句（投影片）：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，
2、是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有句话，个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。、学生小声跟老师读两遍。、学生自由练读，读通为止。、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也
3、。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。、同座互相说说故事的内容。四、读书明理、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。七、布置作业、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧。、（搜集作业）搜集文言文形式
4、的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。学弈教学设计2、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。学生有感情地朗读课文，熟读成诵。学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。一课
5、时。课件、头饰、课外阅读资料一、游戏、激发学习兴趣、成语游戏：请学生在秒钟内自由说成语。（课件显示至的计时数。）、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。二、读通整体感悟文章大意、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）、引导学生自悟文言文特点以及课文大意。、过渡小结。三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。、反馈疑难问题。（课件显示疑难句子）、自主合作解决疑难，读懂课文：请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分
6、工合作。（教师组织指导小组合作）组长将各小组成员学习成果汇总集合。各小组向全班汇报合作成果。汇报疑难句子的解决情况汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。、小结过渡。四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵、创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。、播放“专心致志”成语故事，加深体会。、创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。五、拓展，课内外延伸积累、总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。、推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。学弈专心致志学弈教学
7、设计3、学会本课个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。、正确、流利地朗读课文。背诵课文。、从课文中体会到学习必须专心致志。一、导入新课，激发兴趣出示名言警句三人行，必有我师。温故而知新。学而时习之。师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)教师指导他们把句子读好，读出感情。师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习学弈这篇文言文。（板书：学弈（y）、读题。、解释课题：师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。二、初读课文，整体感知、老师有感情地范读课文。、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。、交流，难读的句子，同
8、学之间帮助。（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。）、学生自由读。把难读的地方读读好。、指名读全文：当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。三、理解课文，体情悟道，内化积累师：看看注释，想想每句话的意思。全文共五句话，分句出示：、学习第一句： 师范读第一句。师：这句什么意思？（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！） 指导朗读，读出感情：师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人
9、敬佩啊，该怎么读呢？ 齐读第一句，会背的背。、学习第二句：师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，小组合作交流。 第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。 写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。） 学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在今后的学习中，值得去探讨。 第二桌。一人读句子，一人解释这句：师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。 学生读一、二两句。 师指图
10、试背。 会背的同学，看图试背：过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？、学习三、四、五句： 自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。 读生字，解释生字。 你读懂了哪句，就解释哪句。、第三句：虽与之俱学，弗若之矣。学生解释。师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？（师指图，引导学生看图理解。）、第四句：为是其智弗若与？ 学生解释。 学法指导，古汉语知识渗透。师：你解释得很好，“说的是他的智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？（相机标添加符号）为是其智弗若与？、第五句：曰：
11、非然也。 学生解释。 顺势，领悟道理。师：作者说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢？生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。师：对了，学习应专心致志。（板书：专心致志。）师：课文告诉了我们一个什么道理呢？生：课文告诉我们学习应专心致志，绝不能三心二意。小结：作者借学弈这个故事告诉我们不仅是学习，做什么事都必须专心致志。 读好三、四、五句： 四、五问答句读读好，师范读。 男女生分别读问句、答句（读出反问的语气和回答时肯定的语气） 三句话连起来读，读出感情，能背的就背。师：学得不错，今天我们学得好，也是专心致志的结果啊！四、
12、自读自悟，加深理解，语言积累、自读、自释全文。、愿意读的读，愿意解释的解释： 解释全文。 愿意读的同学都站起来读。、看看图，背诵全文。五、课外延伸师：你知道这课作者是谁吗？、学生介绍孟子（课前搜集的资料进行交流）、老师推荐课外阅读：孟子所写的文言文故事拔苗助长、掩耳盗铃、鹬蚌相争等。师：这些都是大家喜闻乐见的，浅显易懂的文言故事，相信你们会喜欢的。六、课后探讨、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同？、学了古文后，你会发现哪些问题？学弈教学设计4教学要求:1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、
13、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点 ：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时：一课时教学用具：cai课件、毛笔作品学弈一张教学过程 ：一、导课。1、简介文言文。知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的白话文有很大区别，比如：我们今天要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词围棋或动词下围棋）2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）二、读通整体感悟文章大意。1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方
