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1、2024年太阳是大家的教学反思太阳是大家的教学反思1一、创设情境,激发儿童对学习课文的兴趣“啦种太阳到那个时候,世界每一个角落都会变得,都会变得温暖又明亮”教学伊始,教师让学生们欣赏悦耳动听的种太阳这首歌,同时,手托一轮把金色光芒洒向大地的“红太阳”,并借助多媒体课件出示了太阳,让太阳走进了课堂。这情境,一下子把孩子们吸引住了。她带领学生走近了他们最熟悉的太阳身边,缩短了学生与文本之间的距离,让学生在轻松愉悦的氛围中与文本展开对话。二、在品读中感悟,让儿童畅所欲言诗人陆九渊说:“读书切忌在慌忙,涵咏功夫兴味长。”徐老师在引导学生阅读课文时,不是肤浅片面地读读,而是采取多种方式去读。她先是自己范
2、读课文,让学生们听,听了之后分小组朗读这首诗,然后让学生们闭上眼睛想象听老师读,让他们边听边想,把想到的说出来,孩子们说:“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有红红的太阳”教师进一步引导:“你们想看吗?”(出示屏幕)“你们想读吗?”学生们跃跃欲试,几个学生分别读了课文。“谁能超过她?”教师又让学生们像那位读得好的同学那样美美地读了课文。学生们通过美读课文,找出了太阳做得好的词。“洒、拔、陪”并且仿佛看到了美丽的画面“五彩缤纷”“花朵很暖和”“太阳陪着小树成长”。在又一次的品读中,有的同学一边读一边情不自禁地做起动作来,教师因势利导,鼓励孩子们一边读一边做动作,孩子们都在边读边做动作,他们读
3、得入情入境,读出了自己不同的心情,同学们纷纷表白了自己的心“我很舍不得太阳走”“我很伤心”“我很难过”“注重情感体验,丰富语言的积累培养语感”是语文课程标准关于阅读教学的基本要求,徐老师让学生充分地读文,在主动积极的思维和情感活动中,感悟了课文内容,并畅所欲言,使整堂课充满了活力。三、潜心会文,让儿童自己动手孩子们通过品读,深刻地理解了太阳的无私奉献精神,懂得了太阳是大家的,世界是大家的,住在大家庭的人们应该“团结、互助、和睦”教师出示屏幕上的一群各国的小朋友的画面,鼓励孩子们将自己想到的写下来。孩子们将自己心里最真诚的话语写下来了,“亲爱的小朋友你们好,我们交个朋友吧。”“亲爱的小朋友们,我
4、们团结一心,热爱和平吧”一阵鼓励的掌声,使孩子们兴趣盎然,不难看出他们为自己的学习成功而自豪。整堂课让学生在饱满的情绪中,在欢乐和歌声中进入新课学习,又在琅琅的朗读中结束学习。教师又奖赏了同学们的“米饭”“佳肴”,使人余意未尽,其中的诸多理念,无不新课标中“过程与方法”“情感与价值观”的体现。太阳是大家的教学反思225太阳是大家的第一课时教学反思太阳是大家的是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,描绘了一派欣欣向荣的景象。诗歌内容简单,但字里行间却意境深远,是培养学生关爱他人,关爱世界,关爱和平,进行人文教育的一篇好教材。优点与不足:俗话说:“兴趣是最好的老师。”在进行教
5、学设计时,我根据新课程标准的要求,结合诗歌特点,将教学本课的思路确定为:情境促读,读中悟情。进而让学生更好地理解诗歌的含义。这正如朱熹所说:“书读百遍,其义自见。”教学本课时,我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴致盎然。比如老师精彩的范读,精美的画面,动情的语言,让学生入情入境,读得有滋有味。25太阳是大家的第二课时教学反思太阳是大家的寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加强理解和信任,各国人民才能和平共处,人类才会有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。如何让学生理解诗歌所蕴含的寓意呢?“书读百遍,其义
6、自见”。这节课我致力于通过有感情的、个性化的朗读手段,让学生走进文本,体会“鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景,从而感受语言的精美。同时这节课还补充了课外诗等以起到更好的学习效果。太阳是大家的教学反思3学习目标1.认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。课前准备1.生字生词卡片。2.同步阅读中的诗歌地球只有一个。课时安排2课时教学过程第一课时一、激趣导入。(一)教师导入:我知
7、道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语,大家可要认真听,动脑筋猜啊!有位长寿老公公,天亮从东边出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。(二)学生猜谜,教师引导。板书课题。二、初读课文。(一)读一读:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。(二)画一画:画出本课生字,多读几遍。(三)认一认:出示生字卡片,认读。(四)帮一帮:四人为一小组互读课文,互相帮助指正。(五)比一比:每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。三、朗读感悟。(一)读一读:自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。(二)帮一帮:小组内同学互相说一说读了这首诗知道了
8、什么,提出自己不懂的问题,共同研究。(三)说一说:小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言,引导学生感悟诗句中所蕴含的意思,并结合第二小节,启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如:她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家;她陪着小朋友在学校学习,听他们充满童趣的谈话。(四)朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思。1.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的;2.太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。(五)议一议:提出在小组内解决不了的问题,全班讨论。太阳是大家的教学反思4在本文的教学中,我比较刻意的
9、注意了对学生给予肯定和鼓励的评价,从语文学科的特点分析:一、在学生听的环节上,给学生的评价是提出建议“老师希望你能认真听,只要认真听,就能找到!”学生立刻意识到自己的错误,后面的过程中他始终能保持注意力集中。同学在读的时候,其他的同学也应当认真听,但我忽略了告诉孩子“仔细听别人读,看他是否值得表扬或给他提提你的建议。”应当时刻告诉自己学生互评也是一种提高的途径。二、在说的环节上,我能给学生一些引导和鼓励的评价,如:用“红彤彤”说一句话来理解词义的环节,有学生说到“小朋友的脸蛋红彤彤的。”我的评价是“你能流利的说一句完整的话,真棒!”第二个学生说到“冬天,小朋友的脸冻的红彤彤的!”我的评价是“你
10、说的这句话有时间、有情景,更完整了!”第三个学生说到“冬天,小朋友的脸冻的红彤彤的,像一个红苹果!”我的评价是“你说了一句比喻句,使你的句子更加生动,太棒了!”三个句子一句比一句好,我也有了评价的欲望,给了学生好的指引,相信所有的孩子都会去想,应该这样让自己的句子说的更加完整、优美、生动。这不仅对学生说话是一种有益的帮助,同时为学生的写作打下良好的基础。另外,有一个后进生在表述自己想到的句子时,由于自身的基础和紧张,语句不够通顺、完整,我告诉他“你进步了!相信你一定能说的很好!”同时请其他同学对他进行了评价。最后在同学的帮助下,他表达清楚了自己的意思。但我的目的不仅仅如此,我从他的眼睛中看到了
11、自信,我给了自信,相信他,让他对自己也有了信心,以后的课堂他不断的举手,愿意和大家交流自己的想法。三、在读的环节上,我准备了一些具有诗意的评价语言,如“我看到一朵小花的开放”“ 我看到所有的小花都开放了,无比的鲜艳!”“你们的朗读让我心里的快乐快溢出来了!”目的是让学生能够在我语言的激励之下,很快的溶入诗歌的意境之中,当然,这些诗情画意的语言让一些学生很兴奋,愿意去朗读,但对于个别程度较慢的学生来说,就有点茫然,不能理解。评价语言显得有些朦胧,不够清晰。四、在写的环节上,写作对学生来说,是一个难点,我对孩子的评价多数是具有指导意义的,让学生能更好的表现语文。如:“调整一下语句的顺序,是不是会更
12、好?”但我并没有让学生发现自己的问题,如果给予一些引导性的评价让自己发现或让其他听的同学发现,然后做改正就更好了!总之,通过这节课,我对语文教学中的评价语言有了更加深刻的认识,在今后的教学中,会不断的学习,努力的研究,发扬自己的优点,找到更加适合自己的科学的评价方式。太阳是大家的教学反思5太阳是大家的是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富,意境深远,语言简练而优美。它具有语文性词句生动、形象;人文性太阳是大家的,太阳是博爱、无私的。一、歌曲激情,意外收获新课程、新理念,追求学生与文本对话,通
13、过对话,让每一位学生的个性得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。在第一次试教时,我采用了谜语引出“太阳” ,让学生与太阳交谈。可是,发现学生的兴趣只停留在表面,并不是发自内心的。课堂的气氛始终较为平淡,或许学生对文本过于读熟,以致兴趣盎然吧!于是,我将其改为歌曲种太阳来导入,意想不到的是,学生对于新鲜的东西很感兴趣,我是在课前播放的,学生都在那放声歌唱,兴趣浓厚,真正创设了一个充满儿童情趣的生活化的课堂教学情境,把“太阳”带到教室里、带到学生的生活中,借助刚学课文太阳,让学生说说有关太阳的词语和诗句,一下子缩短了太阳和孩子的距离,这也为下一步引导学生诵读感悟做好了准
14、备。二、课件辅助,直观感受信息时代,多媒体课件给课堂带来新的生机。在教学中,让学生通过自读,想象看到的画面,再引导学生欣赏“朵朵白云”,“红彤彤的晚霞”这些美景,让将学生想象中的画面与实际相碰撞,学生在欣赏中,学会诗歌文字与图片合二为一。漂亮的课件不仅吸引了学生的眼球,激发了学生的学习兴趣,更能使学生对词语的理解在欣赏中,自然解决。在第二小节教学中,“洒、拔、陪、看”几个拟人词的妙用,是本课的重点。利用课件,让学生欣赏太阳这一洒,鲜花变得更娇艳了;这一拔,小树更茂盛了真正做到了诗画统一,让学生从心底感受到诗歌的“美”。课堂中,学生因为体会到了美,因此朗读起来,更加快乐,对太阳的喜爱之情自然流露
15、出来了。三、层次练笔,深化主题在阅读诗歌的第二小节时,先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事,接着让学生通过多种形式朗读,在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法,学生对课文的理解更深了,同时进行了语言文字的训练。在第二小节的教学中,抓住课文的空白点“省略号”,引导学生大胆想象,学学书中诗人的写法,来当一回小诗人,写写太阳还会做哪些好事?这一环节,既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法,又调动了学生的生活积累,并展开了丰富想象,同时也深化了课文主题的渗透。根据学情调查与小组试教,我设计了两个练笔形式,供不同层次的学生选用,学困生也可写一两句,再把几个学生的答案串联起来,又变成了一节好美的诗。这样有层次性的小练笔,让每个学生都徜徉在了诗的王国里,共享着才思的愉悦幸福,让语言进一步得到内化提高,真正做到了变教材为用教材。在交流时,我及时针对性的评价语,肯定了大家的想象能力和语言表达的优美与精致,这样学生的积极性就非常高。课文的最后,我还安排了与课文泡泡问题相对应的“你想对别的国家的小朋友说些什么?”说话练习来对文本的拓展延伸,使“太阳是大家的”这个主题进一步深化,学生结合本