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1、小学数学教学中创设有效问题情境模式的研究获奖科研报告 摘 要:在小学数学的教学中,创设有效问题情境具有重要意义,能将学生的课堂情绪激发到指定的问题情境中,提高学生学习的积极性和创造性。有效问题情境创设是通过问题引导的方式,实现数学知识与生活情境的结合,让学生在熟悉的情境中进行自主探索,引导学生进行独立思考,在层层问题解决的过程中逐步建立起数学学习的信心。 关键词:小学数学;问题情境模式;有效策略 在素质教育的背景下,促进教学方法的创新与改革,是实现现代化教育发展的必然趋势。在开展小学数学教学时,教师应该改变教学思路,将提高学生的创新能力、实践能力作为重点的教学目标。在小学数学教学的过程中,采用
2、创设有效问题情境模式,能将课堂氛围始终保持在一个稳步递进的状态,保证学生的注意力一直集中在教学主线上,使学生能够准确的接受到教师传达的关键信息,而且能够有效的将问题转化为简单易接收的有效信息。教师应该积极探索有效问题情境的设计方法,在教学中突出学生的主体地位,帮助学生在问题的引导下,主动探索数学的奥秘。 一、在问题情境中融入游戏、故事 小学阶段的学生对于游戏、故事往往会产生极大的兴趣,因此,小学数学教师在进行数学教学可以采用故事教学的方式。数学教学中通过问题融入到一个模拟的故事情境中,学生会有强烈的好奇心,才会积极投入到课堂的学习中。教师在进行故事设置时,应该将故事尽量简化,应该有严谨的逻辑思
3、维性,还要有一定的趣味性才能對学生有吸引力。除了故事讲解,在数学教学添加游戏环节,也能吸引学生学习的兴趣。在课堂中教师可以设置一些游戏,让学生通过游戏发现问题、提出问题。例如:在认识钟表一课的教学时,首先进行故事讲解引入情境“小朋友见过钟表吗?钟表王国里面的兄弟姐妹有很多”,教师通过多媒体展示不同形状的钟表。然后提出问题“钟表上面有什么?”“仔细观察,我们常说的时针、分针、秒针分别是哪一个?”“观察一下时针与分针运动的方向是怎样的?”进行有效的提问后,教师引导学生认识整时,找出规律。然后进行游戏,一个同学身体模拟钟表指针的走向,让其他学生猜测是几点,来加强对于钟表的认识。通过故事引导,游戏的深
4、入,将数学问题抛出,引发学生的好奇心,然后将好奇心转化为问题的思考,能有效的促进课堂气氛的创建,让学生感受到数学课堂学习的乐趣。 二、将问题情境创设在实践操作中 小学阶段的学生动手能力很强,很容易被对于实践操作的活动所吸引。实践操作不仅需要动手,还需要动眼、动脑。手、眼、脑相互配合才能有效的完成实践活动。教师在进行实践操作的过程中设计一些问题情境,通过问题启发思考,让学生在实践操作中发现问题并及时提出。教师在设计实践操作的过程中只提出问题,不干扰学生思考,让学生通过实践进行自行思考并解决,以此来培养学生的自主探索能力。例如:进行西师版克 千克 吨教学时,学生对于克、千克、吨的换算能很快的掌握,
5、但对于物品的重量并没有准确的概念,在教学的过程,教师可以准备好一些物品,如一瓶矿泉水、一个硬币、一颗奶糖、一个西瓜,一个毛绒玩具等,同时找来不同的秤,让学生进行测量,并记录每种物品的重量(注意用的单位),学生在进行测量的过程中会发现硬币、奶糖、毛绒玩具等物品在电子秤上不能显示重量,在托盘秤中西瓜每次一放进去,撑杆就会立刻起来。教师观察学生测量的过程中,对于称重方式进行指导,而是进行提问引导“你放秤砣了吗?”“注意一下是公斤秤吗?”“先猜一下重量,再选看用哪种秤测量合适”学生在操作去发现问题,解决问题的过程中一直保持在积极活跃的状态中。在这过程中,教师还应该注意学生的提问层面的程度,然后进行分析
6、是否需要更深入的问题剖析和研究。 三、将问题情境与实际生活相结合 新课程的改革更注重数学教育与生活实际相结合的方式,同时也要求教师在进行数学教学时结合一些生活实例。通过生活实例的引入让学生更容易理解的数学知识,并且可以将学到的知识运用于生活中,让学生明白“数学知识来源于生活,又反作用于生活”,生活中遇到的很多问题都是通过数学知识进行解决的。例如:“辨认方向”一节的教学,教师可以设计一些问题“你们的家在学校的哪个位置”“你们家书桌在床的哪个位置”。然后教师展示学校的平面图,让学生说出每个教学楼在操场的位置。设置游戏:9人1组创建九宫格,先找到北方后,站在中间的同学分别说出其余同学在自己的什么方向。通过结合实际的问题,学生明白了数学的学习不仅仅是为了应付每学期的考试,而是用于解决生活中的实际问题。通过这种方式不仅让学生能感受到了数学的魅力,还能切身感受的数学学习的重要性。 综上所述,有效问题情境的创建,使学生明白了学习数学能提高自身的思维能力和知识的运用能力,这些能力的培养不仅有助于学习,还对将来的发展具有重要的作用。教师创设有效问题情境模式时要兼顾趣味性和层次性,来完善数学中枯燥乏味的教学氛围,才能提高小学生对于知识的渴望和自主学习的主动性。